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1、西北师范大学 硕士学位论文 职业院校心理健康教育与语文学科教学 姓名：陈雅茹 申请学位级别：硕士 专业：学科教学（语文 ） 指导教师：龚喜平 20070901 摘 要 目前中国青少年人群中存在心理问题，急需帮助的不在少数。更令人担心的是近 年来青少年学生性格孤僻叛逆、自我封闭、离家出走、甚至自杀的人数亦是急剧上升， 加强学生心理健康教育和辅导已是刻不容缓的一项工作 “ 学生存在心理问题，学校自然是这一阵线的主力军，理应承担起学生心理健康教 育的责任，但限于师资、场地、时间等因素，一直难以有效实施，只是由班主任或政 教处孤军奋战，成效甚亂可想而知 “ 因此依照以人为本的教育理念，把培养学生的 个
2、性，健全学生的人格与科学文化知识的传授，专业技能的培养统一起来，在学科教 学中渗透心理麵教育，促进学生的全面发展，应是可行的也是必要的 “ 和学生接触 密切的各学科教师都应关注这一问题，而语文由于其知识性、艺术性和教育性兼备承 担織一任务有其得天独厚的优势 B 本文详细剖析了职业院校学生心理障碍的成因，提出了语文教师应利用语文学科 优势，在语文学科教学中渗透心理 健康内容的方式方法。 语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。具有思想性和艺术性的完美 统 一 ,人文性和工具性并重的特点，其育人作用不可替代 “ 语文糊为心理健康教育 提供了丰富多彩的内容。语文课程具有大量具体形象的，带有个人
3、情感和主观色彩的 内容，直接关涉到学生的情感、态度、价值观等心理健康要素的内容，对学生全面发 展和终生錄起着不可磨灭的作用。 心 理 教 育 itA语文课堂，必须转变以餅心理健康教育的片面认识，重新审 视语文教学观，树立 以人为本 的师生和谐发展观。转变教师的角色，用心理健康 教育的理念设汁课 堂，创设良好的课堂心理氛围 促进学生之间的交往与合作，形成 群体的心理优势，合作学习 “ 教师要善于捕捉教育 从学生的心理健 rnx手财 语文课堂教学，使语文课堂充分地体现心理健康教育的理念，科学地对学生进行心理 指导，适当教给学生一些自我调整的方法，用真情和真诚去教育学生，为学生的健康 成絲全面发展奠
4、定基础 . 关键词：职业院校；心理健康教育；语文学科教学；结合与互动；实施方法 Abstract According to the report of some materia at present in Giiim there are a lot of teenagers who have psychological problems, and are in uigent need of help. Moreover, what worries us is that in recent years the number of the teenager students who arc uns
5、ociable and disobedient self-closed, oflf-home, even committing suicide is in a state of sharply ascending. To reinforce the education and guidance of the students， mental health has become a pressing job. Whoi the students have die psychological Hoblems, it is natural that sdKX)l is the main force
6、of the fomt, and should take the fespotibility of the educatioii of the studits, mental healtlt Howevei; owing to the limitation of teachers, space, and time, it is hard to be implemented effectively. The effect can be imagined if tfie task is only accomplished by flie teacher in charge of a dass or
7、 politics-educating fighting in isoMoiL Therefore, in the light of the wpeisrai-orientatedM educational idea, with the cultivation of the students* personality, the perfecting of the students9 diaracter, the impartalion of the kmnvledge of science and culture and the training of the students (KOfess
8、mal dolls well integrated, it is practicatde and necessary to make the educatici of mental health penneated into the discipline teaching, and piomote the students9 all-iound develqrnient All the teachers who contact closely with tbe students should pay attention to this obleriL Chinese, a mixtuie of
9、 knowledge, art, and education, enjoys the exceptkmal advantages to take on this tade This thesis specifically analyses the cause of (be students9 psydiological hindrance in vocational sdxx and points oat that Ifae CMiese teacher should make use of tbe advanta ofQiinese, and peneti the conloit of me
10、ntal health into Chinese teaching. Qiinese is the most important oommunicative tool and cuttufal carrion ft is the perfect combinaticHis of thought and art, humanity and instrument, and its function of cultivation can not be replaced The disdpline of Qiinese provides a rich cXHitent for the educatio
11、n of psychological health. The course of Chinese has a laige anvmnt of conoete, vivid, and subjective content, directly concerning die of the stucteits, mentd health including emotkm, attitude, and values, and it takes an indelfl)le Ainctkm to the students7 all-round and lifekmg devel(职 nent When th
12、e educatioa of psychological health is penetrated into Chinese class, the fornix cme-sided attitude to the education of mental health must be diand, tbe idea of Qiinese teaching should be reexamined, and fle view of haimonious Mpasoo-orientatedw teacher mental health education; Chinese teaching; com
13、bination and interactum; implonentatioii method 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名： _ HBlf： 日期 : 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即 : 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借
14、阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 (保密的论文在解密后应遵守此规定） 引言 、选题缘起与研究意义 据有关材料报道，目前中国青少年人群中存在心理问题，急需帮助的不在少数。更令人 担心的是近年来青少年学生性格孤僻叛逆、自我封闭、离家出走，甚至自杀的人数亦是急剧 上升 “ 加强学生心理健康教育和辅导己是刻不容缓的 一 项工作。学生的心理健康教育问题越 来越受到人们的重视，纷纷增设了心理健康教育课程 “ 但是，我国大部分学校教育设施及师 资都严重欠缺，心理健康教育难以有效开展。 自 1992年大学毕业，我做了一名神圣的人民 _后，在语文教学和班主任工
15、作中，我 发现有许多学生有心理问题，我想尽办法去解决 但仍有很多解决不了 “ 我知道在教育上只 有热情，只有爱是不够的，还要会爱，那就是要有更多的知识。我苦苦 寻找办法，这时我走 进了心理学，参加了许多心理培训，并且在北京师范大学学习心理咨询，考取了全国首触、 理咨询师，获得了证书 “我在学院中承担五个教学班的语文教学工作，担任其中 个班的班 主任工作 -在我们班，我利用班主任的身份，经常在语文课上对学生进行心理教育我发现 效果很好，麵带的班的学生各方面都比其 优秀，评为规班集体，其他 _经 常让我介绍经验，其他四个班的同学常对我们班同学赫羡慕。越种情况下，我想，郝 可以把语文教学与心理健康教
16、育结合一下，那样其他四个班也可以进行心理健康教育了 “ 于 是，我开始有意识地 4语文教学的各个方面找切入点，对学生渗透心理健康教育。在渗透过 程中我发现：学生喜欢我的语文课。一段时间下来，我发现效果很好，大多数学生精神面貌 有所改观，有了积极的名洛，有了合作的精神。所以我进一 在心理健康教育和语文学科教 学相结合方面做了離索。 (一）心理健康教育和语文学科教学相结合是学的需要 在和学生的獅和交流中，織现砸院校学紐处于身心錄的觀时期，又大多是 独生子女，随着生理心理的发育、竞争压力的增大、社会阅历的增加以及思维方式的变化， 在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理 问题。
17、如：厌学倾向 十分普遍，学习缺乏主动性与自觉性，动手能力差，创新意识与创造能力普遍不强，自我评 价不够客观，自信心不足，情绪不稳定，独立意识和自立精神不强，缺乏吃苦射劳精神，耐 挫折能力较差，人际关系能力偏低等问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成 长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，他们的健康成长，不仅需要 有一 t和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力 “ 作 为教师我们有责任在教给他们课本知识的同 时，教给他们掌握调控自我、发展自我的方法与 能力。这就需要在学科教学中，找准切入点，进行有目的的渗透。 (二） 心理健康教育和语文
18、学科教学相结合是社会发展的需要 从社会发展的角度来看，学校教育的基本目的是为社会发展培养所需要的人才。当代社 会是一 1展的社会，无论 4：明和社会生产，还是人的生活方聯思想观念，縦 不断变化更新，现代社会知识的迅速更新和不断膨胀，要求学生具有学习知识的能力和创造 知识的能力 ;社会的日趋开放和多置，要求学顿有较强的触自主性和自我决策的能力 : 人们的生活节奏加快，人际絲淡薄，导 致个体日益麵，纖要求学生具有更为坚 强的自我、独立性和心理承受力 “ 强调知识传授的传统教育将难以满足社会发展的需要，社 会发展呼唤有意识地、有目的地和科学地培养学生良好心理品质与健全人格的心理健康教 育 .仅靠班主
19、任和学生处的力量进行心理健康教育是远远不够的，进行学科渗透是社会发展 的需要。 (三） 心理擁教育和语文学科教学相结合是语文学科发展的需要 语文学科的離倾是人文性、社会性和工具性的统一 ,更注重一种人文和社会的狐 而这些都不同程度的折射着人的心理素质 ,应该说语文学科为心理健康教育提供了丰富的教 育资源， 理应成为心理健康渗透的重要载体。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域 注重跨 学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中 开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力 “ 心理健康教育是针对 人的心理的，
20、与同样注重人的心灵世界的语文学科有着许多共通之处。在语文教学中进行心 理健康教育的研究有利于丰富和錄语文離，最大限度餓语文職的作用。 二、心理健康教育和语文学科教学相结合的指导思想和理论依据 以心理学理论为依据，借鉴国内外心理健康教育的研究成果，按照马克思关于人的全面 发展的理论，将知识能力的发展与愤匕、理的发展有雛一練，在语文教学中有机惨透心 理健康教育，优化课堂心理环境，在不增加课时的前提下，面向全体学生，关心、尊重、相 信、爱护学生，调动和培养学生的独立自主性，解放学生的全部心理机能和精神力量，依靠 学生自身的心理动力机制 促进学生潜能的发挥，使他们成为具有良好的道德素质，健康的 心理素
21、质，扎实的文化素质，强壮的身体素靡鲜明的个性品质的人。 学生心理讎教育的任务之一，跡全体学生开展心理健康 教育，使学生不断正确认识 自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力：培养学生健全的人格和良好的个性心理 品质。实施心理健康教育的途径之一是全面渗透在学校教育的全过程中 “ 在学科教学中应注 重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。 把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，创设符合心理健康教育所要求的物鹿环 境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机。 语文课程是麵以语文知识为中介，涵盖学生的言语能力、思维能力及其情縣度的系 统的实践活动；是学生积 淀语文素养，发展主体
22、性人格的一种学习过程。 1语文课程应重视 提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。培养学生高尚 的道德情獅健康的审美脑，形舰确的价麵和积极的人生态度，是语文教学的重要内 容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日 常的教学过程之中 “ 三、心理健康教育和语文学科教学相结合的目标与原则 C一）心理健康教育和语文学科教学相结合的目标 心理酿教育和语文学科教学相结合是要舰语文對斗教報养学生自拽强的人格、 关爱的品格、良好的社会兴趣和交往技能及乐观开朗的性格等良好的心理素质与健全人格； 通过语文翔教学开发学生心理潜能，雛和发展学生的观察
23、力、注意力、想象力，提高思 维的独立性、果断性、批判性等品质；通过语文学科教学矫正与预防学生心理及行为问题， 織学生心理健康。 (二）心理健康教育和语文對犧学相结合的原则 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教学的设计主要是围绕完成语文目标而进行， 心理教育目标只是其中的一小部分，坚持语文教学为 主，心理辅导为辅的原则，绝对不能把 语文课上成理辅导课。 心理髓教育又是一 全方位的和长时期的熏陶、教育和训练的鹏，心理健康教育不 是单纯的说理教育。坚持课堂教育与课外渗透相结合原则，心理教育渗透在课内和课外的各 个方
24、面：教师的教学用语、对学生的评价方式和方法、教学环节的设计、课外学习的指导等 等 . 学校心理健隸育的根本任务是舰学生的醜成长与全面发展。因此，心理 _教育 的对象应当是班里的全体学生。但是，由于每个人在成长过程中先天的遗传素质就有一定的 差别再加上后天的环境影响、教育条件以及自身努力等因素都存在 着普遍的差异，所以每个 人的心理发展水平和个性特征都具有一定的特殊性 “ 因此，教学中既要面向全体，致力于提 高全体学生的心理素质：又要针对个别，因材施教 坚持面向全体与针对个别相结合原则。 1靳健： 语文课程与教学论，第 2页，中国科学文化出版社 2003年版 . 在充分尊重学生身心发展规律和语文
25、学习规律的前提下，把心理健康教育目标与语文学 科教学所含的有关因素，自然地、有獅结合跡在渗贼的教学过程中，鎌学生織 的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使 学生全面、主动、和谐、 健康的发展。 四、心理健康教育和语文学科教学相结合的研究方法 W摘研究法为主，边实舰探索 .辅之以观察翻调査法 . () 问卷调査法 “ 调査法是通过有关材料，间接了解被试的心理活动。 2 3运用问卷调 査的方法了解学生心理状况。 (二） 观察法。观察法是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、有组织的知觉，是知 觉的高级形式 在个案咨询过程中，我对学生的行为习惯、思维方式等各方面进行细 g 察，及时
26、作好跟踪记录 “ (三） 经验总结法。我采用边实践边总结的方法，及时总结经验，上升到理性高度 1赵鸣九： 大 学 心 理 学 第 16页，人民教育出版社 2003年版 “ 3赵鸣九： 大学心理学 ,第 15页，人民教育出版社 2003年版 “ 第一章职业院校语文教师与心理健康教育 第一节心理健康教育概说 、心理健康的含义 世界卫生组织成立 a恠宪章中把健康定义为 不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、 心理和社会适应能力的完美状态 “ 4由此可见，健康同时包括了生理健康和心理健康两个 方面。 心理健康的含义目前学术界尚无一致的看法，简明大不列颠百科全书中指出：指个 体已、理在本身和环境条件许可
27、范围内所能达到的最佳功能状态，不是指绝对的十全十美的状 精神病学者麦灵格越样定义心理健康的 ： 心理健康是指人们对于环境及相互间具有 髙效率及快乐的酿情况，不只是魏高效率，也不只有满妓感 細贼生活的 规范，而是需要三者俱备。心理健康的人应能保將静的情绪，敏锐的智能，适于社餅境 的行为和偷快的气质 “ 二、搬心理酿的标准 关于衡量心理健康的标准，不同作者各有建树，因为他们有各自的学术背景，现在被 大多数人认可的心理健康的标准应该包括： ( 智力正常。 (二） 情绪稳定乐观：情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。喜怒哀乐等情绪处于相 对平衡的状态。 (三） 人际关系和谐：人际关系和谐是心理健康的重要标
28、志 “ 心理健康的人，能信任 和尊重别人，设身处地地理解别人，能以恰当的方式让别人理解自己。 (四） 行动自觉果断：这是心理健康的又一重要标志 “ 心理健康的人干什么事都有明 确的目的性，经过深思熟虑以后便果断地采取决定，不盲目、不犹豫、把自己的决定贯彻如 -，决不是说是一样而做又 Ji-样。 * * *张文新：高等教育心理学 )，第 298页，山东人民出版社 2004年版 “ * 张文新：高等教育心理学 )，第 299页，山东人民出版社 2004年版 “ *郭念锋主编： 心理咨询师第 284页，民族出版社 2005年版 “ (五） 热爱学习、生活和工作： 一 个心理健康的人在任何情况下都热爱
29、生活，感到生 活非鋪意思 “ (六） 正确的自我观：这也是心理健康的重要条件 “ 有正确的自我观的意思是：知道 自己的优点和缺点，对优点能积猶去发扬，对不足能自觉地去改进。一个人是否有恰如其 分的自信，是精神健康的一种标准。 7 战标准是互相联 m 个人心理不健康，不一定表现在所有方面，而往往表现在几 个方面 “ 三、心理飽驗 t育的目标 心理麵教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理健康、增强学生心理素质 提 高学生的心理素质，其具体目标为；培养学生自尊、自爱、自信、自立、自觉遵守社会公德， 的优良品德；培养学生树立勤学精神，养成自觉自愿学习的态度：培养学生学会创造，鼓励 学生创新，发挥学
30、生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展；培养学生学会生 活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力 促进学生生存能力 的发展。 四、 心理健康教育的原则 平等性 :教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同 等地位，并且使学錄 _鹏到师物施人格上享有同等地位 . 尊重性 :在教育过程中，一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，荨重学 生的内心世界。 獅性 :鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴露自己的观点，老师不要轻易地评价， 参与性 :学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。学生自始至终是教育 过程的主体，教师要让每个学生有平等参与活动的机会。 五、 心理健康教育的内容 (一）学生心理健康维护 这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素 质的教育内容。 1. 学习心理育 学习心理健康教育即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极 7郭念锋主编s 心理咨询师，第 286页，民族出版社 2005年版 “