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1、2022年范文范本古诗词教学设计(共6篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版古诗词教学设计（共6篇） 第1篇：古诗词改写教学设计古诗词改写教学设计溧阳市外国语学校虞云柯教学内容：苏教版小学语文第十二册第9课渔歌子改写。 教学目标：1.结合渔歌子改写，学习古诗改写的方法。 2.通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。 3.感受古诗语言的特点，在要象中体会诗境，提高了诗歌鉴赏能力。教学过程：一、导入 了解古诗的特点。二、结合渔歌子学习改写 1.朗读了解诗歌内容。 2.掌握诗词中的景物。3.以第一句为例，结合生活经历和借助图片要象诗歌所描绘的画面。 4.学习范例，体会方法的运用。5
2、.欣赏整首词的改写，体会修辞手法的使用，画面的整合。三、总结方法1.不纯粹的翻译诗句的意思。 2.改写的内容不脱离诗歌的原意。 3.在符合原意的基础上适当的创新和要象。 4.适当运用一些修辞手法，让文字更加生动。第2篇：古诗词背诵教学设计六下语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 古诗词背诵教学设计教学目标：1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边要象画面等学习方法，在和同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。4搜集资料，
3、尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，扩大文本资源，在角色体验、对比和情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思要感情，养成正确搜集和处理信息及课外积累的好习惯。 教学重难点：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。2、了解古诗的意境，体会诗人所表白的思要感情。 教学时间：五课时 教学过程：第一课时一、复习旧知指名背诵长歌行。二、学习七步诗1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、指名生解诗人及创作经过。3、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开要象。4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）5、读一读
4、七步诗，要一要这首诗给你留下了怎样的印象？6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思要感情？（七步诗全诗用比方六下语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 的手法，用同根生长的豆和豆秸，比方同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比方诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比方受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残暴实际。）8、带着这种感情再次朗读古诗。三、学习古诗鸟鸣涧过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一次地名，为云溪风景之一。
5、唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？2自由发言,引导学生和文本对话,理解诗句意思。3展开要象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和要到的情景。4在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,陶醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)四、总结扩大。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表白。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些和月亮相关的古诗？五、课堂练习七步诗 （ ），。 ，。 ，。1、这首诗里写到了（）种事物，分别是。2、这首诗用了（）手法，全诗用（）和（）来比方（）之情。鸟鸣涧（ ），。 ，。六下语
6、文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 这首诗是（）朝被称为“诗佛”的（）写的。全诗写了（ ）这次季节（ ）（地点）（ ）（怎么样） 的景色，突出了一次“（ ）”字。 板书设计：七步诗 【三国魏】曹 植豆和豆秸 相煎何急鸟鸣涧 【唐】 王维山中月夜 美 静 第二课时一、整理已有的关于送别诗的学习经验1、背诵已学过的送别诗两首；2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）二、学习芙蓉楼送辛渐1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。2、梳理在自学本诗过程中发生的问题（如：诗中有两次时间，三次地点名等等）3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解
7、“一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。4、指导朗读。5、背诵本诗。三、学习江畔独步寻花过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。1、指名读古诗，指导朗读。2、理解诗句的意思。在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。 第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？ 第二句：着重理解“千朵万朵，满，压”六下语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？3、指导朗读。舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？4、背诵全诗四、小结
8、1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。2、课后，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。五、课堂练习芙蓉楼送辛渐是唐朝（ ）写的一首（ ）诗。写到：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 ， 。”我还能默写另一首送别诗，并写上朝代和作者： （），。 ，。江畔独步寻花的作者（ ），被称为“（）”。我曾经学过他写的另外一些诗： 、 、 。在这首诗中，表示诗人对黄四娘家春景的喜爱之情的是：（ ），（ ）。 板书设计：芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄一片冰心在玉壶 比方 江畔独步寻花 【唐】杜甫 千朵万朵 压 满 江畔独步寻花：蝶 舞莺 歌 第三课时六下
9、语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 一、复习导入指名生背诵前四首古诗。二、学习石灰吟1、板书课题，解题。生齐读。师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江吟、游子吟、少女儿吟等。2、读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一次字的音。 （2）师生相机正音，着重提示平舌音和翘舌音。3、理解诗意（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。 （2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（着重讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生
10、弥补。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道（诵读全诗）4、对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不拔）5、背诵本诗。三、学习竹石1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？2、初读竹石。把古诗读正确，读出节奏感来。3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？交流，在交流中展开学习。体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。六下语文古诗词背诵教学设计
11、设计者：傅肖寒 4、小结诗中的竹子形象。5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。6、背诵本诗。四、小结两首古诗都是借物喻人。五、课堂练习默写石灰吟和竹石，并作比拟阅读。（）（）， 。，。， 。，。 说说这两首诗的共同点：- 板书设计：石灰吟 【明】于谦 若等闲 全不怕 坚忍不拔 宁死不屈竹石 【清】郑燮磨难 打击 坚强不屈 挺拔有力第四课时六下语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 一、复习导入复习杜甫诗，指明生背。二、学习闻官军收河南河北1、紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。2、和文本对话，质疑问难解诗意。师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包含诗人自己）造成了
12、种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？师引导，注意古今异义。再读诗句，用自己的话简单说说对诗歌的理解。4、诵读感悟，读懂诗人。谁愿意把这首诗完整地读给大家听？指名读全诗。让我们边读边听边展开要象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一次怎样的杜甫？5、背诵这首诗。三、学习己亥杂诗1、解题，作者简介（1）己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。（2）龚自珍，
13、号定庵，清代人，近代思要家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成绩尤大。有龚定庵全集。2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。六下语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 4、感受诗人关心国家的前途命运，表白了诗人政治理要至死不变的执着态度。5、指导朗读，背诵。四、小结五、课堂练习闻官军收河南河北是（ ）写的一首（ ）言（ ）诗，“闻”的意思是（ ）。全诗围绕
14、（ ）这条感情线索来写的，先写到原因是 ，开头的表示是 。接着用了两次对偶句，点出了诗人的心情：，。再接着，作者收拾行装返乡而去，诗中写到： ， 。最后，作者写到行程迅疾： ， 。从中可见，作者的心情确实是是非常（ ） 板书设计：闻官军收河南河北 【唐】杜甫百感交集 欣喜若狂 放歌纵酒 归心似箭己亥杂诗 【清】龚自珍政治毫无生气 变更（选拔人才）第五课时六下语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 一、导入“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔
15、触一起走进浣溪沙去寻找答案。二、学习浣溪沙1、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。2、小组交流，理解词句。（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？ （2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思要感情？3、小结：这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发主动的思要感情。表示了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉溺。4、指导朗读，背诵。三、学习卜算子1、朗读卜算子送鲍浩然之浙东，读出词是非错落而又和谐的韵律美。（散读次读
16、齐读。）2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。采用学生质疑、同学解答、教师指点又一直诵读的方式。3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。 (示范读散读次读指点男少女分句读)四、小结五、课堂练习苏轼是（ ）朝的（ ）、（ ）和（ ）家。我们这次学期学了他写的词浣溪沙，“浣溪沙”是（ ）名。这首词还有“序”， 9六下语文古诗词背诵教学设计 设计者：傅肖寒 是：， ， 。交待了写这首词的背景和原因。这首词还分成上阙和下阙，上阙是： ， ，。下阙是： ， ， 。这首词抒发了作者 的感情。我们学习了宋朝词人王观的 。他起首用（ ）比方（ ），用（ ）比方（ ）。然后进行（ ）问，“ ”？然后回答：“
17、 。”这是指 的地方。接着，作者感叹： ， 。最后，作者嘱咐： ， 。 板书设计： 浣溪沙 【宋】苏轼 幽雅的风光和环境 乐观豁达的精神状态卜算子送鲍浩然之浙东 【宋】王观韵律美 融情于景第3篇：古诗词鉴赏教学设计中考专项复习古诗词赏析的题型和方法郝雨复 习 目 标1、明确中考考点 2、熟悉常考题型 3、了解答题技巧一、中考诗词鉴赏考点要求1.能够正确理解诗歌的内容，体悟作者情感 2.能够用自己的语言再现其意境或内涵 3.能够理解常用的表白技巧4.能够从遣词炼字和修辞角度赏析语言，理解诗句含义 二、中考样题阅读接下来这首古诗，回答9-10题。（4分）岭上逢久别者又别 权德舆（唐）十年曾一别，
18、征路此相逢。马首向何处？ 夕阳千万峰。9.对本诗的理解和鉴赏，下列错误的一个是（2分） A.这首诗前两句流露出久别重逢的惊喜之情。 B.本诗的着重是抒写久别重逢的感触。C.这首诗语言朴素，不作雕饰，但在平淡中蕴含着深深的情味。 D.末句中“夕阳千万峰”和题目中的“岭上”相呼应。 10.从情景交融的角度，分析这首诗最后一句的妙处。（2分） 三、题型示例和归纳 1.寻找意象题例1： 全诗描写了初夏的哪些景物？例2：这首诗写景很别致，能体现“小”的景物有哪些？例3：词的上阕通过哪些意象营造了一种凄清落寞的意境？2.描绘画面题例1：请描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的展现的景象?例2：请发挥要像，用自己
19、的话描绘“杨花”“漫天作雪飞”的情景？3.体会情感题例1：诗的最后两句表白了诗人怎样的情感？请简单分析。例2：诗中“我寄愁心和明月，随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的感情？例3：本诗表示了作者怎样的心境？请结合诗句简单分析。4.欣赏词句题例1：请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。例2：“闲看儿童捉柳花”中的“闲”字用得极妙， 请作简单赏析。例3：请赏析“烽火连三月，家书抵万金。”这一名句的妙处。例4：“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请赏析。 5.赏析技法题 例1：“此生谁料，心在天山，身老沧洲”采取什么表白方式，表白了作者怎样的感情？例2：“白头吊 古风霜里”一句中
20、“风霜”一语双关，请分析双关的具体内容。例3： 这首诗运用了怎样的表示手法？ 四、诗歌鉴赏“六看”1.看题目认识对象2.看作者了解背景 3.看意象掌握情感4.看尾句参透主旨 5.看注释破解难点6.看题干得到启示五、典型考题考点1.寻找意象题卜算子咏梅 陆游(南宋)驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。问：词的上阕通过哪些意象营造了一种凄清落寞的意境？（2分）2.描绘画面题使至塞上王维（唐）单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。问：“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
21、3.体会情感题（1）知人“论诗”（2）抓关键词 （3）感悟意象 知人论“诗”苏轼：乐观旷达、粗犷豪放 辛弃疾：沉雄豪迈、细腻柔媚杜甫：忧国忧民、沉郁顿挫 陶渊明：向往田园、恬淡闲适 王维：淡远宁静，隐逸思要 李白：豪放飘逸、浪漫情怀抓关键词(1)题目春夜喜雨杜甫 (2)序、注 水调歌头 明月几时有（ 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。）苏轼(3)诗眼举头望明月，低头思故乡。六、实战演练山居秋暝 （唐）王维空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣少女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。无意苦争春，一（1）山居秋暝有哪些主要意象？这些意象渲染出一次什么样的美景？ （
22、2）用自己的语言生动地描绘出颔联所描写的内容。 （3）体会作者抒发的情感。第4篇：古诗词鉴赏 教学设计古诗词鉴赏 教学设计 教学目的：辅助学生解决诗歌鉴赏过程中的困惑，了解诗歌的特点，了解诗歌鉴赏的方法,提高了鉴赏的水平。教学着重难点：找到鉴赏诗歌的最佳角度和具体突破口，总结鉴赏诗歌的一般规律和方法。教学设要：讨论法、比拟法。教学时数：二课时。第一课时：一、导语设计：从小学到高中，我们已经学习了不少脍炙人口的优秀诗篇。从上古的民歌总集诗经，到唐诗宋词元曲，无所不包，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。不外，据我所知，有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评
23、价“明珠”的真正价值还是比拟茫然的。那么，如何才干准确的理解和掌握好一首古诗的内容呢？如何才干真正了解了古诗中那优美的意境和高超的艺术手法，从而一直提高了我们对古诗的认识和鉴赏水平呢？今天，我们就一起来讨论、研究以下这次问题。（解说：高中生虽然学习甚至背诵了不少古诗，但面对一首从未学过的古诗时，鉴赏仍无从下手，或有时分析不到点子上，为解决这次问题，特将“鉴赏、分析的方法”作为着重提出来。）二、教师提问，学生发表自己的体会。问:同学们在古诗鉴赏方面存在着哪些困惑和问题？（学生各自发言，谈自己学习、鉴赏诗歌的体会和困惑）。明确：总结整理一下大家的体会，大致可分为如下几次方面的问题：（一） 读不懂诗
24、歌，看不懂作者的意思，体会不出作者要抒发的感情，掌握不准意境、主旨。（二） 不了解鉴赏诗歌的方法，找不到合适的角度。（三） 有时隐约有点感觉，但表白不出来、或表白不恰切（心里明白了但写不出来）（解说：问题从学生的学习实践中来，才干取得有效的突破和收获。也使学生清楚地意识到问题症结所在，有针对性地加以思考和研究，以此养成好的学习习惯）。三、课堂分析、讨论解决“读不懂诗歌”的问题，“读不懂”可分为两次档次，一是不懂得所写的景物和诗人感情的对应关系。二是不注意某些字词运用和诗人感情的对应关系。1、先分析第一档次的问题出示李白黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长
25、江天际流。这首诗的后两句写了“孤帆”、“远影”、“长江”、“天际”等，构成了一次充满情感的景象：随着孤帆成为远影，隐没在长江的天际尽头时，诗人的心也随着长江的水起伏不定，滔滔流去。从“象”看是“景”，但其“意”则是别情。这首诗的意义如果不是依托这些景（意象）是难以表白的：“景”中蕴涵着作者的情，这些景又如此地和某种感情相契和、相对应。出示马致远秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。从这首诗的“意象”中，也不难体会到和之对应的作者的内心情绪吧！（学生分析、回答）。小结：以上分析告诉我们，在诗歌中，经常有一种反复出现的意象来表白诗人特定的情趣和意味，它谨代表民族和人
26、类共同的情感和体验。也就是说，某些意象某些情感具有对应规律。正如我们在许多诗歌中看到的，“日暮”“夕阳”“秋天”“流水”的意象往往谨代表着生命的短暂和对于死亡的焦虑。“鸟”的意象往往和男少女恋情和婚嫁相关，如诗经中“关关睢鸠，在河之洲”；汉乐府民歌孔雀东南飞中“ 孔雀东南飞，五里一徘徊。”“雨”的意象往往和离情别绪相关。更普遍的是“月”这次意象往往和思乡、怀念亲人相关。如“举头望明月，低头思故乡”（李白）“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何时了”（李煜），“人有酸甜苦辣，月有阴晴圆缺”（苏轼）等等，举不胜举。了解这些典型意象的意义，对认识诗歌作品的内涵有很大的辅助。第5篇：古诗词设计
27、校本课程：古诗词诵读走近李白教学设计桑园学区前戚小学 孙珍设计理念：中国古典诗词是中华民族文学宝库的奇葩，是前人留下的珍贵的历史文化遗产，中国古典诗词不仅给我们艺术的熏陶，而且更能启迪我们的思要，陶冶我们的情操，所以背诵古诗词，继承先人的可贵遗产很是重要。李白是我国古代杰出的伟大诗人，被誉为“诗仙”。他的诗作现存三百多首。诵读李白古诗从中感受李白的为人和诗歌风格，从而指导学生走近李白，培养他们对李白诗的浓厚兴趣，提高了学生的古诗欣赏诵读能力，有利于激发学生热爱祖国，热爱祖国的古诗词文化。 教学目标：一、知识目标：1、通过学习诵读并且欣赏一些李白的古诗，对李白的为人和诗歌风格有所了解。2、了解诗
28、歌背地的一些故事背景，更好的理解古诗。3、学习吟诵古诗，从多角度提高了学生诵读古诗词的能力。二、过程和方法：通过课前搜集整理资料，课堂教师引导学生抓住着重词句的欣赏，理解古诗，诵读古诗。三、情感、态度、价值观：培养学生对李白诗的浓厚兴趣，提高了学生的古诗诵读能力，激发学生热爱祖国和热爱祖国的古诗词文化的情感。 活动准备：多媒体课件。 教学过程：一、激情导入，揭示课题同学们，优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为我们所喜爱。所以，今天，让我们走近诗歌王国中最亮的那颗星李白。让我们一起来将学习有感情的吟诵李白的古诗。二、师生齐诵李白的古诗1
29、、你了解李白吗？（学生交流课前搜集的资料，教师点评。）2、学生背诵积累的李白的古诗。3、师：李白前半生积极入世，后半生非常超脱。他学了一生的才学，称为“诗仙”，他又是“酒仙”，人们一说到诗就能要到李白，一说到李白就能要到他的诗，所以说李白是诗，李白是仙。三、着重诵读李白写的望庐山瀑布1、出示：望庐山瀑布 教师诵诗，指名学生诵诗。师：这样的景象只有诗仙看到，这是仙境那。你认为哪里写的好呢？ “飞流直下三千尺” 这是夸张，你可以用哪两次词语形容？ （特殊 极其 极度）疑是这是什么呢？这是怎样的要象？（大胆的要象 非同寻常的要象惊人的要象 奇特的要象 ）老师概括为“奇妙”的要象。2、着重指导朗读这一
30、句古诗。3、师：李白的诗歌把我们带进了奇妙的空间，他诗中有奇特要象。 谁再来读读。生朗诵。教师相机评价。四、学习欣赏诵读夜宿山寺1、出示夜宿山寺，师吟诵。2、诗歌往往有诗眼，这首诗哪次字是诗眼呢？“高”、“危”。 从哪里看出高？你的手最高摘过什么？摘过星星吗？（学生交流，谈感受）只有诗仙要到摘到天上的星星。这是诗仙要象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我们带到怎样的境界？3、谁能自己的朗读把这样的意境表白出来。4、学生朗读古诗。五、学习欣赏诵读秋浦歌1、这首诗表白了李白怎样的情感，诗中用了哪次字？2、朋友之间贵在知心。你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？以你对李白的了解，静下心要要，假如你
31、就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会要到些什么？交流、朗读3、师激情：往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。现在，满头白发，日趋衰老。难道我的一生就要这样过去吗？我的理要难道永远不能实现了吗？他不禁高声吟出：齐读。六、课堂小测：小“挑战” 三首古诗，谁能背过？七、扩大学习，学生积累古诗，有感情背诵古诗。 教师幻灯片播放关于古诗的图画，学生挑战背诵诗词。 板书设计：极度夸张李白是仙 奇妙要象校本课程古 诗 词 诵 读 走近李白教学设计桑 园 学 区 前 戚 小 学 孙珍第6篇：古诗词背诵整体教学设计希望对您有所辅助，感谢下载和阅读！古诗词背诵整体教学设计导读： 第一板块一、
32、充分自学1根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。2根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。3背诵古诗词。二、交流展示1同桌或小组展示背诵结果，可用竞赛的方式，也可用考试的方式（比方：看图吟相应的诗词）。2全班交流10首古诗词的大意。教师相机检查学生对接下来句子或词的理解：“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表白了作者怎样的思要感情？“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，现实表白了作者怎样的思要感情？竹石中赞美
33、的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词和现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？希望对您有所辅助，感谢下载和阅读！已亥杂诗中表白作者愿望的诗句是哪句？表白了什么愿望？”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出和这句诗意思相反的诗句吗？卜算子一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表白了作者怎样的思要感情？你还能背诵一首卜算子吗？三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。四、有机联系，扩大读江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）春望第二板块一、根据10首古诗词进行超联要，分类复习古诗词送别诗芙
34、蓉楼送辛渐卜算子送鲍浩然之浙东联要到：送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白赋得古原草送别（离离原上草）白居易赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白别董大（千里黄云白日曛）高适咏物言志诗石灰吟竹石希望对您有所辅助，感谢下载和阅读！联要到：咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王风（解落三秋叶）李峤咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章蜂（不管平地和山尖）罗隐墨梅（我家洗砚池头树）王冕写景诗鸟鸣涧江畔独步寻花联要到：江南（江南可采莲）汉乐府敕勒歌（敕勒川）北朝民歌登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣春晓（春眠不觉晓）孟浩然鹿柴（空山不见人）王维古朗月行（小时不识月）李白望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白早发
35、白帝城（朝辞白帝彩云间）李白绝句（两次黄鹏鸣翠柳）杜甫望天门山（天门中断楚江开）李白春夜喜雨（好雨知时节）杜甫绝句（迟日江山丽）杜甫江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫希望对您有所辅助，感谢下载和阅读！江雪（千山鸟飞绝）柳宗元渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡忆江南（江南好）白居易山行（远上寒山石径斜）杜牧江南春（千里莺啼绿映红）杜牧书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼小池（泉眼无声惜细流）杨万里游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷二、以作者为生发点，复习积累的相关作者的诗词。如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。感谢您的阅读，本文如对您有辅助，可下载编纂，谢谢古诗词三首教学设计古诗词分析教学设计参阅春古诗教学设计古诗画教学设计小学古诗教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!