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1、小学美术_鸟语花香教学设计学情分析教材分析课后反思-正文内容开始- 鸟语花香教学设计 教材分析： 本课属于“造型表现”领域的内容，旨在引导学生通过观察，学习掌握写意花鸟的技法，进一步了解中国民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。 教学目标： 1、进一步了解中国民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。 2、初步了解禽鸟的形体结构和特点，提高学生用笔、用墨的表现能力，激发学生学习中国画的兴趣。 3、加深学生对美术与环境的关系的认识，培养学生热爱环境、热爱生活的思想情操。 教学重难点： 重点：初步了解禽鸟的形体结构和特点，学会麻雀的基本画法。 难点：让学生体验笔墨情趣，
2、鼓励学生在尊重客观对象的基础上，大胆尝试用笔用墨的技法，在表现形式和表现手法上大胆创新。 教学准备： 课件、宣纸或毛边纸、毛笔、颜料 教学过程： 一、 播放音频，聆听花鸟世界。 1、 师：你们想去郊外游玩，投入大自然的怀抱吗？ 2、 师：老师前几天用声音记录了美妙的大自然。请同学们闭上眼睛， 用心去聆听音频，然后说说你仿佛听到了什么，又好像看到了什么？（师播放一段有鸟鸣和水声的音频） 3、 学生交流。 学生A：我听到了许多鸟在枝头叽叽喳喳的声音。 学生B：我听到了泉水在叮咚叮咚地从岩缝里流下的声音。 学生C：我仿佛看到了山间的小路上长满了树，树枝上绽放出了花儿。 ? 4、 师：刚才我们聆听了大
3、自然中的花鸟世界，今天，老师带大家走进 花鸟世界，去感受它的鸟语花香！ 二、 观赏图片，感知鸟语花香。 1、 学生出示带来的鸟的图片：说说你知道的鸟的形象和习性。 2、 欣赏课本名师国画：宋朝的竹树驯雀图、朱耷的鸟石。 问题：画家笔下的鸟带给你怎样的印象？ （竹树驯雀图中的鸟妈妈在训练小鸟吃食，看到了一份情意浓浓的亲情，鸟石中的鸟白眼向人，展示了它冷漠高傲的一面。） 师：画家在画中往往会不经意地流露出自己的一些情感，这就是国画大师笔下的花鸟世界。 三、 师生动笔，描绘麻雀形象。 1、 师讲解麻雀的形态特点：麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大， 体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下有一缕黑色
4、坠羽，两侧一黑色 颌斑，胸腹灰白，活泼可爱。在画时，我们可以把麻雀的头部和身子理解为由两个蛋形。 2、 师示范鸟的画法。 A、 用羊毫笔调赭墨，一笔点出头，二笔点出身子。 B、 在身子左右画出飞动的双翅。 C、 用浓墨点出身上的斑点、飞羽和尾巴。 D、 用淡墨勾画胸腹，点出嘴、眼，最后用曙红色勾出爪子。 3、 学生按老师的示范，动笔临摹练习一只麻雀。教师巡回辅导。教师 要有针对性把一些较好的作品展示出来，鼓励学生，指出优点、缺点，并对一些画得不够好的学生给予指导。 4、 教师小结，指出本节课的重点以及学生掌握不够的地方。 5、 学生临摹不同姿态的麻雀（师出示画稿）。 学情分析 小学五年级的学生
5、，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。 效果分析 通过本课内容体现水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。在表现时不受水墨表现技法和方法的限制，将自己对物象的感受和认识大胆的表现出来。整堂课从鸟鸣声的聆听开始到落实知识，老师的示范到学生的练习，做到环环相扣，并适时地渗透进德育。无论是知识的落实、学生的练习都是梯式层层递进。通过实践，体验中国画笔墨技法，并能运用中国画技法画
6、出各种笔墨效果。学习四君子中的竹子，首先通过竹子作品的欣赏及诗词的学习，了解竹子的象征意义，以及知道中国画诗书画相互结合的特点。 学习四君子中的梅花，通过对梅花绘画、诗词的学习，了解梅花绘画的特点和风格。学习鸟的画法，通过作品的欣赏以及对中国画笔墨方法的学习，了解人们对花鸟画和禽鸟画的绘画要求。本教案可深可浅，根据不同地区学生的知识水平和接受能力进行施教。 本教案未能解决的问题：如何让学生在生宣纸上控制造型和构图。 教材分析 鸟语花香选自人教版五年级美术上册第八课的内容。本课属于 “造型-表现”领域的课程的一节绘画课，技巧性强，有故事情节，能调动学生的积极性，并给予学生充分的想象空间，要求学生
7、有创造性的完成作业。花鸟画是我国绘画的一个组成部分，以悠久的历史和独特的风格闻名于世。通过本单元的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，培养学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。 测评练习 中国画的皴法：披麻皴、雨点皴、折带皴、斧劈皴等 国画画树叶的方法：夹叶法、点叶法 “岁寒三友”：松、竹、梅。“四君子”：梅兰竹菊。 版画有：木刻版画、铜版画、纸版画、石版画、丝网版画等 篆刻按表现技法分:朱文和白文；按表现内容分有名章、闲章和肖形章 著名的私家园林有：无锡的寄畅园、扬州的个园，瘦西
8、湖、苏州的拙政园，留园，网师园，环秀山庄狮子林等 图案的表现方法：有点、线、面的表现方法 图案的含义：狭义指装饰性纹样。广义指实用性与表现性相结合的设计方案。它是实用工艺美术的基础，在人们生活中运用非常广泛。 明暗五大调子：明部、暗部、明暗交界线、投影、反光 构图：造型艺术术语。指作品中艺术形象的结构配置方法。实际上就是物体在画面上的位置安排。指在平面设计时根据题材、主题思想和形式美感要求，把要表现的形象恰当地组织起来，构成协调完整的画面。 图案：广义指对某种器物造型或环境布置处理而事先所做的设计和意匠。狭义指器物上的装饰纹样和色彩设计。有抽象图案和具象图案两类。有识别象征审美凝聚的功能。 标
9、志：是一种视觉识别符号，要有强烈的标识性，使人过目难忘。 标志设计表现手法：具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等类型。 中国建筑的特点：（1）以木材、砖瓦为主要建筑材料，以木构架为主要的结构方式。 （2）建筑的平面布局具有一种简明的组织规律。 （3）古代建筑造型优美。 （4）古建筑的装饰丰富多彩。 （5）古建筑特别注意跟周围自然环境的协调 中国画的分类：按内容题材分有：人物画、山水画、花鸟画。 按表现形式分有：意笔、工笔、水墨、白描 中国画的特征：1）、线墨色交相辉映，以“线条”为造型的主要手段；2）、托物寓情，画中有诗；3）、诗书画印相结合。 徐悲鸿是我国著名的教育家、画家，其代表作品有奔马
10、图、八骏图、愚公移山等。 齐白石是我国著名的国画大师，其代表作品有绿柳白帆图 作品分析： 步辇图 中国唐代绘画作品。作者阎立本。步辇图重设色，无款，藏故宫博物院。步辇图描绘了唐贞观十四年（640）吐蕃王松赞干布派使臣禄东赞到长安请求与唐公主和亲，受到唐太宗李世民接见的情景。画面上唐太宗端坐于众宫女抬护的步辇之上，禄东赞在典礼官的导引之下，躬身谒见李世民。 作品以细致精湛的手法，表现了不同人物的地位、身分和民族的不同特征，对人物神情性格的刻画尤为成功。作品设色典雅绚丽，线条流畅圆劲，构图错落富有变化，为唐代绘画的代表性作品。具有珍贵的历史和艺术价值。 课后反思 学本课通过作品的欣赏，调动学生的学
11、习积极性，提高学生的学习兴趣，了解中国画的艺术特点，中国画的审美以及荷花的象征意义，感觉这节课很难处理，这是一堂技法课，要上出新意，的确不是那么简单。在导入环节，我采用了让学生聆听鸟鸣声，脱离常规的眼耳共同体验，引起学生的多方联想，发散思维，带着好奇感走进鸟语花香的水墨世界。新课的第一环节是让学生初步了解国画的基本知识。 第二环节的笔墨体验，首先是设计了一个叫一位学生来黑板上尝试的环节，让学生直接感受，为下面的技法知识讲解埋下伏笔。教师的示范，学生的体验同步进行，营造一个良好的学生体验氛围。通过师生共同欣赏分析一张作品，了解学生对笔墨技法的理解掌握情况，适时地调整教学安排，梯度式进行训练。第三
12、环节的感受体验设计：以荷花为载体，运用写意的笔墨技法去临摹，学生体验作业的同时PPT循环播放一些写意花鸟的作品，配上朱自清荷塘月色描绘荷塘的文章朗诵和悠扬的古琴音乐，让学生在浓浓的艺术氛围中细细感受，慢慢体验。作业展示环节设计：是展示在一个已经设计好的长轴上，等学生作业展示后题上班级等字后是一幅“十里荷塘”的长卷，再次感受国画的用笔技巧和墨色变化。 课标分析 “造型表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的
13、过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 通过“造型表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 第一，?认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。 第二，?通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 第三，?体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。 设置“造型表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型表现”活动中参与和探究的过程。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页