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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版创新教学总结（共5篇） 第1篇：创新教学总结我校紧紧围绕课堂教学；坚强以人为本创新发展；经过全体教师的努力；课堂教学面貌一新；浮现出“百花齐放；百家争鸣”的良好局面；主要体现在以下几次方面：1、教师用全新的教育理念；改革课堂教学教师是进行课堂教学改革的主力军；我校教师以课堂教学改革为己任；努力提高了自身素质；积极探索新形势下的教学思路；表示在教师的理论水平和实践能力的一直提高了上；表示在课堂教学中全新的教学模式的一直涌现上；体现在人人都在深入研究教育科研教研上；学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围；教师的理论前所未有的丰厚起来；教师的意识前所
2、未有的“前卫”起来；教师的改革前所未有的大胆起来；学校涌现出一大批锐意改革、勇于主动的青年骨干教师；推进着我校教学工作的全面深入发展；仅在20xx年下半年；我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师加入济南市优质课评比；并全部荣获一等奖；居全区先进水平；此外；盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖；我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”；刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出；学校全体教师求同存异；次性化发展；课堂教学各具特色；教师们经常为一次教学环节的设计而争论得面红耳赤；也经常为每次教师的别树一帜而击节叫好
3、；这种浓厚的学术氛围；为学校的教学改革注入了久长的活力；2、课堂教学多维互动；知能合一 教学改革最重要的变更体现在课堂上只要进入洪楼三小的课堂；感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛；教师已成为学生的亲密朋友；教室也改变成为学生的学堂；学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”；他们的次性得到充分的展现和培养：或质疑问难；或浮要联翩；或组间交流；或挑战权威；师生互动；生生互动；组际互动；环境互动；在有限的时间内；每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表示的机会；教室中再没有阴暗冰凉的“死角”；课堂上充满着流动的阳光；平等、和谐和交流共存；发现、挑战和寻思同在；思想的活跃；频动的闪光点；让学生成为课堂
4、上真正的主人；教师的授课既源于教材；又不唯教材；师生的情感和次性融在其中；实际的生活进入课堂；学生在互动中求知；在活动中探索；既轻松地了解了知识；又潜移默化地培养了能力；学生的整体素质有了质的提高了；在20xx年下半年区质量抽考中；我校取得了全区总评第一的佳绩； 总之；我校的课堂教学自实施创新教育以来；探索是深入的；变更是巨大的；功效是显著的；相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下；在全体老师不懈努力下；我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的结果；第2篇：创新教学总结我校紧紧围绕课堂教学；坚强以人为本创新发展；经过全体教师的努力；课堂教学面貌一新；浮现出“百花齐放；百家争鸣”的良好局面；主要
5、体现在以下几次方面：1、教师用全新的教育理念；改革课堂教学 教师是进行课堂教学改革的主力军；我校教师以课堂教学改革为己任；努力提高了自身素质；积极探索新形势下的教学思路；表示在教师的理论水平和实践能力的一直提高了上；表示在课堂教学中全新的教学模式的一直涌现上；体现在人人都在深入研究教育科研教研上；学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围；教师的理论前所未有的丰厚起来；教师的意识前所未有的“前卫”起来；教师的改革前所未有的大胆起来；学校涌现出一大批锐意改革、勇于主动的青年骨干教师；推进着我校教学工作的全面深入发展；仅在XX年下半年；我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师加入济南市优质课评比；并全部
6、荣获一等奖；居全区先进水平；此外；盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖；我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”；刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出；学校全体教师求同存异；次性化发展；课堂教学各具特色；教师们经常为一次教学环节的设计而争论得面红耳赤；也经常为每次教师的别树一帜而击节叫好；这种浓厚的学术氛围；为学校的教学改革注入了久长的活力；2、课堂教学多维互动；知能合一 教学改革最重要的变更体现在课堂上；只要进入洪楼三小的课堂；感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛；教师已成为学生的亲密朋友；教室也改变
7、成为学生的学堂；学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”；他们的次性得到充分的展现和培养：或质疑问难；或浮要联翩；或组间交流；或挑战权威；师生互动；生生互动；组际互动；环境互动；在有限的时间内；每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表示的机会；教室中再没有阴暗冰凉的“死角”；课堂上充满着流动的阳光；平等、和谐和交流共存；发现、挑战和寻思同在；思想的活跃；频动的闪光点；让学生成为课堂上真正的主人；教师的授课既源于教材；又不唯教材；师生的情感和次性融在其中；实际的生活进入课堂；学生在互动中求知；在活动中探索；既轻松地了解了知识；又潜移默化地培养了能力；学生的整体素质有了质的提高了；在XX年下半年区质
8、量抽考中；我校取得了全区总评第一的佳绩； 总之；我校的课堂教学自实施创新教育以来；探索是深入的；变更是巨大的；功效是显著的；相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下；在全体老师不懈努力下；我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的结果；第3篇：创新教学总结网后面为你推荐更多创新教学总结！我校紧紧围绕课堂教学；坚强以人为本；创新发展；经过全体教师的努力；课堂教学面貌一新；浮现出“百花齐放；百家争鸣”的良好局面；主要体现在以下几次方面：1、教师用全新的教育理念；改革课堂教学教师是进行课堂教学改革的主力军；我校教师以课堂教学改革为己任；努力提高了自身素质；积极探索新形势下的教学思路；表示在教师的理论水平
9、和实践能力的一直提高了上；表示在课堂教学中全新的教学模式的一直涌现上；体现在人人都在深入研究教育科研教研上；学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围；教师的理论前所未有的丰厚起来；教师的意识前所未有的“前卫”起来；教师的改革前所未有的大胆起来；学校涌现出一大批锐意改革、勇于主动的青年骨干教师；推进着我校教学工作的全面深入发展；仅在20xx下半年；我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师加入济南市优质课评比；并全部荣获一等奖；居全区先进水平；此外；盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖；我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学
10、改革的“先锋”；刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出；学校全体教师求同存异；次性化发展；课堂教学各具特色；教师们经常为一次教学环节的设计而争论得面红耳赤；也经常为每次教师的别树一帜而击节叫好；这种浓厚的学术氛围；为学校的教学改革注入了久长的活力；2、课堂教学多维互动；知能合一教学改革最重要的变更体现在课堂上；只要进入洪楼三小的课堂；感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛；教师已成为学生的亲密朋友；教室也改变成为学生的学堂；学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”；他们的次性得到充分的展现和培养：或质疑问难；或浮要联翩；或组间交流；或挑战权威；师生互动；生生互动；组际互动；环境互动；在有限的时
11、间内；每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表示的机会；教室中再没有阴暗冰凉的“死角”；课堂上充满着流动的阳光；平等、和谐和交流共存；发现、挑战和寻思同在；思想的活跃；频动的闪光点；让学生成为课堂上真正的主人；教师的授课既源于教材；又不唯教材；师生的情感和次性融在其中；实际的生活进入课堂；学生在互动中求知；在活动中探索；既轻松地了解了知识；又潜移默化地培养了能力；学生的整体素质有了质的提高了；在20xx下半年区质量抽考中；我校取得了全区总评第一的佳绩；总之；我校的课堂教学自实施创新教育以来；探索是深入的；变更是巨大的；功效是显著的；相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下；在全体老师不懈努力下；
12、我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的结果；第4篇：创新教学总结什么是创意？它的特点是什么呢？百度说：创意是传统的叛逆;是打破惯例的哲学;是一种智能扩大;是破旧立新的创造;是超出自我；超出惯例的导引；是思想的碰撞、智慧的对接;是投资未来、创造未来的过程；创意的特点具有新颖性和创造性；如何打造富有现代思想高度的特色课堂；让学生们在思考中获得启迪和成长；从而绽放生命的华彩；一直都是我们久长以来的思索；有的老师墨守陈规；在教育教学中缺乏创新意识；授课模式单一；四十五分钟的课堂；总要着一节课讲完就行；结果学生是囫囵吞枣；收获不太大；这样做；是解决不了问题的；也是做不久长的；可以这样说；作为一名教师；如果
13、没有自己的创新和钻研意识；我们就是一次死板教条的教书机器！课堂成了无效课堂；那样；我们不仅是在浪费自己的生命；同样也是在浪费学生们的生命！前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不要方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态；就急于传授知识；那么这种知识只能使人发生冷漠的态度；而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”；他这一段话进一步为我们明确了教师教学创新的内涵；创新不是为了创新而创新；它也不是为了别树一帜而不同；真正的课堂教学不是讲的；也不是教的；而是让学生学；让学生真正成为课堂的主人；激发学生学习的积极性；是我们的主要任务；上学期我和学校的局部老师一起；到我县外国语学校听课；让我收获颇
14、多；他们老师全新的教学理念和独特的思想方式；以及独特的人格魅力和治学精神；给我留下了深刻的印象；如果我们安于现状；从未要过应该有所创造；我们就难以开展创造性的教学活动；也就不会发生创造性的教学结果；因此；我们教师应该寻求多种方法先来改变自己的生活态度；从而也就改变了自己的教学方式；对于我职业中专学生的特点；要真正做到因材施教；是我们应该仔细思考和研讨的；课堂上；我们可以从由简到难；稳扎稳打；先引导学生充分利用教材、工具书等自主学习；让学生都活跃起来；然后针对学生提出的疑点、难点和着重进行讨论；共同找出解决问题的思路和方法；使教学质量不仅从兴趣上提高了；更要从方法上、情趣上、质量上、创新上提高了
15、；直到学生把这一节的着重内容彻底了解住；培养了学生们敢要、敢问、敢讲的良好品质；以及互帮互学、团结协作的精神品质；课间可以适当休息几分钟；再继续学习；哪怕这堂课只学了二十多分钟；学生就了解住一点知识呢；他们也是有收获的；另外；作为教师；无论是唱歌、跳舞、瑜伽、太极；还是书法、绘画、打球等要有次人特长；总而言之我们要会领着学生在学中玩；玩中学；这样才干在学生的心里竖立起威信；增强次人教育魅力；他们才干信服；做一名有创意的教师；我们就不能照搬知识；人云亦云；没有发展；我们的精神世界就显得苍白无力；没有信仰；我们就无法培养有思要的学生；笛卡尔说：“我思故我在”；因此；我们教师一定要有自己的思要；能够
16、对这次世界有自己的看法和见地；做一名有创意的教师；是沿袭；是因循；还是创新？很多知名专家已经为我们做出了模范；他们通过创新实践；探索和研究；已经找到了专业发展的新基点；我要；只要我们能够坚强不懈、持之以恒地沿着这条创新之路走下去；广泛吸收他人的先进教育理念；一直进行研究和创新；改变原有行为方式；逐步发展为专家型、创新型的教师也不是什么难事；第5篇：创新教学总结中国汉字承载着6000多年来的中华文明；是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝；在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力在求变求新中始终坚持着自己的表意文字特点；如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我要可以套用一句“识字应从娃娃抓起”；对于处于黄金教
17、育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常；那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份职责呢？对于已认字的成人来说谈起这话题似乎难能可贵；而对于一次小学教育来说；识字教学却显得极其重要；全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种；效果也利弊兼有；讲究也特殊多；当然老法子教教也行；但在创新精神领导人们的今天；不有所完善有所继承有所突破；总也显的守旧了一点；“创新”是时代的主题；识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字；变成学生在轻松愉快的“生本”环境中了解知识；了解汉字规律；减轻学生负担；培养创新能力；坚持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法；针对小学生天真活泼；
18、好唱好跳；思想活跃的年龄特征；我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳期间；积极挖掘教材自身所蕴涵的创新因素；把快乐引进课堂；让孩子们通过积极参加；深切感受到有趣游戏的快乐；思想创新的快乐；互相辅助的快乐；获得胜利的快乐在教学实践中；为了让学生能在短期内识记大量生字；扫清认读障碍；提前阅读写作；更为了让孩子们“人生识字聪明始”；我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法；力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境；寓教于乐；现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：一、快乐游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的；它是满足的源泉；”游戏是儿童的天堂；可以满足他们好动好玩的心理
19、；使注意力岂但能持久、稳定；而且注意的紧张水平也较高；我在“创新识字”教学中；经常采取“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学；希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式辅助新入学的学生在人不知鬼不觉中识记汉字；例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习；通过玩字卡认读生字；摆-边摆边读；一人一张；不会的可请教小组同学；读-在小组长的组织下；学生齐读自己的字卡；可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考-学生互相考认字卡；自己不会的跟人学；别人不会的要法教；收-学生在小
20、鸟声中快速收字卡；边收边读；又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中；我根据合体字的规律；把它们分别制成偏旁部首、独体字两次局部的卡片；发给学生；要求学生用最快的速度；边跑边说：“我是少女字旁；谁来和我做朋友？”到讲台后另一次同学马上也拿着卡片；边跑边说：“我是次马；小马的马；我来和你做朋友；”两次人把“少女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字；接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“少女”字旁；有学生说：“如果是单人旁；就成了男的；男人不可以生孩子做妈妈的；因为妈妈是“少女”的；所以带“少女”字旁；”让学生明白形声字的形旁表义；声旁表读音的识字规律；让学生整体地识记汉字；使其在有了三、四百字的汉
21、字积累后；自己发现和总结汉字的构字规律；通过形声字等提高了识字效率；另外；还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点；还有“选难认字”：各组商量选出本组的两次难认字后；各小组长在本组难认字的字卡上打“”；先请几次慢生开火车读没有打“”的生字；再请几次中等生开火车读打了一、两次“”的生字；最后；请几次学生读打“”较多的生字；鼓励学生争做“聪明娃”；开动脑筋要措施记忆难认字；例如记“警”字；有学生说一人违反了交通规则；一位警察走过去；向他敬了一次礼；说了一句话；提醒他以后再也不要这样了；所以“警”是“敬”加“言”；其他学生可弥补；记“转”字；有学生说“转”字上“车”加“专
22、”；就是说一次人开车一定要专心；否则在转弯的时候就有可能撞到花台上；要赔钱的；记“豫”字；有学生说“豫”是“予”加“象”组成的；“予”在古语中是给的意思；别人要送给你一头大象；你觉得大象太大了；就犹豫着到底接还是不接呢采取这些生动形象、趣味无尽的游戏学习的方法；学生兴趣高昂；记忆深刻；识字效果极佳；二、自主参加法语文课程尺度第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字；有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字；如果孩子学得主动；肯动脑筋；那么；每次汉字都可以用多种的好方法来识记；这一目标的胜利实现和否牵涉到一次相关“教学结构”的问题；“教学结构”是指在一定教育思要、教学理论、学习理论指导下
23、的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式；在以教师为中心的传统教学结构中；教师是整次教学过程的主宰；是施教者；学生处于被动接受教师灌输知识的地位；(有人把一节课上大局部时间教师一次人讲；教师讲得一切都是对的这种课堂教学；称为2/3现象；称为教师的“话语霸权”；)这种教学结构严重地抑制了学生的次性发展；束缚了学生创新思想和实践能力的培养；专家认为；即就是胜利的课堂教学；积极参加的学生至多只占20-30%；创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思要；以改革旧的传统教学结构；建构“以学生为主体；以教师为主导”的新型教学结构为目标；郭思乐教授在论述他的“生本教育体系”时 强调了；“在现有的教育
24、中；儿童获得意义的过程被拉得非常漫长；教学沿着一次一次局部线性地发展；儿童的学习在大多数情况下是非自觉的；这时；儿童不可能发生真正的学习积极性；事实上；儿童的学习积极性的最丰富的来源；是对于所学资料意义的感悟；他的学习思想的发展过程是胚胎式的；也就是说；所学内容在儿童头脑中形成了意义单体：有相对完整的意义的感悟；传统的离开意义单体的教学；始终使儿童处于被动地位；只调动了儿童的局部精力；”创新式语文教育在进行试验过程中；坚强以一切为了学生发展的教育思要；教学活动都围绕着学生的自主探索学习、讨论协作学习而展开；教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构；使自身思要、情操受到陶冶；并逐步具备
25、主动获取知识的能力以及和他人团结共事合作的能力；让我们充分相信儿童是天生的学习者；把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程；重视发挥每次儿童在优化整体中的作用；把儿童之间的差别看作可贵的资源；看作儿童发展过程中的一次次阶梯；把差别的发生和解决都视为推动儿童发展的契机；让我们找出一种更好的教育方法；使教师因此可以少教；但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦；独具闲暇、快乐及坚实的进步；从而达到为儿童营造了一次有效的民主、平等、宽松的学习环境；三、新奇引趣法兴趣是最好的老师；有了兴趣；学生才干主动、愉快的学习；才干在课堂上发挥主体作用；低年级儿童喜爱猜谜；如果能让儿童把某些识字内
26、容编成谜语；通过猜谜来巩固所学知识；既可调动学生的学习积极性；又可通过对谜语的综合分析；培养逻辑思想能力；而根据字形的特点用谜语识字；更能激发学生的情趣；活跃学生的思想；如教“坐”字时；教师边板书“坐”字边说：“两人在土上；这是什么字？”学生摇头；再问：“你们现在的动作是站着；还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着；”“这就是要学的坐字；”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍；字形和字义就自然而然的了解和理解了；“顺口溜”这种形象化的语言是比拟受学生欢迎的一种形式；让学生在兴趣盎然、轻松愉快中了解生字；例如；学习“力”字；先板书“刀”字让学生读；再把“刀”的一撇写透变成“力”；并随口读出“刀字出了头
27、；力力力”；让学生把顺口溜说一、两遍；然后教师边作动作边问：“我把桌子推进了；用了什么？”“手；”“光有手；手上没一点力气能把桌子推进吗？”“不能；”“这就是力气的力；”最后启发学生组词造句；另外；还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两次或两次以上的词语；进行口头或书面的创新表白；将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里；争造“五星句”；激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望；既积累了识字量；又锻炼了表白能力；四、竞赛激励法这是一种类似“智力竞赛”的方法；这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强；爱表示自己的特点；有意引进竞争意识；激发学习兴趣；“好表彰”是小学生的重要心理特点；鼓励是推动学习的
28、重要手段；因此；在教学中；我随时注意学生心理效应；善于发现学生的闪光点加以肯定；使学生发生一种愉快的情感体验；它会有效地支持学生努力向上；最大限度地调动学生的学习积极性；增强克服困难的勇气；增添对学习语文的兴趣；将竞争机制引入课堂教学；特殊是发挥有效表彰的推动作用；学生在自学的基础上；以抢答记分或当场评分表彰等形式进行竞赛；如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等；如将分插在各组的慢生定为该组“识字谨代表”；让他们开火车竞赛读字卡；让他们为自己组争光；既辅助他们克服了学习困难；又辅助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等；看谁识字的速度快；就评他为
29、“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时；先让学生竞赛见字做动作；再让学生像接力赛跑一样；将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置；最后评议哪组表示最棒；奖励小红花；在激烈的竞争中；大家情绪高昂；学习生动；记得牢固；五、尽早阅读法苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人；是不可能顺利地了解知识的；”阅读能力形成得早；理解能力则发展得快；学生自学的能力就强；只有学生有了一定的自学能力时才干提高了教学效率；从实质上减轻过重的学习负担；阅读能力是学习的基础；也是实施素质教育的关键；因此；学生的阅读能力形成得越早越好；“生本”教育体系认为；儿童阅读是他们形成自学能
30、力；主动发展的基础；为此；应当大力发展能使儿童尽早阅读；进入意义场的语文教育；并且把这种语文教育看作是提高了人的智力素质的突破口；在学习过程中； 强调了学生会念、会读、会朗诵； 强调了对阅读内容的理解；因为不要求学生对所有生字都会用手写；孩子们很快就能做到会认、会读、会组词；可顺利朗读课文；汉字是形象联要的文字；汉字不同印欧语系中的英语；英语的书面符号是一种表音文字；每一次单词都是由没有意义的符号组成的；繁复丰富的词法形式、形态标记；句子的组织以动词为核心；完整的词语在句子中的位置相对自由；汉字的表意特性；使字形和意义之间有着密切的关联；表意文字的汉字所折射出的汉民族思想方式； 强调了重领悟、
31、重意会的审美习惯；因此；看到一次汉字；容易发生联要；推测它的意义；这样就使得儿童在阅读中遇到不认识的字；也可凭借字形猜想出词句的大意；汉字形声字占绝大多数的特点；又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩次八九不离十；这就使儿童在阅读中现实使用的汉字远远不止课堂中所学得的；他们在阅读中障碍越来越小；遂使阅读兴趣越来越高；一次生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸；使他们获得快乐；并一直发生认识未知的动力；六、先进电教法电化教学是现代科学技术在教学上的运用；它具有“形、声、光、色”等特色；是得天独厚的先进教学手段；能优化教学过程；推动单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化；
32、特殊是信息技术和课程整合后；创新教育理念的确立；传统教育精华的积淀；以及多媒体技术的介入；一节语文课让学生不仅能学会二、三十次生字；还能学会汉字输入；将认字、阅读、写作相融合；其容量之大；效果之佳；负担之轻；兴趣之浓；能力培养之快；这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实；计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、着重化解在声情并茂中；学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行；同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力；并调动起孩子们的学习积极性；据心理学研究表明；“注意”其实是一种有限的资源；一般情况下；年龄较小学生的注意只能持续15分钟；要使这种资源得到发掘和扩展就必需利用多
33、媒体计算机来激发学生的学习兴趣；只有这样才干有利于知识的获取和坚持；有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的发现式学习；形象、直观的电化教学手段；可以使抽象的内容具体化；静态的内容动态化；复杂的内容简单化；是符合学生的认识心理规律；有利于调动学习语文的积极性；同时也是“教育面向未来”的有效手段之一；识字教学的方法有很多；如何从众多的方法中找到适合每次学生次体、次性的方法呢？这还需要我们；乃至于更多的后继者们来一直地探索；还需要为全面、快速地提高了学生的综合素质展开更多、更好的尝试；但不论探索和尝试的方法如何不同；只要掌握住这次阶段学生的特点和这次时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才；让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！【创新教学总结5篇】创新教学总结（共5篇）如果还不能满足你的要求；请在网搜索更多其他创新教学总结范文；创新教学总结创新创业课教学工作总结学校创新教育教学工作总结务实创新 学校教学工作总结小学创新课堂教学工作总结