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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中物理课堂教学培训心得体会（共4篇） 第1篇：初中物理课堂教学心得体会初中物理课堂教学心得体会 我从事初中物理教学多年来；由于我勤奋好学；执着努力；成就突出；深受师生的好评；现在就我从事教学多年来的物理教学实践随便谈一些心得体会；和大家一起交流不同意见；从初中物理新教材改革来看；初中物理课堂教学形式有多种多样；怎样把教学的着重点由教师的教转到学生的学上来；从而更好地调动学生积极性；使学生爱上物理；学好物理；我从教学现实中体会到；应从以下几方面入手：一、上好第一节物理课；使学生爱上物理；兴趣是最好的老师；是求知的动力；是学生学习主动性和积极性的源
2、泉；对于刚上初中的学生；都是怀着好奇心来听物理课的；怎样把这种好奇改变成兴趣；把这种兴趣改变成学习物理动力；并使之自觉、持久；这是我们初中物理老师普遍关注的问题；经过多年的教学实践；我的体会是：（一）、仔细上好第一节物理课；打开学生学习物理的兴趣大门；人们常说；万事开头难；学习物理也是一样；良好的开端；是胜利的一半；物理第一节引言课好像老师给学生的见面礼；是学生学习物理的第一步；其印象如何；是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键；人们对客观事物的第一认识是重要的；为了引起学生对学习物理的兴趣；第一堂课；我认为应这样设计：、设置悬念；紧密联系学生的知识现实和生活现实；根据教学目的的
3、要求；提出：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头；挨打的是石头；为什么打破的是鸡蛋？杯子里有一枚硬币；但到水后为什么会看到两枚；猴子为什么会在井中捞月亮；这些生活自然现象；都是学生熟悉的；在课堂上；作为一次次问题提出来；能大大激发起学生的强烈兴趣；使他们急于了解为什么；、展示有趣的物理实验；捕获学生的兴趣情感；再把这种情感推至理性的认识；反过来；又进一步增强对物理学习的兴趣；于是我在上课时设计了接下来的教学实验：把一次盛满水；里面放着小金鱼的试管颈部放在洒精灯上加热；使水沸腾；在试管下部的小金鱼却坦然无恙；又另取一盛水烧瓶在洒精灯上加热；使水沸腾；然后用塞塞住瓶口翻转过来用泠
4、水淋下；学生惊讶地发现；这时瓶内的水又再次沸腾起来了；还演示了感应静电起电现象、滚摆等实验；三棱镜分解白光、纸盒烧开水、被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来等操作简单、现象明显的实验；引起学生的疑问；激起他们求知的欲望；把学生的兴趣激发出来后；接着引入讲什么是自然现象、物理现象、物理学、物理学家等；把知识有机地串在一起说明；这样使学生感到物理这么有趣啊；他们一定会下决心好好学习；、在物理教学中适当地运用史料；在讲授研究物理的根本方法观察和实验时；生动讲述物理学家的有趣故事；是增强学生对物理学习兴趣的方法之一；绘声绘色地描述伽利略仔细观察教堂里晃动的吊灯而发现了摆的等时性；再讲多彩的物质世界
5、时引入牛郎和织少女七夕相会的故事；阿基米德在浴池里发现浮力鉴别皇冠的真假等有趣的故事；使学生在情感描述中如同进入童话世界；最后让学生动手到教室外观察自然光通过透镜后会聚成焦点和通过三菱镜后形成的七色彩虹光带；学生经过亲自动手实验；使他们领略到五光十色的世界存在着很多的自然现象和物理现象；指出细心观察和仔细实验是学好物理的方法之一；就这样；使学生在高昂的兴趣中人不知鬼不觉地上完了第一节课；使学生在下课之余还在回味着物理的兴趣；只要等待着下一节物理课的到来；这样下去学生能学不好物理吗？（二）、在课堂教学中激发学生的学习兴趣除了上好第一节物理课；使学生真正爱上物理只凭一节课是远远不够的；学习物理究竟
6、不是学生看一场电影；看完了就结束了；学习是一次长期任务；凭一时的兴趣还不行；应让学生长时间的爱上物理；不是一件容易的事；我从以下几方面努力；、利用教材的特点；培养学习物理学兴趣；人教版（九义）教材写得生动有趣；图文并茂；联系现实；文字流畅；可读性强；且教材还设计了科学世界和要要议议等栏目；学生阅读起来感到新鲜、有趣；所以我利用教材这些特点去激发学生学习物理的兴趣；同时利用教材所给的资料；适时穿插物理学史；科学家的生平；培养学生的爱国主义情操；学习科学家实是求是的科学态度和克服困难、百折不回的意志品质；让学生明白在科学的公路上只有不畏艰辛、努力拼搏、持之以恒的人；才有希望达到光辉顶点；、重视新课
7、引入；激发学习物理的兴趣；每一节新课的开始；我都作一番精心设计；就会把学生的心紧紧抓住；使他们处于欲罢不能的境地；后面的教学进程就容易驾驭；这对调动学习物理主动性和积极性；提高了课堂教学效果；是非常重要的；新课引入方法多种多样；如其中有： 实验引入法；在惯性一节中；我从演示小车运动受阻；木块向前倒下的实验入手；不外；我把小车在平面上运动改为沿斜面（倾角不能太大）向上运动；演示前先问学生：小车突然停止时；放置在小车上的木块会向哪边倒？学生几乎齐声回答：向下；实验结果却相反向上；这时学生满怀兴趣；迫切要求解释这次意外的实验；抓住时机；引导他们带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去；从生活实例引入新课
8、；初中学生有强烈的好奇心；对于发生在他们生活中的物理现象；往往会发生直接的兴趣；因此；从生活实例中引入新课；更易激发学生学习的兴趣和探索的欲望；在引入密度一节时；运用生活实例提出问题；引导学生思考；用大小、光亮水平都一样的两只汤匙；让学生区分哪一只是铝匙？哪一只是不锈钢匙？再找一团棉花和一块适中的铁块；让学生判断那次质量大？用这些存在于学生日常生活中的物理现象；引起同学们的思考兴趣；同时唤起他们探索的欲望；、做好各种实验；激发学习物理的兴趣；物理学是一门以实验为基础的自然科学；要全面提高了物理的学习质量；做好物理实验是关键一环；通过实验又能推动学习兴趣提高了；新编九义教材；几乎每节都有配套的演
9、示实验；此外；还有学生分组实验及小实验、小制作等；利用实验是物理课得天独厚的条件；引导学生观察、感知、思考、探索；通过学生动手、动脑的学习活动；来激发学生的学习兴趣；还根据实验室设备条件；增加一些简单的、非常有趣的演示实验；还创造条件把一些演示实验部署为学生的边学边实验；这样大大提高了学生的学习兴趣；例如浮力一节；部署两人一组实验（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一）；让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数；然后用手稍向上用力托金属块；观察这时的示数变更；再把挂在弹簧秤下的金属慢慢浸入水中；再观察示数的变更；启发学生分析各次观察到的记录结果；理解浮力概念及方向；并力大小的方法之一重量差法：f浮=g空g
10、液（g空物体在空气中的称重；g液物体浸在液体中的称重）；为了克服学生对浸没在液体里的物体；深度越深；受到浮力越大的错误认识；在课堂实验归纳后；提出如下疑问：把一次正方体浸没在水中；当正方体上名义跟水面的距离增加5米时；则正方体受到浮力有没有变更？问题一提出；堂上气氛马上活跃起来了；有的学生马上计算；有的仔细思索；有的不加思考回答“变大”；针对这一模糊认识；让学生用上述相关浮力一节的实验器材动手实验；引导他们仔细观察、分析；得出“浮力不变”结果；通过动手实验；使学生体会到；单凭日常生活经验下结论是不科学的；许多物理规律、公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的；这样通过课堂实验；既辅助学生提
11、高了分析解决问题的能力；又活跃了学生思想；从中发展和提高了了学生学习物理的兴趣；对于培养学生学习物理的兴趣；途径和方法是多种多样的；上述的做法；克服了往日的照本宣科枯燥无味的注入式教学方法；有效地培养了学生学习物理的兴趣；提高了了物理教学的质量；二、识记知识要记牢；加强训练不松懈；初中物理并不难；涉及到的都是力、热、声、光、电的基础知识；知识都来源于生活；但知识较多较碎、少记了相关基础知识、就可能使以后学习的缺陷、因此；要求学生对识记的知识一定要了解好、了解全、加强对基础知识的训练；对有些识记知识学生还不太熟悉、这就更应该在理解的基础上记牢；如现行物理教科书中采取国际单位制；初学者对“米秒”、
12、“千克米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性；开始学习ppgh和功率的单位焦耳秒这些知识时；对概念的多因性很难适应；又如；“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”；都需要具有初步比拟、分析、归纳、概括的能力；这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难；因此；教师在教学过程中应设法使学生的思想方法跟上；并着重对差生的基本功进行加强训练；从而减轻差生学习物理的困难；在加强训练中；要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯；在教新课前；教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容；上课首先检查预习情况；课后应要求学生把上过的课文复习一遍；对课文中的概念、
13、原理、公式做到透彻理解的前提下记熟；然后通过作业多练习；练习了作业又加深了对物理基础知识的理解；要求学生做作业时应该注意力集中；必需在规定时间内完成；并养成自我检查的良好习惯；同时在基础知识教学中要好中差一起抓；否则很容易出现两极分化；所以教师要及时采用有效措施；在了解新知识的同时去弥补原有的知识缺陷；从一开始；就查漏补缺；对差生紧盯狠抓不放；不让一次人掉队；在加强训练中还要引导学生多阅读；物理定义、定律一般是客观平白的描述；如果稍不注意；就会影响对概念的理解；因此；教师在阅读课文时必需引导学生抓住关键词；从而提高了阅读效果；增强对课文的理解；例如：压力的定义是：垂直作用在物体名义上的力；这里
14、“垂直”一词就是关键词；又如在讲光的折射时；让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝；斜射到水面上；这里的“斜”字就是非常重要的词；在指导阅读时；首先要让学生把关键性的词自己找出来；把学生的阅读感觉从模糊的总体改变到精确的定位上来；在这些关键处放慢阅读速度；从字面意义理解物理实质；此外；教师还应要求学生尽可能结合自身的现实感受去阅读；这对培养学生形成理论联系现实的思想方式很重要；对一些抽象概念；在教学前；先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累；如在学习惯性之前；先安排一些观察思考题：观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；坐公共汽车；突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等；这样学生在阅读惯性概念时就觉得容
15、易接受；从而加深对概念的理解和了解；三、坚强活学活用；注意学用结合；不少学生对物理这门学科感兴趣；觉得很好玩；但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象；他们便会感到手足无措；这是因为理论和实践脱节的缘故；因此；教师应重视培养学生学用结合的能力；把物理学活学透；每当向学生传授新的物理知识时；都应联系它在现实生产或生活中的某些应用；同时要求学生细心观察周围的世界；找出和所学知识相关的事例；如讲到“杠杆的平衡条件”时；以杆秤为例；让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理；并可进一步提出这样一次常见的问题：有的不法商贩”扣秤”通常采取哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生罗列出“杠杆平衡条件”表白式；画
16、出杆秤杠杆示意图；通过这次例子；学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解；从而运用自如；学习了家庭电路和家庭用电这章内容后；教师可部署指导学生在家中观察电路；利用家用电笔分辨火线和零线；学习灯头线接法；了解保险丝的作用并会选用；此外；还可部署学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量； 和此同时；教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察；看看哪些地方用到了所学物理知识；如学习“浮力”后；可去码头看看船舶上标着的“吃水线”；搞清轮船的排水量是怎么回事；学习了“简单机械”后；到建筑工地去看看大吊车；看看它哪局部是杠杆；哪局部是轮轴；哪局部是滑轮组；然后进一步观察这
17、些局部是如何协调运用的；这样的例子举不胜举；教师要提醒学生处处留心；把所学知识和现实运用联系起来；才干真正学好物理；总的来说；初中物理课堂教学改革的核心问题；是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高了能力有机地结合起来；我们教师如何精心设计教学部署；采用灵活多样的教学手段；充分调动主体-学生的主观能动性是关键；使他们爱学、乐学、会学；作为我们教师；在整次物理教学过程中一定要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来；实现教学的优化；才干收到事半功倍的效果；以上是我多年来教学中的一些体会；我的观点和看法可能存在欠缺；请大家谅解；第2篇：初中物理课堂教学心得体会初中科学是一门以实验为基础
18、的自然学科；在科学教学时；只有让丰富的科学事实作用于学生的各种器官；才干为学生思想提供感官刺激；激发学生的学习兴趣；提高了教学效果和效率；如果学生只是死记硬背现成的结论；不进行实验和探索；就无法学到自然科学研究的基本知识和技能；无法体会到探索自然科学的乐趣；也无法真正地了解自然科学的知识；所谓有效教学是指为了实现预期教学目标；以心理学和社会学为理论基础；在师生互动中通过教师的惯例教学行为影响学生；以推动学生获得满意的学习结果、学会学习的过程；也就是说学生通过课堂教学活动；对所学的学业喜欢、感兴趣、懂了、会了并有所收获； 一、课堂教学目标必需有效 美国教育学家布卢姆认为；“有效的教学始于知道希望
19、达到的目标是什么”；教学目标限定了教学内容；影响着教学策略的选择；因此正确的科学的教学目标和任务的制定也是实现课堂教学高效性的重要前提；教学目标以学生的学习目标为依据；它是教学的着力点；也是教学的归宿；1.新课程尺度是教学目标设计的根本依据 众所周知；教学目标过于笼统是教学长期存在的一次问题；不少教师确证教学目标往往是凭经验或照抄参考书；而新课程制定的三维目标上具有明确的“学什么”、“做什么”的意义；体现“学为主体”的理念；例如；神奇的激素中的三维目标就根据课程尺度、重难点的选择、以及学生的学情和特点确定为：知识和技能：了解植物生长素发现的历史；体验科学发现的过程；了解激素是如何对生命活动进行
20、调节的；能说出人体的主要内分泌腺及其功能；知道于激素分泌不正常引起的各种疾病；过程和方法：通过 交流讨论、读图分析等活动；发展学生获取信息、处理信息的能力；通过一系列的交流活动；发展学生语言表白能力和要象能力；情感态度和价值观：通过一系列挑战活动；激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；让学生在一直的胜利中养成对知识“乐学、乐用”的积极心态； 2.教材的重、难点是制定教学目标的重要依据教学的重难点的确定决定了课堂教学的时间分布、注意力分布等；无论是传统课程的教学；还是新课程的教学；总是要用教材教的；教材教什么?我们凭借教材教学科知识、教学科学习的方法；凭借教材让学生在学科学习实践过程中形成、提高
21、了学科学习能力；凭借教材培养学生的科学精神和人文素养；自然学科在教材内容和教学目标的对应上比拟明显；教学的重难点是什么；学生要了解什么；要训练什么；要达到什么水平；都可以根据教材内容来确定教学的目标；3.面向全体学生、立足学生发展是教学目标设计的着力点 初中科学是国家九年义务教育课程的组成局部；它的对象是全体学生；在教学目标的设计中必需兼顾不同地区、不同文化背景下的学生；照顾学生间的次体差别；使每次学生学习科学的潜能都能得到全面发展；从学生的现实出发；注意创设学习科学的情境；激发好奇心和求知欲；使学生在探索过程中体验学习科学的乐趣； 二、课堂教学情境创设必需有效 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切
22、知识都是从感官开始的”；“在可能的范围内；一切事物应尽量地放在感官的跟前；一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前；一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前；假如有一次东西能够同时在几次感官上面留下印象；它便应当用几次感官去接触；”在初中阶段；学生的逻辑思想还需要具体直观的感性经验支持； 1.利用现代技术创设有效教学情境 在科学教学中；我们经常会碰到很多抽象的概念；而依照学生现有的逻辑思想很难理解这类的概念；又不能通过生活经验、生产实践或者实验等方式加以解释；例如；在学习质量守恒定律时；可用动画模拟“在点燃条件下氢分子、氯分子加速运动分解为原子；两种原子重新自由组合构成了氯化氢分子；”这种集知识性
23、、趣味性于一体的画面时间紧迫暂；却把分子分解为原子；原子重新构成新的分子的过程表示得淋漓尽致；根据需要还可以反复回放；同学们在轻松的氛围中解决了疑难问题； 对于一些危险的化学实验的讲解；只是口头的描述难以给学生留下深刻的印象；但现实操作也有相当大的危险性；怎么办呢?例如；浓硫酸稀释的正确操作是将浓硫酸沿烧杯内壁缓慢注入水中；并一直用玻璃棒搅拌；切不可将水注入浓硫酸中；否则会发生危险；但如何危险；学生不能亲自体会；这时；向学生展示将水注入浓硫酸的实验录像；学生就会对此有较深的印象；错误操作出现的机会就会大大减小；总之；在化学教学中能巧妙运用现代媒体创设教学情景；对教学质量的提高了是不问可知的；
24、2.情境设置遵循由浅入深；层层递进问题情境的设置要具有合理的程序和阶梯性；即问题的设计要由浅入深；由易到难；层层递进；慢慢的把学生的思想逐步引向新的高度；每次问题的设置对于学生来说都和自己已有的知识、心理发展水平相当；感觉凭自己的能力可以解决的； 例如；欧姆定律一节教学时；可以设计以下几次问题情境：（1）导体中电流i跟导体端的电压u；跟导体的电阻r之间有没相关系?（2）怎样来讨论i跟u、r之间的关系?（3）在ir关系时；怎样来坚持电压u不变；改变电阻r?在研究iu的关系；怎样来坚持电阻r不变；改变电压u?（4）根据上面的分析怎样来设计电路?（5）各电路有什么优缺点?选择最简单的电路进行实验；从
25、实验中得出什么结论?经过提问、讨论；再由教师总结；欧姆定律自然得出；第3篇：初中物理培训心得体会 物理培训心得体会初中物理培训心得体会 物理培训心得体会经过这次的物理培训；教师要积极性关怀；严格要求；对待学困生要有耐心和爱心；消除学生学习上心理阴影；使他们自尊、自信；让潜藏在内心的积极性激发出来；兴趣才会发生；在此分享心得体会；接下来是X为大家收集整理的物理培训心得体会；欢迎大家阅读；物理培训心得体会篇1今年；县组织了物理教师的培训活动；在培训后；我深的体会；现将体会总结如下：一、自主、合作、探索在听课中；我深刻体会到课程应该是：学生在老师的指导下；通过自己亲自去体验、尝试；来逐渐打下学会生活
26、、学会学习的基础；从各次方面来培养学生探索事物的兴趣和积极的态度；以学生为主体；教师尽量只起到指导的作用；以培养学生的能力为中心；为着重；开课的教师自身素质较高；驾驭课堂能力强；对于学生错误性的认识；教师能够及时通过实验等方法予以讲解；如：李永林老师的课中；学生得平面镜所成的像是实象的错误结论；教师马上利用简单的实验；纠正了学生的错误要法；教学的机智性真是非常不错； 课堂设计新颖；展示了自主、合作、探索的教学方式；凌晓东老师的公开课中；桌上实验器材先只给出平面镜、跳棋；没有玻璃；然后在实验中逐步引导让学生发现用不透明的平面镜很难找到像的位置；而应该用透光的玻璃；这样就让学生大大加深了对实验器材
27、的印象；在确定像的位置时；让几组学生上台展示自己的方法；再让学生讨论找出其中最简单准确的一种；这样在实验中让学生自选器材；自己探索多种实验方法；并且能够再让学生讨论验证寻求最佳的解决方法；每一组同学都争先恐后；课堂气氛非常活跃；另外教师善于运用启发；教师引入新课、提问题时有针对性；让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力；给我印象很深的还有教师设计游戏环节；让学生在游戏中了解知识； 开课教师非常注意学生探索能力的培养；让每次学生都有展示自我的机会；让学生自己起来谈自己的要法；学生积极性很高；纷纷举手发言；上前演示；这样的设计可谓独具匠心；恰到好处；二、教师能灵活地运用教材；处理知识点
28、；和信息技术其他学科整合；提高了课堂效率；教师在讲课时；不拘泥于教材顺序；而是根据现实需要灵活变动；物理新课改后；需要学生接触学习很多的信息；而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参加学习是难以实现的；利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；教师充分利用多媒体；搜集生动的素材；让学生感受；降低了教学难度； 以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇；要把多媒体信息技术和物理学科教学有机地融合在一起；达到传统教学模式难以比较的效果；也能加快新课程改革的进程；从他们身上；可以学习很多东西；但是美
29、好中也存在着点滴欠缺；诸如教师的鼓励手段应该及时、多样;在给予学生展示自我风采的机会时；应该让学生充分、彻底的进行思考、讨论；而不搞形式主义;再是教师在课前和学生交流的时间太长；影响了听课的效果;有些教师在设计上还是以问题作为引线；让学生顺着教师的思路走；这次的培训学习；我的确感到长了许多见识；教学思路灵活了；对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改教师；在课堂的设计上一定要力求新颖；讲求实效性；不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力；要和学生站在同一高度；甚至蹲下身来看学生；充分的尊重学生;再者在课堂上；教师只起一次引路的作用；不可以在焦急之中代替学生去解决问题；那样又成了
30、“满堂灌”的形式;在指导学生理解物理概念、实验时；教师可以设置问题引导学生；但是不能全靠问题来牵引学生；让学生跟着老师走；这样便又成了“满堂问”的形式;另外教师的次人修养和素质也尚需提高了；要靠一直的汲取知识；学习先进经验来作保障；物理培训心得体会篇2上学期的教学工作紧张而忙碌；作为一名新老师；我仔细执行学校教育教学工作规划；积极探索；把新课程尺度的新思要、新理念和物理课堂教学的新思路、新设要结合起来；收到很好的效果；但刚从师范院校毕业走上讲台的我；刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下；只是经验欠缺而已；其实不然；在这一年来深入教学现实中；才发现；有些物理概念在中学时没有搞清；在大学也未仔
31、细思考过；要教好书；必需仔细钻研教材；查阅资料；诚然；中学物理不需要那么深入的理解；但作为教师；必需具有更透切的理解和更渊博的知识；才干在组织教学内容；选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下；运用自如；防止一叶障目的现象；这一年来体会最深的是各位老教师的一直提携；教研组老师第一次查看我的教案时就指出；要多看别人写的教案；多总结别人教案的优点；特殊是教案中的教学后记的记录；其实；仔细及时地写好教学后记；是教师职责心强、教学积极主动的表示；也是教师课堂教学自我反馈的一种好形式；其目的是总结本节课的经验教训；为后一轮教学提供最佳方案；教学后记写什么；可根据具体情况而定；对于例题课；可记问题的多种解
32、法和比拟；物理现象的延伸变换；问题的延伸变换；答案的引伸变换；学生思要的独特点、创造性、认知偏差、错误思路和思想障碍等；理论课；可记教学方法的优劣所在；改善方案；学生疑虑点和认识偏差等；另外；学校领导提倡我们多听课；多听老教师的课；多听好课；教学经验是教好书所必须的；但一次人的经验和才华究竟有限；这就必需吸取他人经验以补己之短；主要有两条途径：一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课；二是多阅读相关物理教学的书刊；把人家先进的教学方法；处理教材的艺术性、心得体会；引进到自己的教学中去；采百家之花；酿自己之蜜；形成自己独特的教学风格；绝不可生搬硬套；若真的这样做了；并持之以恒；就能做到“人
33、无我有；人有我优”；从而在教学内容的部署组织上、教学方法的选择处理上；指导学生学习的技能上都技高一筹；除了备好课；积极向老教师学习以外；我挖掘自身优点努力突破传统教学思想模式；主要表示在多媒体课件的应用上；人类迈入了21世纪；对于我们教育工作者而言；意味着我们正面临着一次信息化的世界；一次变更的时代!信息技术赋予教育以新的生命；教科书已不再是唯一的课程资源；多媒体辅助教学(CAI)已成为教育教学改革的热点；它在教学环境的改进、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面；给我们的课堂教学开辟了一次全新的世界；作为青年教师；利用多媒体作辅助教学是我们必定的选择；我们要要打破传统的思想教学模式；提高了课堂
34、效率；就必需在这方面多下工夫；这是因为：多媒体辅助教学的应用；能激发学生的学习兴趣；著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上；激起他们思想的火花；好像磁石一样；把学生牢牢地吸引住；”这就需要激发学生的兴趣；由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材；学生可以按其了解的情况进行自我选择、自我部署学习内容和学习进度；从而展示了教学的自主性；学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力；就能提高了学习的兴趣；从而；真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话；多媒体辅助教学的应用；能调动学生的积极性；激发学生的创造力；多媒体的应用；学生是最大的受益者；他们完全被鲜艳的色彩、活动的
35、画面、有趣的情节所吸引；从而进入到一种自觉的学习状态；这时可能连平时内向的学生也会活跃起来；发展了他们的观察能力和表白能力；也使教学内容更为了丰富；从而激发出他们的创造力；多媒体辅助教学的应用；能提高了课堂的教学效率；多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生；加深学生的印象；同时在课件中将相关重难点以各种画面素材轻松地显示出来；给学生留下真实、可信的深刻印象；引导学生的感官参加；发展学生的思想；达到突出重难点和突破重难点的效果；这特殊是在我们的物理课堂中；利用多媒体技术可以把我们生活当中经常碰到的现象形象地用动画模拟出来；使物理更贴近实际生活；另外；在演示实验方面也可以辅助学生更好
36、地理解；对有些实验；虽然能在实验室中做；但因为各种因素达不到理要的效果；这样就可以把实际和虚拟的东西对比起来学习；还可以把局部实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来；辅助同学们进一步认识；这样就提高了了教学效益；有利于我们教师因材施教；所以；多媒体教学是我们教师的新式武器；也是未来发展的必定；物理培训心得体会篇3进入初中后；有一门新的功课叫做物理；很多孩子对于物理的学习都感到很困惑；怎么学都学不会；为了辅助同学们轻松学好物理；X给出以下指导；要要克服一次困难；首先要明白问题所在；那么；怎么样才算是学困生呢 物理学困生什么表示 是什么原因导致了学困生的形成 该如何才干改进这种情况呢一、初中物理
37、学习中学困生的表示和分类学困生具体表示为：1、对物理知识的学习缺乏主动性；积极性；2、对物理知识概念不能用自己的思想去理解；3、对课本知识找不到重、难点；不能理解；4、对物理知识知其然而不知其所以然；不积极思想；学习困难；持消极态度；5、不能理解、了解简单的物理实验操作；不能迁移旧知识、旧技能；去解决新问题；总体表示为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之；先是厌恶后是放弃；将学困生分为以下几种类型：1、学习暂时困难型;该类型学生主要是学习基础能力较好；学习中所遇问题；主要由非智力因素造成；2、学习能力缺乏型;这类学生主要特点为：思想能力、语言、表白能力、解题能力；都较低；但学习行为习惯较好；意
38、志比拟坚强；3、学习动力缺乏型;这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平；但学习习惯、学习意志低于上述两类学生；主要由于自身学习动力欠缺而导致学习困难；4、学习整体困难型;这类学生的思想能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差；求知欲低；意志和好胜心不强；所以总体能力和次性发展水平均较低；二、学困生形成的原因学困生形成的原因是多角度的；有学生自身因素、学校因素、家庭因素；还有社会因素造成；这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三次原因；1、教学思要有偏差导致教不得法；学生学习情感难于建立；这次问题突出表示为片面追求升学率；不顾学生的全面发展要求；忽略多数学生现实水平；违背教育客观规律；教学精力主
39、要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在着重班级;注意统考学科而忽略常识科目；使学生的喜好特长得不到发展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育；身心得不到全面发展；精神面貌和身体素质也受到影响；这样一来学生学习的愿望重视不够；无法调动学生积极性而失去学科吸引力；学生丧失学习信心；发生厌学、弃学心理；学习情感无法正确建立；最终成为学困生；2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术；从而导致学生学困方面的最终形成；(1)教学过程中；缺乏感性资料的铺垫；使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景；中学生抽象思想逻辑能力较弱；形象直观思想占有相当比例；恰当地给学生提供；较丰富的感
40、性资料；主要是利用教具、课件、录象、实物等感性资料；减缓知识坡度；逐步使学生的认识水平和知识同步；例如：讲到“惯性”内容时；可以通过课件或录像展示一些生活中的例子；如：汽车在高速行驶中刹车；车继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中；车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等(2)新课教学过程中知识迁移和联系的忽视；使学生未形成良好知识体系；也是形成学困的主要原因新课教学前；对学生已了解的已有的基础；选择恰当的时机进行必要的知识铺垫；有利于知识的迁移；但是如果即使抓不住新知识；生长点和支撑点；不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点；会造成新旧知识脱节；不能使知识更加系统化；会造成新知识的学习和接收造成困难；
41、例如：讲“电流的形成”内容时；可以对比水流的形成强化知识概念铺垫；迁移和形成；欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以和速度公式V=S/t联系讲解；(3)教学节奏过快或教学要求过高；使学生学习知识兴趣冲减；高质量的物理课是高效率、高密度的；这并不谨代表节奏快则效率高；如果片面追求教学进度；欲速则不达；使学生思想无法和教学内容同步；学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥；学习不求甚解；囫囵吞枣；思想受到压抑；久而久之；丧失学习物理兴趣；学困生也会随之而生；同理；若忽略学生认识水平；凭借教师对知识了解水平；拔高教学要求；增大知识容量；使多数学生无法达标；结果是次别优生表演；多数学生当观众；严重挫伤多
42、数学生积极性；使其丧失学习兴趣；演变为学困生；3、教学中缺乏正确了解学生次体发展了解忽略学生自身因素(1)忽视学生知识和能力的结合由于受传统教学观念的影响；面对严峻的考试形势；高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式；为考试、为做题而学习、而教学；禁锢了学生创造思想的发展；使学生成为考试的工具；缺乏开拓钻研精神；这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求；又造成学生思要僵化；观念淡泊；反应迟钝；因而成为学困生；(2)学生未正确确立学生观、知识观；容易发生自卑心理教师对学生的不平等对待；反差强烈；偏爱学优生；歧视学困生；对学困生少提问少过问；指导缺乏耐心；使学生对教师发生逆反意识
43、；并逐步对学习物理丧失信心；缺乏克服困难勇气；丧失学习乐趣；最后放弃对物理的学习；成为学困生；三、学困生如何进步在现实物理教学中立足教学现实；实现学困生转化；(1)激发学困生学习兴趣；抓住有利学习时机；积极开展思想；提高了学生学习物理兴趣；要深入学生学习现实；根据学生平时、听课、作业情况；以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况；结合考试考试成就；分析找出学困生成就差的原因后；有针对性地辅助学生克服困难；善于捕获学困生身上的闪光点；培养、激励他们的学习兴趣；并及时给予肯定和表彰；从而确立能够好的信心；努力搞好学习；从而走上正常学习轨道(2)锻炼学困生的意志；培养良好的学习习惯；增强学习物理的
44、信心；学困生学习过程中；情绪稳定大；意志单薄；缺乏毅力、畏惧困难和挫折；学习自身就充满了困难挫折和挑战；因而要引导学困生战胜困难；压倒挫折；在练习中克服重重阻力；在情景中循序渐进；一直磨练；逐步养成习惯；提高了自我克服困难能力；逐步提高了学好物理信心；(3)教师要积极性关怀；严格要求；对待学困生要有耐心和爱心；消除学生学习上心理阴影；使他们自尊、自信；让潜藏在内心的积极性激发出来；兴趣才会发生；同时鼓励同学们亲近、信任、关心、积极性辅助；要动之以情、晓之以理；突出人文关怀特点；形成教学相长的和谐发展氛围；综上所述从教学角度分析；学困生形成的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的；而预防学困
45、生的发生是一次长期而又复杂的艰巨工作；要求物理教师一直地改善自身的教学方法和教学艺术手段；注意教学小节；才干最大限度地减小学困生形成和发展；为教育学生素质整体提高了努力做出自己的贡献；X提醒；不仅是物理；各次学科都可能有学困生存在；这就是所谓的“偏科”；同学们遇到这种情况不要害怕；应该分析原因并找出解决方法；如果自己无法解决；就要及时向家长和老师寻求辅助；物理学科培训心得体会第4篇：初中物理课堂教学座谈会心得体会初中物理课堂教学座谈会心得体会通过这次研讨活动；我有以下几点收获和启示：一；名师观摩示范课辅助我进一步规范了课堂教学的行为；提高了了自己对课堂教学的驾驭水平；二；注意实验教学；三节课中
46、；名师们都注意最大限度地利用已有的或自己改善的仪器强化演示实验和学生实验；给学生以非常直观的物理情景；利于学生尽快理解、了解相关物理问题；三；注意学生的自主学习及同学间的互助学习；三节课都采取了分组模式；组内同学互相辅助；合作探索；四；注意知识点间的衔接；名师们大都精心设计教学中各点间的衔接方式；有的用语言、有的用问题、有的用实验等把一节课衔接的如行云流水；自然天成；五；注意问题的科学探索过程；对课堂的着重或难点；老师都不惜花大力气来引导学生进行思考、假设、讨论、验证等；最后得出结论；六；注意多种教学资源的使用；三节课都采取多媒体技术；注意图片、视频、生活实例等多种教学资源的整合；三节示范课都
47、体现一次共同的理念：“从生活走向物理；从物理走向社会；”把课堂教学融入校本教研之中；把“研究性学习”引进课堂；突出了学生的主体地位；真正把学习的权利交给学生；教学的每次环节都能为学生搭建不同的发展平台；教师提倡学生积极的课堂体验、参加、实践、合作、互动、交流；教师在授课过程中的每一句话、每一次眼神、每一次动作、每一次鼓励都体现着深刻的教育内涵；学生表示出来的积极的情感态度、主动的学习情趣以及高超的知识素养均蕴含着教师丰厚的课堂教育结果；特别是叶继辉老师（赣州文清实验中学教师；获全国创新教学大赛一等奖）和丁庆平老师（于都实验中学教师；获全省青年教师课堂教学大赛一等奖）的两堂课物体的浮和沉和电磁感
48、应；表示的淋漓尽致；这样的课不正展示了“书让学生读；疑问让学生提；问题让学生要；方法让学生说；道理让学生讲；结论让学生下；好坏让学生评”这一课改的思要；给我的启示：1.高效课堂我们应该做些什么？几位名师的授课；都在追求一次目标：课堂的高效性；我认为在课堂教学中要做到：多一点学生的参加；少一点老师的替代；多一点交流合作；少一点次别指导；多一点开放；少一点固定；多一点幽默；少一点呆板；多一点思考；少一点囫囵吞枣；多一点精心设计；少一点随心所欲；2.要确立和时俱进；终身学习的次人理要；当今世界科学技术发展迅猛；新科学、新技术日新月异；对于我们每次人来说；稍一疏忽；就可能赶不上时代的步调； 这些示范课和讲座；有的充实从容；有的自然潇洒；有的幽默风趣；有的激情飞扬；虽风格迥异；各具特色；但令人耳目一新；回味无尽；他们全新的课堂教学理念；先进的教学手段和方法；高超的专业素质；崇高的敬业精神和强烈的创新意识；无一不深深震撼着我；总之；通过这次学习和观摩；使我更新了观念；提高了了认识；明确了方向；为我今后的教育教