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1、我喜欢的动漫形象教学设计 一、教材分析 本课为激发学生的兴趣，以色彩缤纷的图片展示了生活中常见的众多动漫形象。教材以 生活原型与动漫形象图片并置的方式，告诉学生动漫形象来源于生活的道理，并通过文字提 示了动漫形象的设计手法（拟人化、变形、夸张等），引导学生大胆尝试设计简单的动漫形 象。二、教学目标 1、使学生了解动漫形象在生活中的应用十分普遍与广泛。2、使学生了解动漫形象设计方法，学会设计简单的动漫形象。3、通过设计练习增强学生的观察力、想像力及艺术表现力。三、教学重点 动漫形象的设计过程。四、教学难点 学生能够大胆尝试设计简单的动漫形象。五、教学过程及内容（一）、导入 放一段卡通歌曲，活跃气
2、氛，把学生的思绪带入动漫世界。OOOOOO导入课题-我喜欢的动漫形象（放课件）（二）、讲授新课（1）动漫形象除了应用在动画片中，大家还在哪些地方见过动漫形象？都有哪些东西可以变成动漫形象呢？学生讨论回答OOOOOO 教师小结：一切事物都可以变成动漫形象（包括现实生活中的、想象中的一切事物）。（2）比较动画片武林外传卡通版与古代版的李大嘴有那些相似之处和不似之处。.学生回答：OOOOOO 教师小结：对也就是把他的特点及表情夸张了、把身体比例变形了.我们了解了把人物变为动漫形象通常会用到变形、夸张的手法，但是如果把人物之外 的其他事物变为动漫形象除了变形、夸张以外还需要一项特别重要的手法，那这一手
3、法到底 是什么呢？我们先来看一段卡动漫来思考这一问题。（3）谁来说一下把海绵变为动漫形象还应用了哪一手法？学生回答：OOOOOO 教师小结：动漫形象的基本设计手法：变形、夸张、拟人等。（4）举樱桃变成动漫形象的实例进一步印证樱桃形象的基本设计手法。（5）欣赏动漫图片，教师适时点拨引导。（三）小试身手，让学生以小组为单位设计动漫形象。学生作品展示比较。（四）总结：一切事物都可以变成动漫形象。设计动漫形需要变形、拟人、夸张等手段。（五）课下制作：收集你喜欢的动漫形象图片 学情分析 由于“动漫”是一种具有幽默和滑稽的绘画形式，普遍受到学生 们的喜爱，并使其在情感上乐于接受。但学生们对动漫艺术的概念、
4、特征和表现手法缺乏深入的了解、探讨和运用能力，更没有尝试过自 己独立进行动漫艺术形象的设计，并运用与生活实际中。效果分析 本课设计应用学习领域，一动漫为题材培养学生的创新精神和设计意识，本课是实践比较强 的课业，内容比较新颖贴近学生生活实际，但是本节课也有很强的难点，一是知识量比较大 在短时间内让学生迅速掌握动漫形象的设计需要对整堂课进行科学设计。二是作业难度大，让学生在很短的时间创造出富有创造力的动漫形象对于学生有点难度这就是需要老师综合 运用多种手段让学生尽快的掌握。提高课堂效率，教材分析 本课为激发学生的兴趣，以色彩缤纷的图片展示了生活中常见的 众多动漫形象。教材以生活原型与动漫形象图片
5、并置的方式，告诉学 生动漫形象来源于生活的道理，并通过文字提示了动漫形象的设计手 法（拟人化、变形、夸张等），引导学生大胆尝试设计简单的动漫形 象。评测练习 请同学用手中的材料捏出你喜欢的动漫形象，以小组 为单位，看哪位同学捏的又快又好。课后反思 美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。美术 课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生全面发展，具有特殊的作用。要想使每个学生都学好美术这门课程，首先要培养学生对美术 的学习兴趣。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性 和积极性。我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激 发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣
6、，让他们在愉悦中不知不觉 地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对 美术产生浓厚的兴趣。因此，在本堂课中导入部分通过卡通片的播放让学生愉快的进入 到本课的学习之中，在这个部分这样的方式取到了较好的效果。过程 与方法部分，采用了“表演体验”、“绘画练习”这样一种方法让学生充 分展现出自己的个性，同时教师也参与其中，这样无形之中便拉近了 自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情 去体验学习过程中的乐趣。作品评价部分采取学生互评及教师点评的 方法，既培养了学生的的评价能力，也通过教师的点评提高学生的创 作水平。课标分析 在新课标中明确指出：“美术课程具有人文性质，以对视觉形 象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年 义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具 有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特 征”是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述:“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美 术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价 值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。