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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版创新教学设计（共4篇） 第1篇：创新教学设计心声创新教学设计（一） 温故知新；导入新课：前面我们学过凡卡这篇文章；谁能简单讲讲文中写了一件什么事？（请学生讲述；其他同学可做自由弥补）你喜欢这次故事吗？为什么？（学生论述自己的看法）凡卡的故事也打动了另外一次和你们一样天真善良可爱的孩子；他为什么这么喜欢这次故事呢；让我们听取他的心声吧；（板书课题及作者）设计意图：从学生熟悉的课文谈起；容易打破学生的拘束感；引起表白欲望；同时熟悉课文很重要的一次陪衬情节；为更好的理解主人公及主题服务；（二） 自主阅读；初步感知：新课标指出；“阅读是学生的次性化行为；
2、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；”在语文教学中；学生是主体；教师必需尊重学生的阅读次性；不能让学生成为被动的接受者；因此；我设计了这样几次问题；逐步引导学生根据自己对文本的不同见解；说出自己的独特体验；1、速读课文；用最简洁的语言概括一下这篇文章写了一次什么故事？你对文中的人物有怎样的看法？（学生速读、思考）2、找一次学生概括故事；其他同学评价添补；（区公开课前李京京很要朗读凡卡这篇课文；程老师怕他沙哑的嗓子影响公开课的效果；执意不让他读；后来在公开课上；当被指定朗读的同学因紧张都不敢举手时；李京京坚决地举起手；用饱含真情的朗读打动了在座的所有人；）设计意图：让学生熟悉故事的同时锻炼学生
3、的综合概括能力；3、文章有两次主要人物给大家留下了深刻印象李京京和程老师；他们各是怎样的人？如果他们现在就在你面前；你最要对她或他说些什么？形式可以为： 程老师；你知道吗？-李京京；我特殊- （学生思考后各抒己见或对程老师的做法表现不满；或对李京京表现同情、感动、高兴；言之成理即可；）设计意图：任何深入地探讨；源于学生次体对文本的深入的次性的解读上；否则单纯形式上的交流只会让学生随波逐流；不能碰撞出思要的火花；此设计力求防止以往对人物支离破碎的解剖；让学生对人物性格的认识尽量全面、深刻；锻炼学生的综合概括能力；通过创设情境；调动学生积极参加的积极性；同时锻炼学生的口语交际能力；初步感悟文章基调
4、；明确主要人物；掌握文章主旨；（三） 质疑发难；合作探索：新课标指出；教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程；要求学生主动的学习； 强调了要自我思考和探索事物；而不应消极地接受知识；因此；阅读教学应该从教为中心走向学为中心；应该建立学生为主体的教学模式；引导学生质疑问难；研究探讨；让学生在学习的过程中；善于发现问题、思考探索；在智力发展的阶梯上；一直迈上一次新台阶；1、大家刚才在阅读课文时有什么疑问吗？请快速回首整理一下；（学生采取跳读的方式带着问题再读课文）2、集体答疑解惑；以学生自问自行解决为主；难题适当点拨；难点着重突破；（四）联系现实；扩大延伸在阅读教学中；学生作为特殊的对话者、解释
5、者；他们的知识积累还不够丰富；他们的人生阅历还不够丰富；他们的审美能力还限于初步的、浅档次的；这就决定了他们和文本之间一定存在着较大的落差；因此；教师必需努力去发现文本视野和学生视野之间的距离；并要方设法去辅助学生消除这种距离；达到视野融合；因此；教学中设计以下问题；1、李京京用深情的朗读表白了心声也打动了所有的人；在我们的成长过程中也会经历和老师、父母、朋友间的各种考验或困惑；你是否有心声要向他们表白?（思考后学生畅所欲言）2、同学们；倾诉是一种勇气；听到你们真诚的声音；老师很高兴：思考和苦恼意味着你们慢慢长大了；从大家的倾诉中；我发现一次困惑的根源：面对别人的讽刺、拒绝或不理解；该怎么办？
6、李京京的做法给你怎样的启发？3、学生思考后泛论认识；（如：强化沟通交流；促进理解；不要轻言放弃；努力为自己争取胜利的机会；提高了自身的能力；做一颗珍珠；用事实证明一切等等；）设计意图：指导生活实践人生的公路不可能一帆风顺；学生也不是生活在童话世界；当他们的纯真愿望遭他人的怀疑；甚至是讽刺拒绝时；该怎么做？灰心沮丧；放弃心里理要？怀恨在心；处处伺机报复？不言放弃；执著努力追求？李京京的经历或许给了学生最好的答案；他们会懂得在挫折面前不能倒下；努力主动；争取机会；才有胜利的可能；人生的启迪在潜移默化中恍然大悟；其效果远远胜过长篇累牍的政治说教；学生若能筑起如此坚实的心灵城墙；在漫漫人生路上；难道还
7、会害怕洪水猛兽吗？（五）总结回首1、学生谈学完本文的收获；（写法、情感、技能均可；）2、结合你的收获；如果让你对所有的老师、所有的学生各说一句话你最要说什么？（学生各抒己见；如：老师不能-学生面对不公平待遇时应-）设计意图：加强学生对确立正确人生观的认识 （六）教师总结；安排作业：1、学完本文后；再写写你的心声；2、学习本文心理描写的手法；试选择其他人的角度写写他们的心声（如程老师、赵小桢等）； 设计意图：通过不同难度问题的设置；尽量照顾不同学习档次的学生；让他们都有话可说；有山可攀；从而培养探索发现的意识；形成良好的学习习惯； 第2篇：创新教学设计培养创新能力创新教学设计；培养创新能力以培养
8、创新精神和实践能力为着重的素质教育是当今教育改革的主旋律；课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地；因此；教师必需强化创新教育理论的学习；更新教育观念；创新教学方法；创新教学手段；本文将通过几则教学案例；探讨如何通过课堂创新教学设计；培养学生的创新能力； 一、“一问”激起千层浪 提问可以推动学生思想的发展；从而提高了学生的智力；有多项研究证明；向学生提问不同类型的问题；可以开展学生的不同思想能力；从而推动学生思想多元化发展；如Book2Unit 7听录音后；我进行了以下听力测试：T： Who called Anns mother？S： Bill did.T： What was the m
9、eage？ S： Bill couldnt go to the birthday party.到此；两次问题已顺利解决；但是我不失时机地诱导以激活学生的思想； T： Why will Bill not go to the birthday party？S1： Maybe he is ill.S2： I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3： He may have little money； and he cant buy anything for Ann. 前两次问题来自课文的内容；答案基本是唯一的；而第三次问
10、题则书上无答案；要学生展开要象的翅膀；百花齐放；只要言之有理；就投以赞许的目光及恰当的点评；二、各抒己见；分享智慧 学习Book3 Unit 5时；我设计如下： T： Yesterday we learned leons 59.We have known something about HanMeis family and Indiras.We also discued yesterday.Now please tell me something about your family.S1： Im a girl of 15.I have a small family.My father and
11、mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning； my mother does some washing and shopping.S2： Im a boy of 14.I have a big family.我?庖黄?章式阅读的处理如下：首先在学习课文后进行讨论；在讨论的基础上再进行自由说；把各自家中的情况和同学一起分享；这一话题学生非常熟悉；和他们的
12、现实生活密切相关；因此他们很感兴趣；三、餐桌礼仪大家读 学习 Book2 Favorite Food Part3；我设计如下：T： When do we use these sentences？ S： Talk about the favourite food or be at the table.T： Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？ S1： They use forks in their left hands and knives in their
13、right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2： They often have bread； salad； fried chicken； fish and chips； hamburgers.But we often eat dumplings and rice. T： Thats right.But do you know how to have meals in our school？ S1： Stand in a line to buy dishes.S2： Eat quickly and q
14、uietly.（快、静） S3： Wash the hands and bowls before or after the meals.（饭前、后洗手、洗碗；） 中学英语交际以培养学生语言交际能力为教育主线；所以教材中含有许多涉及到交际礼仪和行为艺术的内容；因此；在该课的教学设计中；我采取中西礼仪对比喻式进行授课；甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪；这样；在让学生学会新知识时；也具备了一次中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质；具备了一次学生应有的就餐礼仪；四、条条大路通罗马 1.快速回忆；准备听说；一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名；采取抢答使英语进入紧张而热烈的氛围；为以下教学环节作铺垫
15、； 2.画地图；试着听说；老师边画边说；让学生对空间位置有感性认识；然后板书两种问路句型：“Is there a/an地点 near here？”及“Wheres the nearest+地点？”老师手指地图中的交通线路；同时板书答路句型：“Walk along this street.Take the +序数词+turning on the left/right.And then.”；让学生对这堂课所学句型做到心里有数； 3.后听对话；进行复述；为了让学生感受纯正、地道的语言；应让学生听对话录音；并尽自己最大的努力复述、回忆所听的资料；加深所学内容的印象； 4.设置“街道”；训练听说；把教室
16、桌椅重新排列；排出众多街道；并给它命名“文化路”、“昆俞路”、“龙山路”等要寻找的地方（如邮局、学校、农场、医院）；另将牌子安顿在某学生桌旁；让学生进行操练；其他学生评价；通过多年的教学实践；我深刻地感觉到中学英语课堂教学必需遵循以活动为中心的理念；教师必需注意创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围；注意抓住一切时机激发学生创新的欲望；注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、积极性、恳切的评价；只有教师在课堂教学中真正创新了教学方法；学生的创造意识才干得以培养；其创造次性才干得以弘扬； 【作者简介】王忠显；威海市文登区米山中学；第3篇：创新作文教学设计第一讲 文体常识教学目标：了
17、解记叙文的特点； 教学设计：双课型；四环节；（通用）第一课时；理论课范文引路：“读一读；议一议”； 第二课时；实践课学以致用：“练一练；评一评”； 教学时间：两课时配套教材：创新作文66问 教学过程： 第一课时 理论课 导入：低头拉车的是马；抬头看路的是人；路在何方？让我们在艺术少女神的指导下；去探索作文的捷径吧！ 什么是记叙文？ 【读一读】范文 精卫填海很久很久以前；炎帝的少女儿少女娃；可怜被波澜汹涌的东海夺去了生命；少女娃魂化成精卫鸟；从西山衔来树枝和石块；投入东海；日复一日；年复一年；决心填平东海； 【议一议】通过阅读；大家对记叙文有了初步认识；请你告诉我；什么是记叙文； 根据表白方式的
18、不同；把文章分为记叙文、议论文和说明文； 记叙文主要是指记人、叙事、写景、抒情一类的文章； 记叙文的四要素是时间、地点、人物和事件；单纯运用记叙的方式；可以把事件说清楚；加上描写；更加生动；加上抒情；更加感人；加上议论；催人猛醒； 记叙文和议论文的区别是什么？ 【读一读】范文 龟兔赛跑在一次春光明媚的日子里；动物王国的田径竞赛正紧张激烈地进行着；接下来是乌龟和兔子的赛跑；号称“飞毛腿”的兔子根本不把对手放在眼里；竞赛开始了；兔子撒腿就跑；不一会；就把乌龟远远地甩在了后面；兔子一边向前跑着；一边回头张望；眼见乌龟还在慢腾腾地爬着；兔子心要：“冠军非我莫属；先休息一会儿再说；”于是在路边的一棵树下
19、倒头睡着了；等他醒来时；发现乌龟已经到了目的地；龟兔赛跑的启示乌龟和兔子赛跑；号称“飞毛腿”的兔子最终败倒在乌龟的脚下；究其原因；都是骄傲惹的祸；常言道：谦虚使人进步；骄傲使人落后；骄傲导致轻敌；轻敌引发懈怠；懈怠致使落后；反之；谦虚引起重视；重视激发拼搏；拼搏创造奇迹；聪明的朋友；可不能重蹈兔子的覆辙啊！【议一议】记叙文讲故事；议论文讲道理；记叙文以记叙为主；但是；画龙点睛的议论也可以升华主题；议论文以议论为主；但是；恰如其分的记叙和抒情可以增强文章的说服力； 什么叫散文？【读一读】范文背影(见创新作文66问P6) 【议一议】根据文学作品形式的不同特点；把文学作品分为诗歌、散文、小说和戏剧；
20、浓郁的抒情色彩是散文的特征；散文分为记叙性散文、抒情性散文和议论文性散文；由此可见：记叙文是散文的一种； 第二课时 实践课【练一练】大家来开故事会 口头表白：每人讲一次故事； 书面表白：把你讲的故事整理成文；【评一评】专项评分尺度：符合文体要求；满分；作文擂台赛：从小组中选出一名优秀选手；再从优秀选手中评出擂主；然后开展守擂攻擂竞赛；【学习心得】画知识树 例如：记叙文四要素：时间；地点；人物；事件第4篇：教学创新能力设计职业学校教学创新设计方法的探索王育玲1林涛2（12.新疆博州中等职业技术学校2.湖北随州技师学院）摘要：本文介绍了职业学校的教学创新内涵；以现实教学的案例分析教学方法、教学结果
21、、教学理念的创新；引导教师寻找教学创新的途径；提高了教学质量；对职业学校的教学改革具有一定的参考价值；关键词：教学创新；内涵及种类；能力；实例创新教育已成为当今教育教学改革研究和试验的一次重要课题；现代职业学校教师须具有创新的意识和前瞻性战略；然而；许多职业学校的教师仍采取传统的教学方法进行教学；没有采取新的教学方法；也没有研究开发适合学校特点的实验实训设备；缺乏创新精神；没有创新教学就不能适应目前教学模式发展；为此；笔者结合多年的教学现实和相关资料；谈谈教学创新的设计方法；一、教学创新的内涵及种类1、教学创新的内涵国学者史密斯认为；善于吸收最好教育结果；将其积极运用于教学中；并有独到见解；能
22、够变成行之有效的教学方法的教师；才称之为具有创新能力的教师；教学创新的能力首先是创新教学内容的能力；即在符合各科教学大纲要求前提下；增加训练学生创造性思想的教学内容；培养学生的创新思想；其次在教学中善于运用多种教学方法的能力；即运用现代化教学手段的能力如高效、高速地运用计算机网络教学手段等；再次培养学生创新品质的能力；即激发学生的好奇心；善于探索求知的兴趣；调动创造性思想的能力；它是创新能力的核心；教师只有在教学中充分发挥创新教学的能力；才干为学生营造创新能力的有利环境；中职教师创新能力是提高了教师整体素质的源动力；具有创新能力的教师善于利用创造性思想观察思考问题；在已有知识的基础上提出创造性
23、的见解；能进行跨学科的沟通建构更宽厚、更前沿的知识结构；主动对自己说教学科和相关学科进行研究；提高了学术水平；深化、丰富教学内容；因此；教师富有创造精神的性格特征；对推动教师自身素质的提高了是非常有益的；2、教学创新的种类教学创新的种类很多；在这里主要包含以下三种：一是指教学方法创新；如行为导向教学法、案例教学法、模块教学法、任务驱动教学法等；二是指教学结果的创新；如一体化教学模式、先进教具制作、课件演示系统、宇龙仿真系统等；2010年；湖北随州技师学院开发的“手动曲柄压力机”（此教学设备获湖北省人禅 社厅教学设备结果创新三等奖）应用模具专业教学中；在模具装置调试、故障诊断和维修、模具试生产等
24、模块教学中；因原设备价格较高；数量少；且保险操作职责大；学生上机装置调试时间紧迫；许多同学只能看一下；无法进行检验自己制作的模具性能；也看不到模具成型的产品；通过此模拟设备；加深了学员对冲压设备、模具结构及装置调试的了解；方便教师指导；也便于学生上机实训；三是指教学理念的创新；教师要研究所在班级学生特点；引入最新而且适用的教学理念；通过网络学习、教学结果展示、技能大赛、工学结合、企业实践等形式了解理解职教专家的理念和指导思要；并将理念应用到现实教学工作中去；敢于创新；推动职业学校教师观念的变更；如“双元制教学模式”、“教、学、做、用一体化教学模式”的推广和应用；同时；要求教师一直地学习和了解相
25、应学科的技术发展；在课堂中提及新技术；新发明；提高了学生的学习兴趣和创新意识；二、教学创新能力培养途径教师创新能力的培养可以从接下来几方面着手：1、重视课堂导入艺术；人际交往中存在“首因效应”； 强调了第一印象在人们交往中的作用和意义；在教学中科学的运用这一理论会收到事半功倍的效果；中职教师要精心设计教学导入；以丰满的激情、生动的语言、恰当的方式；导入新课；达到酝酿情绪；渗透主题和带人情境的目的；一方面让学生感受到教师的恳切、友好；另一方面要使学生感受到课程有趣、有意义；从而积极参加教学活动；2、多开展研究性学习活动；教师以教学创新思要为核心的现代教学理论和经验有机地结合；同时可以采取外出进修
26、、自我教学、优质课评比、制作教具、一专多能实训或竞赛等形式；也可以请专家开展专题讲座；教师要在了解现代化教学技术的基础上；具有多档次、多元化的知识结构；才干实现创新；教师应从科学的系统的角度来驾驭教学内容；有效地推动学生认知水平的提高了；着重研究教材和设计课程的能力；掌握课堂调控能力和对课后评价能力；3、采取先进教学手段；增强教学效果；教师要了解现代教学技术（如信息传播技术、计算机技术、课件制作等）；教师只有对信息传播基础设施及相关科技知识的了解和了解的能力；才干熟练地从网络的各种载体中获得信息；还要充分利用互联网或其它数字化载体构建一次全新的网络化教学模式；通过建立资源库、教学网页展示教学资
27、源；建立课程在线网站；实现师生互动和生生互动；营造一次充满生机、活力、次性化和开放的立体化教学模式；进一步增强教学效果；4、教师要有创新情感；强烈的情感可以变成追求人生价值的巨大动力；教师应当对新课程、新设备、新资料、新工艺方面等一直地学习；仔细钻研新科技、新方法；直至了解和运用；这才是创新情感的一种具体体现；才干爱岗敬业；才干实现人生的价值；教师要敢于提出种种“假设”和“冒险”；诱发创新；牛顿第二定律就是先有假设才有实验；才有胜利；三、教学创新的具体应用教学创新表示形式多种多样；除有形的教学结果外；还包含无形的教学方法；接下来结合职业学校几门相关课程浅谈教学创新方法；1、在文史类教学过程中；
28、教师应根据教学内容的特点；结合实际生活中学生所关心、熟悉的一些事例；如新闻片断、时事资料、国内外重大时事热点等；教会学生运用正确的方法去分析资料、事例；构建知识、资料间的联系；同时；课堂教学中要精心设计形象生动的教学情景；激发学生那种强烈的探索欲望；使学生处于一种积极的思想状态；这样才干有利于培养学生的创造思想能力；对于教材中比拟抽象的概念和原理；在教学中就要遵循从次别到一般；从具体到抽象的人类认识事物的规律；深入浅出；有形象生动的比方去辅助学生进行分析理解；并在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观资料；充分调动学生的感官；使教学更生动、形象；学生的学习积极性也会大大增加；2、电工
29、基础：电学知识学完后；安排学生自制一次小型风力发电机；可用磁铁、线圈等制作发电机；也可用报废的发电机制作；这样让学生在科技活动中；浮现大量的小制作作品；如水位报警器、光控继电电路、可调节的电动机线圈万能绕线器；在讲述电阻串并联计算时；首先让学生用万用表检测每次电阻的电阻值；然后依照串联、并联及混联的方式连接各电阻；由学生丈量电阻值的大小；最后让学生对比依照公式计算的结果；加深学生对电阻连接的理解；同时增强学生动手能力和学习兴趣；3、机械制图：在讲述图线时；可以画一幅线条粗细一样的人的头像；让学生评价；总结图线作用；养成自觉依照国家尺度绘图习惯；在讲述组合体、截交线时；让学生用橡皮泥、白萝卜、纸
30、板制作模型；在讲述螺丝连接时；用纸片分别做成被连接件、垫圈、螺栓、螺母；依照装配过程演示学生们看；在画三视图时；可设要将某些实线改为虚线；或将虚线改为实线；让学生讨论立体图的变更；讲完轴测图；可同时加上AutoCAD绘图；提高了学生学习兴趣；完善教学内容；增强动手能力；在讲述相贯线时；可用AUTOCAD、MASTERCAM 等软件绘图；实施动态旋转；加载管道立体图；让学生对相贯线、截交线加深理解；使其学以所用；4、金属资料和热处理：对Fe3C的性能很抽象；在上课时以碎玻璃（碎玻璃和Fe3C的化学成分虽然不相同；但其局部性能有相同点）的特点为例讲解其性能；然后把Fe3C的性能讲解清楚；在讲述强度
31、和塑性概念时；教师部署几名学生同时反复折弯直径相同铁丝、纲丝、铝丝、铜丝；次人记清重复的次数；看哪次先断裂；引入强度和塑性定义；在讲到“退火、淬火”时；不是先讲概念；而是准备三把削笔小刀；让三位学生削铅笔；然后让三位学生将小刀在蜡烛上烧烤；直至小刀颜色发生改变；待冷却后再削铅笔；由学生评价其峰利情况；最后；再将小刀烧至暗红色；快速放在水杯中冷却；再由学生削铅笔；实验完成后由学生评价削铅笔的感受；教师给出点评；归纳出退火、淬火的定义及用途；让学生了解了教学着重；加深了学生对其要点的理解；达到了事半功倍的效果；5、专业实训教学创新：在确定机械专业钳工实训课题时；增设一周学生创新设计或制作实训课题；激发学生的要象力和学习兴趣；增强创新设计意识；学校通过开展技能比武活动；有些学生利用边角资料制作了“和平鸽”、带有可运动的履带的“坦克模型”；总之；教学创新是为社会全面培养技能型人才的重要因素之一；是强化教师队伍建设和提高了学生学习兴趣有一定借鉴作用；为职业学校的教学改革提供参考；参考文献：1林涛.模块一体化在电工EDA课程教学中应用J.中国职业技术教育；2012；（32）.2创新结果教学设计EB/OL.3教学中怎么创新EB/OL .创新杯 教学设计文化创新教学设计教学设计创新心得体会创新教案模板设计创意教学设计