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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中英语听说课教学心得体会（共4篇） 第1篇：初中英语听说课初中英语听说课教学策略适用于每单元的leon 1 listening and speaking；section a listening是语言的基本内容；是语言的输入阶段；section b speaking是综合的语言运用和知识的扩展局部；一、教学目标(teaching aims)：教师可以根据学生水平；发展档次；提出不同的目标要求；不同的学生可以安排不同的任务；让所有学生经过努力都能完成任务；教学目标设计要准确；细致；（如：本节课学习magic；trick等词汇；there be 句型
2、 等；）切记空泛；（如：通过本节课提高了学生的听；说能力；）二、教学准备(teaching materials)：teacher: 教师课前需要做哪些工作；准备哪些教具；上课需要的示范物； students: 学生需要为本节课准备哪些物品（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理；可多可少；可有可无）三、教学过程 (teaching procedures)： step 1 热身和学习目标语1.speaking: talk about the picture in 1a进行图画描述教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思想重要的、也是必要的过程）；教师可以给予适当的问题提示；根据学生
3、已有的知识采取问答式；例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing? 引导学生观察图画；进行口语表述；2.study new language：教学1a通过图片谈论导入新语言知识的学习；学习完成任务所需要的目标词汇、句式等；再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习；体会、使用语言； step 2 听力训练1.pre-listening 听前活动在eec 教材中；听力的体一局部通常是选出和所听内容相符的图片；因此；在听前talk ab
4、out the pictures 进行图画描述是很好的选择；在eec教材中；listening中的对话比拟长；难度较大；speaking 中的对话比拟短；内容也较简单；所以建议授课教师可以先讲speaking 局部；在此基础上；把listening局部的对话作为扩大局部来处理；因此；在设计教学活动的时候；要为学生搭建一次可供向上攀登的阶梯通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度；在进行听力练习前；教师可以引导学生就图画进行自由表述；可以提出具体的问题启发学生思考；带领学生预测将要听到的内容；调动学生积极参加活动； 2.while-listening 听中活动（1） 听录音；完成练习经过图片表述
5、以后；学生对听力的内容有所预知；有所了解；降低了听力的难度；学生在听第一遍的同时；一般能顺利地完成parta的第一局部的内容 并且为part a的第二局部的听力打下了坚实的基础；在听录音前；教师要注意引导学生抓关键信息；（2） 听录音；完成part a的第二局部练习再听录音；引导学生对所获信息进行有效筛选和处理；为了方便有效的指导学生筛选和处理信息；在此环节；我们可以让学生在听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次；这样既有利于教师及时检测学生是否听到相关的含有信息的着重句子；又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒的作用；（3）listen and answer听录音；回答问题（
6、灵活处理的环节）完成part a 和 part b后；教师可以根据听力内容再设计1-2次较概括性的问题；进行判断或选择；训练学生分辨信息真伪的能力；（此步骤教师应灵活运用；根据教学内容设定；对于较难的听力资料可以这样处理；容易的资料可有可无） 3post-listening 听后活动；（1）补全对话和对话排序是听后较常见的练习方式；设置补全对话填空时要考虑到本课的着重 把本课的基本句式和着重词汇等作为填空的内容；并且遵循有多到少；由易到难的原则；让学生在训练听的同时人不知鬼不觉中加强识记了单元话题的相关词汇和句式；（2）跟读或朗读（必须的环节）此时学生已经熟悉了听力资料；再放一遍录音；让学生跟
7、读；这样；既可以使有限的听力资料得到反复听、反复用；在听和读的过程中培养学生听、说的技能；也是辅助学生熟悉背诵语言资料的有效手段；同时；又为pair work打下了基础； step 3巩固扩大1 根据对话内容；进行模仿练习；2activities活动设置: make new conversations教师根据话题提出任务；借助于图片和相关的key words的提示；让学生运用所学目标语言完成任务；教师设计的任务应尽量贴近学生生活；生活就是知识；生活化的角色更易于调动学生参加的积极性；要使用有限的课程资源；尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会； 3.summary小结 grammar foc
8、us进行语法归纳；了解目标语言的语言结构；在这次环节中；要重视时态、语态和语言结构在现实生活中的作用；通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用；具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态；怎样用；让学生感悟、进行实践； step 4.作业本课时的作业可以安排听写听力资料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两次作业；让有听力条件的学生再巩固听力；并将课堂口语任务活动落实到书面；篇2：初中英语听说课教案初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the 上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23
9、初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the 鹅湖中学：张爱萍知识目标：1、知识目标： 学 习 使 用 uncrowded safe fascinating inexpensive delicious convenient 等形容词描述介绍各种场合；能力目标：2、能力目标：1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供辅助； 2）学会准确描述地理位置；并给他人指路；提供辅助； 教法 情感目标：3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息；辅助别人；学会如何有礼貌地和人交流相处；1) 视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问
10、、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：展示各种图片；让 学生利用这些图片进行交流； 互 学法 相问答； 让学生在做中学； 在实 践中获得信息；习得英语； 3） 实施情境教学法 4） 采取 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计 1）学生课前预习法 2）小组合作探索法 3）情感激励法教具 教学程序设计 教材处理设计课件一、谈图片； 谈图片； 复习热身 step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片 让学生思考 准备介绍分别可以在哪买到 book；sh
11、oes shampoo 等物品；如何找到该地方； 复习前 面学过的句型；为本课的顺利进行；特别是 听力的顺利展开打好基础； 】老师出示一些商业店铺的图片；学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表白 法和如何指路的表白法；复习 where how 引导的宾语从句；为 本节课的听力做好铺垫；二、看图片； 看图片； 导入新课step2 free talk:各抒己见 1）老师提出问题1）老师提出问题： t: do you like the restaurant 1） 提问题； 导入新课 2）同桌练习t: what do you think the restaurant
12、should be like （多媒体出示餐馆图片） let talk about this question.启发学生使用 clean beautiful delicious 等形容词来修饰表白； 教 师 出 示 更 多 图 片 ；( museum restaurant park subway mall )开始本节课话题；带出任 务；组织学生进行交流学生通过思考和谈论 引入新课题 ；让学生根据所提出的问题；总 结自己的答案； 2）let read 1b.然后同桌谈论我们镇的一 些地点；参考用 1a 中所给词汇练习； step 3 ：listening 1）听力内容听两遍； 在 听 之 前 告
13、 诉 学 生 : youll hear three different conversations.in all three the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍；听对话；捕获所听信息；完成 2a； 第二遍；再听对话；检查所写内容是否正确； answers: conversation 1: restaurants conversati
14、on 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the miing words.听两 遍；完成 2b.2b 的听力难度比 2a 要大；因此在处理时； 采取漏词填空形式；将听力资料打印出来；s: yes we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful 学生同桌谈论；提示使用课本 1a 左边所给的形容词；先写出最 重要的形容词；可用多次形容词修饰；让学生说出自己的答案；2）老师可先给出一次范例； 如：
15、a: the mall is really crowded.b: yes and its convenienttoo.学生两人一组以 mall park restaurant 为话题自由交谈；三、打开耳朵； 打开耳朵； 听录音 1）听力训练 1 完成 2a （1）在听之前老师向学生介绍；一次家庭在 sunville 渡假时；家庭中各次成员正在向人咨询的场景；提醒学生注意听好他们 询问的是相关什么地方？（2） check the answers with the cla.听完后让学生说出他们所写 的答案；和全班一起校对； 这时应该边听边校对；便于学生发现自己存在的问题；找出错 误的原因；（1）老
16、师将听力资料打印好分发到同学手中；给学生一分钟的 时间快速浏览一遍；（2） 老师放录音两遍；学生听并完成漏词填空； 2）听力训练 2 完成 2b 漏掉关键词语；让学生边听边填；设置的填 （3）师生对照大屏幕一起校对答案； 空既要考虑难易适中；又要照顾本课着重；不能让学生听不懂；失去信心；我们应该让 学生觉得“我行” ；而不是“我不行” ；然后 师再放录音；生对照手中听力资料跟录音读；规范学生的语音 将含有答案的听力资料展示在大屏幕上；语调；练习朗读；为后面的语言交流做准备； 3）第三遍让学生根据手中的听力原文；跟录 音读；进行朗读训练；主要是让学生能学习到纯正的语音、语调；弥补了教材朗读资料
17、的欠缺； step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引导学生自己说出 2c 中的句型写在黑板上； 然后根据这次简单的对话利用听力 2a 2b 中的信息完成一次新的对话；这次环节主要是 培养学生自主学习的能力； step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1.can you tell me _ (哪儿有好吃的地方) 2.do you know _ (这周围有公厕吗？) 3.could you please tell me 四、动动嘴巴； 动动嘴巴； 练对话t: now w
18、ork in pairs role play conversations using the information from 2a2b 两人一组进行练习；用 can you tell me where there is .句型；这样设计对话；一是复习了听力中的目标语言；二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫； 五、笔头巩固； 笔头巩固； 做练习 知识点练习学生独立完成练习； 教师可以让不同档次的学生到黑板做；然后针对学生所作的情 况；加以讲解；这样教师只是对局部易错的题进行讲解；节省 了大量讲的时间；给学生更多练习的时间.1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习巩固知识点； 2.教师让不同档次的学
19、生到黑板上做题 3.老师讲解错题；学生巩固知识点； 六、课后延伸又不拥挤) 老师先给出一次例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题； 让学生介绍写下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isnt fresh学生相互讨论喜欢的地点；及优缺点；为下一 次自己最喜欢的地方（如：综合大超市、商 步的写做好准备； 场、公园、书店、图书馆等等） ；并说明它的方位以及
20、它的优点和缺点；板 书 设 计unit 5 could you please tell me where the restrooms are1、inexpensive (= cheap)2、both delicious and inexpensive3、a good place to eat4、a good place to hang out5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about教 学 反 思本节课以听说为主； 首先为学生创设一次和生活密切 相关的问路、指路的生活情景； 学习礼貌地向他人询问 信息；从而练
21、习 where how if 引导的宾语从句； 再一次就是处理听力局部的时候我注意到： 先让学生 熟悉背景资料； 然后开始放录音；且在放第二遍录音后 让学生自己检查或验证答案； 最后； 教师和学生一起校 正答案； 并将听力中的难点句子板书在黑板上； 便于学 生很好的理解； 当然本节课的欠缺之处也是听力；听力练习一向是学生 的单薄环节； 以后应强化学生听力训练； 小组讨论环节； 局部差生不能积极参加；篇3：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前；在我国许多地方；在应试教育的影响下；不少学生都是“高分低能”；学了一口“哑巴英语”；在现实生活中；学生听不懂；说不出；针对这种现状我国
22、的英语教学正在进行大刀阔斧的改革；接下来结合教学实践；谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后；一、pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性；要能很好地导入听力主题；在听取力资料之前；应该激活文化背景知识；减少学生的听力理解障碍；教师可以选择一些和听力话题相关的资料或参照课本中的插图；或利用多媒体等；开展富有创意的听前活动；来激活学生的思想；使他们发生听的愿望；二、while-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心局部；教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标；视教材为渠道；检测学生对语篇承载的信息的理解能力；培养学生搜集和处理信息的能
23、力；及其用所听信息解决现实问题的能力；听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出和文章相关的几次问题；让学生听资料并找出答案；问题不能太难；确保学生能通过盲听直接找到答案；使学生马上感到听有所获；增强学生的自信心；第二步：精听精听是用于训练学生抓住资料中某些细节意思；以及未直接说出的言外之意的能力；其目的是对听力资料作深入、透彻的了解；包含细节内容；从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断；精听时若遇到生词；要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜想；精听训练中；应当注意的是；要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息；找出答案；解决问题；新目标英语中的听力训练形式多样；如：听力填表、
24、人名或图片和活动相匹配、听力排序等等；在日常的听力教学中；我们应做到以下几点：1.在学生听取力之前应提出明确的要求；让学生有目的的去听；只有这样；才干积极主动地去捕获信息；提高了理解的效率；2.教师对学生听力的训练要有档次；根据学生对听力资料的理解情况；由易到难；分别提出不同的要求；让学生再去听；3.在听前和听胡同时；防止让学生看听力文稿；和此同时；教师还应注意自身素质的提高了；平时应注意用流利的英语组织教学；创造一次全英语教学情境；教师流利的口语就是最好的英语教材；还会有利于学生听力、口语及写作水平提高了；第三步：跟读听力练习后；学生理解了听力资料的内容；在此基础上让学生听音跟读；注意模仿语
25、音、语调；对于不准确的发音要给予纠正；这样进一步巩固了本课的目标语言；为后面要完成的口语任务打好基础；三、post-listening（听后）：学以致用说的前提之一是听；说的能力在很大水平上有赖于对听的理解能力；听和说是不可分割的整体；只有听懂了；才干接着说；听后；其实就是一次知识输出的过程；教师可以设计一些交际性的活动；这样既能巩固本节课所学知识；又有利于学生创新精神和实践能力的培养；有利于学生交际能力的形成；总之；学生听说能力的培养是一次日积月累的训练过程；决不是一节课；一次学期就能完成的；我们必需以新课改理念为指导；坚强使用英语教学；多给学生创设一定的练习情境；让学生快乐地学习；从而真正
26、地提高了听说水平；提高了英语综合能力；推进整次教学改革一直地向前发展；第2篇：初中英语听说课教学案例初中英语听说课教学案例看了今天的视频我感受颇多；在今后的教学实践中；应更加注意学生听说训练；因为听说是基础；只有坚强听说领先；读写跟上的原则；才有利于学生综合语言能力的提高了；一、教学目标：1、知识目标：教会学生利用所给内容提出建议并学会正确应答；Could you please do something? What shall we do、Where shall we do ? Why dont we do.？Lets do2、能力目标：培养学生听说能力二、过程和方法：引导学生运用模拟的学习法
27、；引导学生采取自主探索；合作交流的学习方式；情感；态度和价值观：让学生学会使用正确方式和他人沟通；使学生活学活用；三教学着重和难点：着重：征求他人意见Shall we?How about doing ？What shall we do ？Where shall we do ? Why dont we do.？Lets do以及Where 引导的特殊疑问句四教学过程（1）导入新课：教师示范和学生组成一段对话；然后让学生分组讨论活动（2）练习和巩固：；和学生一起训练Ask for suggestions and make suggestions学习操练单词并结合这些句型进行训练；分组进行操练；（3
28、）讨论探索：让学生小组讨论的方式进行；然后做出小结；最后由老师作总结；进一步引导学生思考；进一步引导学生联系生活现实进行情景会话；如：星期天约朋友一起去野餐；去旅游；（4）归纳总结：通过学习提出建议并给出建议让学生总结讨论：提出建议和作出应答都有哪些用法；五知识点扩大：将本课的新单词以及所涉及的句型；用板书的方式；展示给学生；以便能拓宽学生视野；增加学生学英语的兴趣；学生以小组为单位汇总所收集的资料可以在全班交流展示；六小结和练习：正确使用Could you please do something? What shall we do ？Where shall we do ? How about
29、 doing? Lets do以及Where 引导的特殊疑问句能正确应答:Thats a good idea or Thats not a bad idea.能使用学过的词；词组和句型来提出建议并学会正确应答七作业：运用所学知识编制一段新的对话；第3篇：初中英语听说课教学设计初中英语听说课教学设计我认为农村英语听说课教学设计需要注意一下几点：1、英语教师在设计听说课时；要根据英语课程尺度对79年级学生听说要达到三级、四级和五级目标的要求设置“任务”环节；还要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标；2、听说的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的现实生活；贴近真实的交际行为；贴近“任务型”
30、的综合运用英语的活动；3、听说的活动要密切和激发学生兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增加他们的跨文化意识和能力；要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参加、乐于探索、勤于动手的学习态度；学会学习；4、防止过于 强调了接受性学习、单纯的机械模仿、死记硬背、机械训练等教学现象；5、充分发挥语言的互换性和整体反馈的两大特点；采用“小组合作学习”、“师生”和“生生”互动活动等形式指导学生进行模仿、会话表演、学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读英文诗歌、听写、改编作品和描述等活动；充分发挥学生的“展示”能力；6、 创立开放、和谐、积极互动的语言活动氛围；让学生愉快地融合在英语的环境之中；自
31、然地、人不知鬼不觉地吸取和操练；增强语感；一直提高了听说的基本能力；7、注意运用现代教育技术（多媒体）等多种教学手段；扩大学生学习和运用英语的渠道；激发学生的学习兴趣；8、适当地运用评价方式；多鼓励少批评；多肯定少指错；多启发学生进行相互评价；9、遵守课时部署；合理进行听说训练；保障教学质量和学生的学习效果；第4篇：初中英语听说课教学策略初中英语听说课教学策略 适用于每单元的Leon 1 Listening and Speaking；Section A Listening是语言的基本内容；是语言的输入阶段；Section B Speaking是综合的语言运用和知识的扩展局部；一、教学目标(Te
32、aching aims)：教师可以根据学生水平；发展档次；提出不同的目标要求；不同的学生可以安排不同的任务；让所有学生经过努力都能完成任务；教学目标设计要准确；细致；（如：本节课学习magic；trick等词汇；There be 句型 等；）切记空泛；（如：通过本节课提高了学生的听；说能力；）二、教学准备(Teaching materials)：Teacher: 教师课前需要做哪些工作；准备哪些教具；上课需要的示范物； Students: 学生需要为本节课准备哪些物品（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理；可多可少；可有可无）三、教学过程 (Teaching procedures)：Step
33、1 热身和学习目标语1.Speaking: Talk about the picture in 1a进行图画描述教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思想重要的、也是必要的过程）；教师可以给予适当的问题提示；根据学生已有的知识采取问答式；例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing? 引导学生观察图画；进行口语表述；2.Study new language：教学1a通过图片谈论导入新语言知识的学习；学习完成任务所需要的目标词汇、句
34、式等；再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习；体会、使用语言；Step 2 听力训练1.pre-listening 听前活动 在EEC 教材中；听力的体一局部通常是选出和所听内容相符的图片；因此；在听前Talk about the pictures 进行图画描述是很好的选择；在EEC教材中；Listening中的对话比拟长；难度较大；Speaking 中的对话比拟短；内容也较简单；所以建议授课教师可以先讲speaking 局部；在此基础上；把listening局部的对话作为扩大局部来处理；因此；在设计教学活动的时候；要为学生搭建一次可供向上攀登的阶梯通过图片介绍、听力话题预热等
35、方式降低难度；在进行听力练习前；教师可以引导学生就图画进行自由表述；可以提出具体的问题启发学生思考；带领学生预测将要听到的内容；调动学生积极参加活动；2.While-listening 听中活动（1） 听录音；完成练习经过图片表述以后；学生对听力的内容有所预知；有所了解；降低了听力的难度；学生在听第一遍的同时；一般能顺利地完成PartA的第一局部的内容 并且为Part A的第二局部的听力打下了坚实的基础；在听录音前；教师要注意引导学生抓关键信息； （2） 听录音；完成Part A的第二局部练习再听录音；引导学生对所获信息进行有效筛选和处理；为了方便有效的指导学生筛选和处理信息；在此环节；我们可
36、以让学生在听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次；这样既有利于教师及时检测学生是否听到相关的含有信息的着重句子；又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒的作用；（3）listen and answer听录音；回答问题（灵活处理的环节）完成Part A 和 Part B后；教师可以根据听力内容再设计1-2次较概括性的问题；进行判断或选择；训练学生分辨信息真伪的能力；（此步骤教师应灵活运用；根据教学内容设定；对于较难的听力资料可以这样处理；容易的资料可有可无）3Post-listening 听后活动；（1）补全对话和对话排序是听后较常见的练习方式；设置补全对话填空时要考虑到本课的着重
37、 把本课的基本句式和着重词汇等作为填空的内容；并且遵循有多到少；由易到难的原则；让学生在训练听的同时人不知鬼不觉中加强识记了单元话题的相关词汇和句式；（2）跟读或朗读（必须的环节）此时学生已经熟悉了听力资料；再放一遍录音；让学生跟读；这样；既可以使有限的听力资料得到反复听、反复用；在听和读的过程中培养学生听、说的技能；也是辅助学生熟悉背诵语言资料的有效手段；同时；又为Pair work打下了基础；Step 3巩固扩大1 根据对话内容；进行模仿练习；2Activities活动设置: make new conversations教师根据话题提出任务；借助于图片和相关的Key words的提示；让学
38、生运用所学目标语言完成任务；教师设计的任务应尽量贴近学生生活；生活就是知识；生活化的角色更易于调动学生参加的积极性；要使用有限的课程资源；尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会；3.Summary小结 Grammar Focus进行语法归纳；了解目标语言的语言结构；在这次环节中；要重视时态、语态和语言结构在现实生活中的作用；通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用；具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态；怎样用；让学生感悟、进行实践；Step 4.作业本课时的作业可以安排听写听力资料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两次作业；让有听力条件的学生再巩固听力；并将课堂口语任务活动落实到书面；初中英语阅读教学听课心得体会初中英语听课心得体会（共6篇）初中英语听说课教案 模板初中语文听课心得体会中学英语教师听课学习心得体会