《小学美术_我画的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术_我画的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学美术_我画的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思-正文内容开始- 课题：我画的动漫形象 课时：1课时 教学目标： 让学生通过欣赏视频和图片，了解动漫造型的不同风格和表现方法。 通过演示和观察，学习动漫形象产生的过程，尝试创作简单的动漫形象。 通过绘制动漫形象，提高学生的观察力、想象力及艺术表现力，感受创作的乐趣。 学习重点： 让学生了解生活用品和动植物都可以创作动漫化，激发学生丰富的想象力，绘制出幽默、夸张、富有童趣的动漫形象，体验创作的无限乐趣。 学习难点： 让学生运用拟人、夸张、变形等方法，设计出新颖独特的动漫造型。 教师用具：课件、勾线笔、范画纸等。 学习用具：彩笔、A4作业纸。
2、 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、师提问：同学们，今天是什么年呀？ 生回答：羊年。 师：对，羊年。在现实生活中，羊给你一种什么感觉？ 学生交流：温柔、善良、软弱 2、师小结：看来羊在大家的眼里一直都是温柔、善良、可爱的形象，但是在动漫设计师的笔下，每只羊却都可以拥有自己独特的个性和特点，（课件出示动漫形象）就像喜羊羊与灰太狼中，喜羊羊勇敢机智，美羊羊娇柔可爱、沸羊羊酷爱运动，懒洋洋一心只想着两件事儿，吃东西和睡大觉，还有热心的暖羊羊班长，想不想知道在侯老师笔下羊还可能是什么样儿的呢？ 3、（师现场演示绘制一只海盗羊） 师提问：你能看出侯老师画的是一只什么羊？ 生回答：海盗羊。 4、师：
3、你看在动漫世界里一切皆有可能，温柔善良的羊也完全可以颠覆成一个反面角色，有趣吗？你觉得侯老师画的怎么样？这可是有方法和秘诀的。下面就让我们找到绘制动漫角色的方法和秘诀，画出自己心目中的动漫形象吧！板贴课题：我画的动漫形象 二、学习新课 （一）了解动漫的风格 1、师：谁来跟大家分享一下你都看过哪些动漫呢？ 学生交流。 2、师：看来大家都是动漫的忠实粉丝，那这些动漫形象，你肯定不陌生吧？（课件出示中外多个国家的动漫作品中的角色） 学生快速说出动漫明星的名字：唐老鸭、米老鼠、柯南、海绵宝宝、葫芦娃、黑猫警长、越狱兔 3、师：真不错，看来这些动漫形象给同学们留下了深刻的印象，大家知道各个国家和地区的动
4、漫在造型风格上有什么不同吗？让我们通过视频来了解一下吧。 （播放微视频：日本、欧美和中国的动漫特色） 视频看完了，谁来说说你的感受？ 学生交流感受。 6、师小结：虽然现在中国的动漫业刚刚起步，还不发达，但老师坚信，因为有了我们这些热爱动漫的孩子们，咱们一起努力，中国终有一天会成为真正的动漫大国，中国动漫的未来和希望就在我们每一个同学身上。 （二）探求动漫形象的表现方法 <一>探究“拟人法”和“变形法” 1、师：动漫，最大的魅力就是能极大地释放人们的想象力，到底有什么样的魔法，可以让普通的物体变得活灵活现呢？相信下面的短片一定能让你找到答案，注意边看边思考：短片中都有哪些角色？它们和
5、生活中的原型有什么不同？ （播放美食大冒险片头动画） 2、全班交流：馒头、面条、包子、寿司、油条、烧饼 3、师小结：可见动漫形象都来源于现实生活，本来没有生命的物体，添加上五官就有了表情，添加上四肢就可以做动作，添加上服饰又有了身份，多么神奇啊，这种表现方法叫什么？（拟人法）板贴：拟人法 4、师：在运用拟人法时，经常需要对形象的某一部分进行加工和改造，比如倒霉鱼的形象，（课件出示倒霉鱼的造型）鱼鳍变成了手，鱼尾变成了腿，这是多么巧妙的设计啊，你知道这种手法叫做什么吗？（变形法） 5、拟人和变形都是动漫最重要的表现方法，你还知道哪些经典的动漫形象也是运用了拟人法创造出来的？ 学生交流：海绵宝宝、
6、派大星、唐老鸭、米老鼠、喜羊羊和灰太狼 6、创意小风暴：如果给大家一个生活中的原型，你们会把它设计成什么样的动漫形象呢？（课件出示：电脑、鸭梨的图片） 7、小组讨论、集体交流，并请学生说说这样设计的理由。 学生交流：我想把电脑设计成小博士的形象，因为电脑内存储的东西特别多，知识特别丰富，计算能力超快，所以设计成小博士的形象 生交流：我们组想通过拟人的手法，把梨设计成一个大腹便便的老板的形象，因为梨的肚子特别大 师：你可以到前面把你的想法画下来吗？ （请生到展示台前绘制动漫形象，师根据情况从旁加以引导和指导。） 8、师：让我们用热烈的掌声为他的勇气和才华表示鼓励。你觉得他画的怎么样？ 学生评价。
7、 9、师小结：在设计动漫形象时，要根据物体自身的特点进行拟人，还可以通过道具等等突出这些特征。 <二>探究“夸张法” 1、（课件出示：大头儿子和小头爸爸、大力水手、功夫熊猫的图片） 师提问：大家看，这几个动漫形象在造型上每个都有特别突出的特征，谁看出来了？ 学生交流：大头儿子的头特别大，功夫熊猫特别胖、大力水手的胳膊特别粗 2、师提问：为什么要这么设计呢？这又是一种什么样的表现方法呢？ 学生交流：大头儿子的头特别大是为了表现他特别聪明，功夫熊猫特别胖是为了表现他特别憨态可掬、大力水手的胳膊特别粗是为了突出他特别有力量这是运用了夸张法。 3、师小结：夸张法，可以让角色的特征更加明显，
8、更加突出。板贴：夸张法 4、师：夸张法在动画中运用特别广泛，还经常被用到表现角色的表情和动作。(课件出示：功夫熊猫夸张的表情、猫和老鼠的夸张动作等) 师生共同欣赏、评价课件中是如何运用夸张法或运用夸张法的作用。 5、教师小结：大家发现了吗？在设计一个动漫形象时，方法并不是单一的，常常需要多种手法相结合。比如功夫熊猫以及猫和老鼠，都既运用了拟人法，又运用了夸张法，还用到了变形法，只有灵活运用，才可以让我们设计的动漫形象更生动，更富有个性。 6、师：在绘制时还有没有什么秘诀呢？当然有，请看。（师出示：一只猫脸左半边是素描画法，右半边是卡通画法）这张猫脸，左右两边各给你什么感受？ 学生交流：左边的猫
9、画的细腻、逼真，而右边运用概括、简化了的线条，就能画出动漫味儿十足的猫。 7、除了那些经典的动漫形象，我们平时看到的很多卡通形象都是运用拟人、夸张、变形的方法创作出来的。请看大屏幕。（课件：卡通形象赏析） （教师简单讲解：英姿飒爽的胶囊超人、呆呆萌萌的牛牛小朋友、霸气十足的螃蟹、变身佐罗的葫芦、朝气蓬勃的小葵花、乖巧帅气的小鲜肉西红柿、热情洋溢的土豆组合、性格迥异的蘑菇兄妹、超萌超可爱的小汽车、还有表情超级丰富的笔记本） 三、学生创作要求 1、欣赏了这么多，你是不是早已经开始跃跃欲试了？现在向大家透露一个小秘密，咱们学校预计在六一前夕举行一次盛大的“动漫原创秀”活动，大家有没有兴趣参加？ 2、
10、（课件出示创作要求）让我们来看一下活动规则（请一生读）： 选取生活中常见的物品为创作原型，例如动物、植物或生活用品等，用拟人、夸张、变形等方法，使它们变成生动而有趣的动漫形象。 3、你想设计什么样的动漫形象呢？请把你的想法在小组内交流一下。 4、学生小组内交流创意。心动不如行动，现在就开始创作吧！ 四、学生动手设计、教师巡回辅导 （大屏幕循环播放动漫形象，背景轻音乐） 鼓励有能力的同学也可以尝试设计几个不同的动漫形象，形成一个小的故事情节。 五、作品展示、自评、互评、师评相结合进行评价 请完成作品的同学将作品展示到黑板上，说说自己的创意。 评价时可以从创意和画面效果上进行评价。 六、课堂拓展
11、1、动画世界真奇妙，大家看，童心加创意，就可以将平凡的生活点缀得如此生动有趣，你们真是些心灵手巧的棒小孩。大家有所不知，侯老师也是一个超级动漫迷，我不仅喜欢看动漫，还喜欢做动漫，今天给大家带来了我的作品香蕉的黄外套中的一个片段，想不想看看？（约半分钟） 2、同学们热烈的掌声就是给我最大的肯定。想不想让你的动漫形象也动起来？这节课我们已经亲手设计了一个动漫角色，课后你还需要再设计一些相关的角色，编排成小剧本，这样你的第一部作品就一定会在不懈的努力中诞生的，加油！ 我画的动漫形象之学情分析 动漫是孩子们的好伙伴，在动漫世界里孩子们可以尽情展开想象的翅膀，在艺术的蓝天下自由地翱翔。对于四年级学生来说
12、，他们特别喜欢动漫，卡通、动漫是他们生活中不可分割的一部分，除了漫画书、动画片，甚至平时穿的衣服、背的书包、用的文具上都印着动漫图像，可以毫不夸张地说，动漫与他们的生活紧密相连，深深地影响着每个人，而在孩子们心中，他们又有自己喜欢的卡通明星。因此，学生对所学内容感兴趣，教学已经成功了一大半。 事实上，四年级的学生已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解，所以这一课对他们来说难度不是很大。孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，于是我抓住学生的这一兴趣点，结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。通过微视频，向学生展示各国和地区动漫的不同风格特点和发展现
13、状，引起学生的民族使命感和责任感。通过动画短片，引导孩子们了解动漫形象的设计过程和常用的设计方法，如拟人法、变形法、夸张法、简化法等等，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。 部分学生作品截图： 本课属于四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑： 1、引导学生观察不同动漫形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验动漫卡通形象的设计过程，提高绘画能力。 2、围绕“我画的动漫形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学
14、生观察习惯和学习观察方法，提高对动漫作品的理解及审美能力。 3、结合学生的日常生活，充分感受动漫作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。 教学中，学生表现出极大的兴趣和热情，能够通过小组合作、交流，积极投入到作品的创作中，同时教师指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的动漫形象。 从教学效果上看，学生学习热情高涨，能够将学到的设计理念和方法进行充分运用，并合理地进行拟人、夸张和变形，设计的动漫形象造型生动、夸张、富有个性。在短短的十几分钟的，大部分学生都能够顺利完成动漫形象的造型和设色，充分表达自我的想法。 我画的动漫形
15、象教材分析 我画的动漫形象一课属于“造型表现”学习领域，和四年级上册拟人的形象在教学内容上非常相似。在拟人的形象中，已经将动漫形象的设计方法拟人化进行了初步的学习，为本节课继续学习动漫形象设计的多种技法奠定了一定的基础。可爱幽默的动漫形象渗透了具象的造型知识，培养了学生的创新精神，丰富着孩子们的美好童年记忆。教材中绍了几种不同表现形式的动漫形象。联系生活原型与动漫形象，告诉学生动漫形象来源于现实生活，并通过文字和示范讲述动漫形象的造型手法（拟人化、变形法、夸张法、简化法等），引导学生大胆绘制简单的动漫形象。 教学中，可以采用以下环节：动漫激趣教师演示导入动漫知识技法分析学生绘制动漫作品欣赏展示
16、评价课外拓展。教学导入时，可以先欣赏学生熟悉的动漫作品中的羊的形象，教师再现场演示画出完全不同的羊的动漫形象，以此引入课题。通过交流和欣赏学生熟悉的动漫形象图片，观看微视频，介绍动漫知识，使学生了解各个国家和地区动漫形象的风格特点和发展现状，增强学生的民族责任感和使命感。再结合动画片段，引导学生了解和分析动漫形象的设计方法，联系生活让学生进行大胆想象，绘制出自己心目中的动漫形象。让学生感受到动漫给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟动漫艺术与生活的密切联系。通过各组成员之间的相互交流，让学生充分自主学习探究，从而进一步开发学生的智力和创造力，提高学生的审美能力和创作表现能力。 分梯度、分阶梯进行设
17、计练习 （评测练习） 本节课分阶段共设计了两个环节的练笔作业和课外拓展内容。 第一次练笔作业： （创意小风暴）：如果给大家一个生活中的原型，你们会把它设计成什么样的动漫形象呢？（课件出示：电脑、鸭梨的图片） 首先采用小组内讨论、集体交流想法和创意的方式开展，并请学生说说这样设计的理由。 然后请同学到演示台前画出自己的想法和创意。 最后请其他同学针对作品的创意和绘画水平进行评价。 第二次练笔作业： 首先创设情境，调动学生兴趣，激发学生的参与热情：咱们学校预计在六一前夕举行一次盛大的“动漫原创秀”活动，大家有没有兴趣参加？ 出示活动规则（作业要求）： 选取生活中常见的物品为创作原型，例如动物、植物
18、或生活用品等，用拟人、夸张、变形等方法，使它们变成生动而有趣的动漫形象。 请学生先在小组内交流创意，再自行进行动漫形象的创作设计。 课外拓展： 请在设计的动漫角色的基础上，课后再设计一些相关的角色，编排成动画小剧本，为第一部动漫作品做好充分的准备。 动漫形象设计是孩子们特别喜欢的学习内容，他们非常希望设计出心目中的动漫形象。在作业形式上，本节课打破了平时的教师讲，最后做作业的传统学习方式，而是更注重学生掌握知识和运用知识的过程性的培养，分梯度、分阶段进行作业的设计。在分析动漫形象设计方法时，为了引导学生灵活运用拟人法和变形法，首先以小组头脑创意风暴的形式进行第一次练笔，虽然是由个别学生展示交流
19、设计过程，并不是每个学生都画，但是直观的演示，依然能使学生初步体验到使用拟人法和变形法创作一个动漫形象的过程、方法和乐趣，激发学生的创作欲望。在师生学习、分析动漫形象设计中常用的方法后，创设情境，提供平台使学生将学到的各种方法融会贯通，设计出最精彩的动漫形象，这是对学生设计综合能力的考察。两个作业要求，由易到难，层层递进，环环相扣，作业内容的设置，体现了美术与生活的紧密联系，使学生体验到创造的快乐和愉悦，特别注重学生的交流与合作、探究与创新的意识和能力的培养。而设计的课外拓展作业，有利于学生对本节课学习内容的再次巩固，激发学生学习的主动性，拓展学生想象空间，增加成就感和使命感。 我画的动漫形象
20、课后反思 有人说课堂就是遗憾的艺术，虽然每一节课的教学设计都会精心准备，但是真正实施到课堂上，却总是会因学生的差异性、教师的课堂驾驭能力等，呈现出不同的效果，可以说每一堂课都是独一无二的。孔子曰，“学而不思则罔”，是说只学习不思考，是不会有收获的。孟子也说过：“君子深造以道，其自得之”，强调的是知识内化的重要性，没有思考的课堂，是机械的、死板的、毫无创造性的，根本培养不出创造性人才。因此，课后反思对我们每一个教师的成长都至关重要。 一、特别注重学生想象力和创造力的培养 作为美术教师，我一直认为美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，应通过学习，帮助学生发现生活与艺术的
21、紧密联系，在生活中寻找美、发现美、表现美、创造美，重视对学生思维的流畅性、灵活性和独特性的发展，最大限度地开发学生的创造潜能和实践能力。 艺术，贵在创造。在我画的动漫形象这节课中，我力求为学生提供一个充满愉悦感的艺术氛围，拓宽视野，活跃 思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。我最注重的是对学生创新能力的培养，例如在课堂导入环节中，我从学生熟悉的羊的形象入手，打破学生印象中温柔、善良、可爱的形象，现场设计创造了一个完全颠覆的海盗羊的动漫角色，给学生强烈的视觉和心灵冲击，激发学生的学习兴趣和探索欲望。再如当学生通过观看动画短片、经典的动漫形象，找到常用的动漫角色设计方法“拟人法”后，为了巩固和运用这
22、一方法，我首先让学生交流哪些经典的动漫形象是用拟人法设计的？然后请学生以小组为单位讨论如何将现实生活中的物品（电脑和鸭梨），设计成一个富有创意的动漫形象，并说一说自己的设计理由。学生讨论氛围热烈，学习积极性空前高涨，纷纷大胆说出自己的独特创意，这样不仅让学生认识到拟人法在动漫设计中的重要性，而且能立刻应用进行实践创作。可以说，在整节课中的每个环节，我都在通过各种方式、方法解放学生固有思维模式，鼓励学生设计出与众不同的动漫形象，亲身体验到动漫世界的神奇魅力，使学生明白在动漫世界里，只有想不到的，没有做不到的。 特别注重学生人文素养的培养 动漫是孩子们特别熟悉和喜欢的，他们能如数家珍般叫出每一个动
23、漫形象的名字，但是对动漫知识却知之甚少。于是，我通过微视频的方式向孩子们呈现和讲解各个国家、地区动漫的不同风格和特点，介绍了我国的动漫的发展现状，使学生认识到虽然我国动漫观众人口众多，但我国的动漫业还并不发达，我们应该向动漫业发达的日本、欧美等国家学习，创造出属于我们中国人自己的动漫形象和动漫作品，使中国真正成为动漫强国，未来的希望就在在座的每一位同学身上，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和创造能力，增强学生的民族责任感和使命感。 我画的动漫形象这节课顺利完成教学目标，在教学环节的处理上有得意之处，也有不足之笔。首先是在动漫视频短片的选材上，虽然选择的是我国本土正在热播的动漫美
24、食大冒险，但整体形象设计不是特别美观。再者，在教学内容的设置上，还是偏多，需要更加精简，如第一次练笔（创意小风暴）时，可以只出示电脑或鸭梨中的一个物品，让学生交流创意和现场演示。另外，在课堂节奏和时间的把握上还有欠缺，教师讲解、学生活动和第一次练笔的时间都偏长，活动有些重复，在分析讲解动漫设计技法时过于详尽，面面俱到，没有做到详略得当，从而减少了学生最后的作业时间。但值得欣慰的是，大多数孩子依然能够在相对少的时间里，保质保量完成作业，呈现了很多优秀的动漫形象创意作品。 通过这节课让我认识到作为一个成功的美术教育工作者，不仅要着力于抓住儿童的创造力，调动起儿童的心灵世界，从而实现儿童美术教育情感
25、智力的发育，而且要时刻将课堂作为美术教育的主阵地，从各个方面不断提高和完善自我。 我画的动漫形象课标分析 动漫教学是一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“动漫”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。 四年级下册我画的动漫形象一课属于 “造
26、型表现”学习领域。“造型表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。这主要是动手能力，只有敢动手、会动手，心中的想法才能够表达出来。体验造型活动的乐趣，敢于创新和表现，产生对美术学习的持久兴趣。 美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 美术课程标准中指出美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱和责任感，形成创造美好生活的愿望和能力。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页