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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大学课堂教学心得体会（共3篇） 第1篇：大学第二课堂心得体会大学第二课堂心得体会在三明学院机电学院举办的一次第二课堂座谈会中了解到了第二课堂的意义，这也是我之前没有接触过的课，我也从一次模糊的概念中慢慢的深入了解，第二课堂活动是素质教育的重要内容，丰富多采的课外活动，有助于提高了学生组织能力，通过相互合作，培养集体主义精神，学生第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、弥补、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和喜好，发展学生的智能，使为了使学生能扬长避短，发展自己，调动
2、了大学生主动学习的积极性，三明学院在构建学分制下第二课堂素质发展活动体系，就是在坚强第一课堂活动根本属性的基础上，同样引入第二课堂学分制的教育理念和活动项目化运行机制，有效改革原有第二课堂活动存在的无序、无评价、和第一课堂脱节、缺乏主流价值引导等弊病利用学生的课余时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动，旨在推动学生素质的全面优化及提高了，实践证明，经过第二课堂活动的训练培养，学生的思要觉悟得到提高了，次性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高了，和第一课堂教学相得益彰，第二课堂的即时性，它可把即时信息及时传递给学生，广泛性，可以不受大纲、教材、时间和空间的限制，多样性，形式生动
3、活泼，内容丰富多彩，便于因材施教，自主性，充分展示了学生在学习过程中的主体作用，为学生提供了学习和发展的理要环境，有利于培养学生的自学能力和创造能力，实践性，大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手和动脑、实践和探索、学习和创造等密切结合起来，随着教学改革的深入，开展第二课堂的重要性和迫切性已日益显示出来，因此，机电项目学院此次召开的“2015学年大学第二课堂活动总结暨2016年工作推动会”有重要意义，院领导指出第二课堂创新意识和创新能力培养的主要途径 1.领导重视，是大学生创新能力培养的组织保障第二课堂开展创新活动，是一个系统项目，没有高校领导的重视，没有相关部分的配
4、合，没有经费和设备的投入，将很难实现人才培养工作目标，因此，应成立由主管校长牵头、相关部分 加入，由相关专家、相关部分领导、学生谨代表组成的大学生创新能力培养领导小组，指导和协调大学生创新能力培养工作，每年就大学生素质教育、创新能力培养专门召开工作会议，进行座谈和研讨，协调各部分工作，调整下一步工作措施和工作规划，这种做法为确保这一贯穿学校各种工作中的重要任务的完成，将起到重要的组织保障作用，2.注意第一课堂和第二课堂的有机结合，制定第二课堂教学活动规划和实施方案，是大学生创新能力培养的载体保障，科技创新能力培养是大学生创新能力培养 的核心，第二课堂科技活动是第一课堂科学研究的延伸弥补，是提高
5、了大学生科技创新能力的重要途径，以第一课堂为主体，强化第二课堂科技活动的开展，是强化大学生科技创新能力培养的 重要举措，应在第一课堂开设的课堂基础上，制定第二课堂教育规划、活动方案、实施方案，我觉得无论是广泛的还是狭隘的第二课堂对第一课堂的弥补和延伸都是必要的，第二课堂素质发展活动的一直调整、完善和整合，不仅推动了第二课堂子系统实现局部优化，使第一课堂的教学在第二课堂活动中达到有效的延伸和弥补，而且通过第一课堂实践教学环节和第二课堂素质发展活动的有机结合，实现了两次课堂的对接，岂但可以学到知识，而且可以让我们快乐的学习，不经意间学习到知识，发现自己的喜好，培养自己的喜好，改进了填压式的枯燥和反
6、抗，精彩的第二课堂以兴趣的方式对我们的学习进行减压，从而对素质教育起到举足轻重的作用，增强其在素质发展方面的主动性，尤其对我们工科类的学生通过第二课堂加深了对自己技能方面的提高和了解、对我们后续的学习提供了兴趣培养第2篇：课堂教学心得体会_心得体会课堂教学心得体会课堂教学心得体会篇1 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一次初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高了，一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、推动学生获得高效益发展，教学高效益就其内涵
7、而言，是指学生在知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高了课堂教学效率，一般来说，高效课堂效益评价主要尺度是，学生思想活跃，语言表白正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题和解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三次条件：一是教师能够依据课程尺度的要求和学生的现实情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案，二是教学的过程必需是学生主动参加的过程，这种主动参加
8、主要体现在教师能否采用灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性，三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习结果， 1 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 使三维教学目标的达成度更高，三、两节展示课的启示，共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够坚持较高学习兴趣取得 更好地学习效果，2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一次重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、坚持学习兴趣的作用，3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式，它的预习、展示、反馈都应是高效进行的，4，高效课堂重视各学科基本素养的落实
9、和训练，在物理课上对动手实验能力、语言表白能力、逻辑思想能力的训练;语文课上对听说读写的加强训练无不突出了这一点，总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需认真的提高了教育教学效率，影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才干一直改善我们的课堂教学，提高了课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、一直改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去一直思考和实践，我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善
10、于总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利，课堂教学心得体会篇2 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些，按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对，2 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的，对教材的充分理解，之后备好一节课，上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的，到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的了解，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果， 所以，我觉得备课这一次环节，是
11、上课有效的前提，教学是一次动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课，相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了了，预设要能真正关注学生的发展，关注学生的次体差别和为每次学生提供主动积极活动的保障;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的发生并及时反馈，这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学， 首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础，教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、了解了教材，了解教材的基本精神和编写意图，掌握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思要、方法和学
12、生活动的科学内涵，这样才干体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案，其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”，学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化，离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采用相应的对策，即对整次教学过程进行一 3 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 种有准备、有意识的预设，第二，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生，面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾
13、听者、重组者、等待者、提高者这几种角色，做到：心里有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，一直捕获、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推动教学过程在具体情境中的有效生成，所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采用积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这次过程需要教师全程参加和关注，不要简单的安排学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了，而在课堂中能研究的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用
14、起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起要措施创造条件去进行研究，时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来，第三、“设计科学合理的练习” 是提高了数学课堂教学高效性的重要保障有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高 4 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 效率的练习，科学合理的练习是学生学习数学，发展思想的一个经常性的实践活动，也是师生信息交流的一次窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇1律的重复，好的练习能主动地把学生学习的疑难
15、问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正，从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思要品德得以熏陶，学习习惯、思想品质得以培养，思想方法得以训练，提高了数学教学的高效性，最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一次保障，我这几年一直教低中年级，有一次深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素，如果一次班级里学生的计算能力相对低，或者水平错落不齐、差距太大，都将影响上课的效率，课堂要有效，老师一般都要在短时间内进行必要的练习，而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的，如果计算能力差，要要加大练习的密度和深度，都是空谈了，有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体，所以，我觉得在低年级，
16、抓好口算教学，提高了学生的口算能力，是至关重要的，课堂教学心得体会篇3 教师对有效教学的追求是无止境的!相对来说，有效教学是对教学的基本要求，你上一节课，总应该让学生有点收获，这是一次最基本的要求，优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学，提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这次追求确实是无止境的，在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，接下来是我的次人体会：5 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 首先要让课堂活起来，从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整次教学活动、教学程序开放起来，然后要从无效、低效走向有效，每节课让学生有实实在在的收获，最后
17、还要有更高的境界，就是高效教学，我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界，要要做到高效应该注意以下几方面：1、学生情绪状态，具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习积极性是不是很高涨，学习情绪是不是很丰满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常仔细的投入学习，如果整次学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学，2、学生在课堂的参加状态，在高效课堂的教学中，每次学生都是全程参加，每次学生都参加，每次学生都全身心的参加，还有学生不仅参加了学，而且参加教，整次教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发，这种参加状态，特殊是小组合作学
18、习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参加，3、学生的交往状态，一是倾听，大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯，合作学习的前提就是要学会倾听，如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有功效，二是发表，你听完以后有自己的要法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了，三是互助，同学之间包含师生之间的互相辅助、互相欣赏，6 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 4、学生的思想状态，一节课是不是好课，关键还是要看学生的思想状态怎样，学生思想是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解;当然最重要的是，是否有创造性思考和次性化的见解等等，
19、我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下两次条件：第一点：教师为什么必需要有很强的课堂驶能力，第二点：说说教师为何要有真挚的情感? 第一点：教师为什么必需要有很强的课堂驶能力?因为这是课堂高效运行的必要条件，要做到这点，我认为教师必需具备三种过硬的基本功：1、语言，2、板书，3、严密的逻辑思想，课堂是师生互动的场合，教师怎样才干将学生的注意力牢牢地吸引住?试要教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来?所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你
20、，才会对你的课兴趣浓厚，我相信，举是最好的老师，第二点：说说教师为何要有真挚的情感?如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障，因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的，这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生，形成正确的人生观、价值观，我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真诚关爱 7 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 学生，当今 强调了要构建和谐校园、和谐师生关系，什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢?我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生
21、关系，怎样才干建立起这种关系?古人又说：身正方能为范，所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要仔细听讲，仔细做练习，及时复习巩固，那么教师就必需仔细备课，仔细上课，及时仔细批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才干示范，这才叫平等，而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比拟多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来，我这里要说的是：教师如何和那些品学兼优的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心和心细去辅助他，上课时，要尊重学生的次体差别，真正做到因材施教，明知这局
22、部学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害，假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其发生成绩感，提高了其学习兴趣，激发他参加学习的积极性、甚至可以辅助他确立或找回一些学习的自信，而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，和他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步，只有这样，他才会认为你是真诚对他，而把你当真朋友，愿意和你相处，信任你、依赖你，如果我们能和学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”8 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 一、追求高效课
23、堂，教学管理如何调整近年来，相关部分采用问卷调查、学生谈话、系统分析等形式，一直寻求打造高效课堂的策略和措施;以观摩课、研究课、汇报课等课型形成互相研究、相互借鉴、相互学习的高效课堂探索氛围，通过完善课程管理规程，坚强多维学习，增强多元联系等行动，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素，搭建 “备、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探索课、示范课等课堂模式的展示，加快教师和新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度，最终达成共识：高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂
24、，简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展，二、如何选择和设计良好的课堂教学策略我们应从教学方式方法的改变入手，为锻造高效课堂，推动教师的专业成长，改革校本教研制度，以专家指导和同伴互助推动校本研究的全员性，以探索课为载体推动校本研究的常态性，以学生的学习评价推动校本研究的操作性，在锻造高效课堂方面进行有效的探索， 1、精致教学，提高了效能精彩的导入高效课堂教学的良好开端，有人这样说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自 9 / 13文章来源网络整理，仅供
25、参考学习 己的能力，极大地提高了教学效果，教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容发生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待， 精讲精练高效课堂教学的关键，课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练，在着重内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参加思考和表白，及时反馈和调控，提高了讲的针对性和练的高效性，善于将信息技术和学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，扩大要象，让学生在学习过程中能够体验感受、认可、内化，精彩的学习过程高效课堂教学的核心，高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动，有效教学要
26、求学生的学习过程要充分体现3次基本持征：自主性、探索性、合作性，在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系和信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探索性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力，让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为，即动态成常态，生成成为过程，使学生的思想能力和创造能力得到激发和提高了， 精练的总结反思高效课堂教学中的“留白”，大量的教
27、学实践表明，适时的总结、反思、积淀是高效课堂教学必不可少的环节， 10 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西，我们称之为高效课堂上的“留白”，即：给一次空间让学生自己去填充;给一段时间让学生自己去部署;给一次问题让学生自己去探索;给一次机遇让学生自己去抓住;给一次困难让学生自己去解决，对教师，我们提倡“三反思”，即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思，通过教学反思分析自己课堂教学行为的得和失，甄别教学预设和现实教学进程的差别，进而使教学反思成为实施行动研究、开展校本教研的重要手段，在教
28、学实践中，我们将以上四环节有机融合，形成了“四步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入-学导结合-探索深化-总结反思”， 2、尊重差别，分层教学在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校“面向全体，不妥协每一位学生”的教学指导思要，实施分档次教学，把整体教学目标分解为档次目标，对不同学生提出不同的目标要求，加强学习方法的指导，在课堂教学分层的基础上，在局部学科中实施跑班教学，并尽可能多地开设选修课供学生选择，三、对有效教学的探索应该如何深入开齐课程后，课时减少，要完成教学规划和任务必需提高了课堂效率，进行有效教学，实事求是地说，目前我们对于有效教学的探索还仅停留在教学方法的执行层面，高效的课
29、堂教学应该是追求效益的教学，还应从时间维度层面分析课堂教学高效性方面存在的问题;高效的课堂教学还是追求高序列的课 11 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 堂，我们还要从课堂的纵向和横向结构等维度进行研究，并注意学生程序性知识和策略性知识的学习， 1、研究“教”的高效性如何解决“教”的高效性?面对“增肥”了的新教材，怎样处理?面对一片题海，哪次该讲?面对基础不同的学生，怎样分层讲解?教师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情研究解决重复训练的问题;实施选课制度下的分档次教学，用学科分层解决学生的需求差别
30、问题， 2、研究“练”的高效性要强化“有效训练，分层作业”的研究，教师要为学生精选适合不同学生档次发展的次性化作业，课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差别自主发展需求，防止机械重复训练，引导学生跳出题海，认真减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片， 3、研究“学”的高效性要解决学生有效自主学习的问题，学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题，学校应注意 创立满足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分参加学校教育活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性，学校
31、要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理改变，逐步培养学生自我管 12 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习 理能力;由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理改变，引导学生学会规划学习、规划人生， 13 / 13文章来源网络整理，仅供参考学习第3篇：课堂教学心得简短 课堂教学心得体会课堂教学心得简短 课堂教学心得体会课堂提问是语文教学中不可缺少的一次重要环节，是启发学生思想、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一次重要手段，接下来是X为大家整理的课堂教学心得体会，供你参考!课堂教学心得体会篇1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一次
32、初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高了，一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、推动学生获得高效益发展，教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高了课堂教学效率，一般来说，高效课堂效益评价主要尺度是，学生思想活跃，语言表白正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题和解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上，前提是
33、看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三次条件：一是教师能够依据课程尺度的要求和学生的现实情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案，二是教学的过程必需是学生主动参加的过程，这种主动参加主要体现在教师能否采用灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性，三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习结果，使三维教学目标的达成度更高，三、两节展示课的启示，共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够坚持较高学习兴趣取得 更好地学习效果，2，评价方
34、式的灵活高效是高效课堂的一次重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、坚持学习兴趣的作用，3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式，它的预习、展示、反馈都应是高效进行的，4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练，在物理课上对动手实验能力、语言表白能力、逻辑思想能力的训练;语文课上对听说读写的加强训练无不突出了这一点，总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需认真的提高了教育教学效率，影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才干一直改善我们的课堂教学，提高了课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备
35、、一直改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去一直思考和实践，我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利，课堂教学心得体会篇2对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些，按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对，一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的，对教材的充分理解，之后备好一节课，上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的，到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的了解，教学中练习的设计是否
36、合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果，所以，我觉得备课这一次环节，是上课有效的前提，教学是一次动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课，相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了了，预设要能真正关注学生的发展，关注学生的次体差别和为每次学生提供主动积极活动的保障;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的发生并及时反馈，这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学，首先，要仔细钻研教材，为“预
37、设”打好基础，教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、了解了教材，了解教材的基本精神和编写意图，掌握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思要、方法和学生活动的科学内涵，这样才干体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案，其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”，学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化，离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采用相应的对策，即对整次教学过程进行一种有准备、有意识的预设，第二，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能
38、发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生，面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提高者这几种角色，做到：心里有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，一直捕获、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推动教学过程在具体情境中的有效生成，所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采用积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这次过程需要教师全程参加和关注，不要简单的安排学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由
39、于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了，而在课堂中能研究的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起要措施创造条件去进行研究，时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来，第三、“设计科学合理的练习” 是提高了数学课堂教学高效性的重要保障有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习，科学合理的练习是学生学习数学，发展思想的一个经常性的实践活动，也是师生信息交流的一次窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种
40、活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇1律的重复，好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正，从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思要品德得以熏陶，学习习惯、思想品质得以培养，思想方法得以训练，提高了数学教学的高效性，最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一次保障，我这几年一直教低中年级，有一次深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素，如果一次班级里学生的计算能力相对低，或者水平错落不齐、差距太大，都将影响上课的效率，课堂要有效，老师一般都要在短时间内进行必要的练习，而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的，如果计算能力差，要要加大练习的密度和深度，都是空谈了，有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体，所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高了学生的口算能力，是至关重要的，课堂教学大赛 心得体会数学课堂教学大赛心得体会周末大讲堂课堂教学心得体会课堂教学大比武心得体会课堂教学心得体会