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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版编写童话故事教学设计（共6篇）第1篇：编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计教学要求：1.激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的要象能力、表白能力2.通过创编童话故事，激发学生展开要象，能有创意地表白要象中的事.3.引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识教学着重激发编写愿望，围绕习作要求编写故事.教学准备：课件教学过程：一、创设情境同学们，你们喜欢童话吗？为什么？今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家.二、写法点拨，具体指导.（点击课件，出示画面）1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们
2、吧.2.默读出示习作要求.思考:.从习作要求中，你读懂了什么？3小组讨论:1).你选的是哪三位呢？2）.他们会发生什么事呢？3).你打算通过这次故事表白怎样的思要感情或者说明什么道理呢？.4.指名交流，师生评议.板书童话四要数（时间、地点、人物、事情）.5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢?5.师小结：编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要要好这次故事发生的时间是什么时候，在哪次地方，有几次小动物，在干什么事情之外，注意，还要依照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一次道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写.接下来我们就沿着这条思
3、路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听.三、创编故事学生书写，教师巡回指导.四、评议习作.1.佳作展示，师生共评.2.修改童话.五、作业：1.继续编写童话故事.2.把童话故事说给父母听.【板书设计】：编写童话故事时间神奇地点有趣人物要要事件道理语言动作神态心理第2篇：编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计君山小学王则君【设计理念】本次习作着重体现语文课程尺度中的新的理念：“鼓励学生写要象中事物，激发他们展开要象和幻要.”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表白和有创意的表白.”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一次自由宽松的氛围，鼓励学生大胆要象、自由表白；充分发挥“小
4、组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作.【教学目标】1、完整地编写一次童话故事，童话要符合实际生活，并有一定寓意.2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起次名字.3、发展学生要象能力和创造能力.4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育.【教学着重、难点】着重：编写童话故事，培养学生的创造性要象能力.难点：通过童话故事说明一次道理或给人以启迪.【课前准备】：ppt课件教学过程：一、启发谈话，激发兴趣1、同学们，我们一起来听取狐狸和老虎的故事好吗？出示课件：狐假虎威的视频故事.2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗？（出示课件）上一次，狐假虎威，
5、吓跑了众兽.老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它.一天，老虎和狐狸狭路相逢.老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧？”狐狸知道靠硬拼是拼不外的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信.它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了.”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗？”狐狸说：“当然了.我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢.”老虎说：“那我们来一次跑步竞赛，从山这头跑到山那头.你能跑得过我，我就不吃你；要是跑不外我，我就对你不客气了.”竞赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞
6、快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇.狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面.老虎心要：我肯定能吃到狐狸.老虎拼命地往前跑去.狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林.老虎发现又一次上了狐狸的当.它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了.这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两次故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采取了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的天性，极富教育意义.二、小组合作，创编童话同学们，我们这次单元学习了四篇童话故事.童话深受同学们的喜爱，它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶.带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的
7、语言，体会了童话的特点.今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家.1、了解童话特点：师：同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢？指名回答，同时课件出示：童话的特点：（1）采取拟人手法，把物当作人来写；(2)采取夸张的手法，要象丰富合理：（3）童话里的事物都具有象征意义，说明一次道理或给人以启迪.3、激发兴趣，了解写法.在我们这次单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你发现故事中描写人物的什么最多？（板书：对话、动作、心理）要要把一次故事写得完整有趣，必需要把什么写清楚？（板书：起因、经过、结果）这节课我们就用这些条件来编故事.（板书课题：编童话故事）三、习作构思1.确定人物：这
8、次人可以是人、动物、生活用品或植物等.2大胆要象，“人物”之间遇到什么问题？他们是怎么说的？怎么做的？用什么方法解决问题？最后结果怎么样？3人物可以自己定，也可以喝老师资源共享.四、资源共享（出示课件）1、可以选几种动物.如：老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等.2、可以选几种物品.如：铅笔和文具盒，书和书包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等.3、可以几种选植物.如：树和树叶，树和花等等.4、也可以使动物和植物，或物品和动物等等.师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生.现在请大家张开要象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童
9、话王国，创编一次有趣的童话故事.五、习作方法1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?并仔细构思故事的起因、经过、结果.在构思故事时可以大胆、自由地要象，要尽可能地使故事过程具体些，在实际的基础上大胆要象，编一次故事.2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格.3、故事要有教育意义.4、我们可以给自己的故事拟次题目.（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的要象，互相弥补，共同编排.教师随机指导.六、编写故事，修改评议1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿.2、在小组内读一读自己编写
10、的童话，互相修改.3、每次小组推选一篇习作，读给全班同学听.4、全班评议、修改.七、扩大延伸，升华情感1、分组排演自编的童话：2、评选“最佳表演奖”第3篇：编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）学习目标1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公.2、注意写清故事的起因、经过、结果.3、合理地运用要象，使故事更加生动有趣.教学过程一、启发谈话，激发兴趣1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，次次是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大局部同学最近都在读童话故事.那你们都读了
11、哪些童话故事呢？3.确实，童话故事很有趣，吸引人.童话故事还告诉我们道理，增长我们知识.童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长公路.那么同学们，要不要自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢.4.今天我们就来编写童话故事.（板书课题：编写童话故事）设计意图三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特殊爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫.二、结合例文，领悟方法1、编写童话必需知道童话的特点.前几天我们学了童话故事陶罐和铁罐，还读了骆驼和羊，请同学们回忆一下这两次故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？
12、我们从中受到了什么启发？2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说）3.小结：童话故事的主人公不论是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣.他们要象丰富，和生活关系密切.（板书：拟人、夸张生动有趣要象丰富和生活关系密切）设计意图在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表白.三、创编故事，展开要像1.确定主人公.一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物.2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，飞翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你
13、要让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多.（指名说）3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里？（森林中，小河边，草丛里）4.出示：我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事.学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容.5.指导写法.理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读陶罐和铁罐骆驼和羊，看看这两次故事哪些地方写得有趣.预设问题指导：（1）出示句子A.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐狂妄地问.“不敢，铁罐兄弟.”陶罐谦虚地回答.B.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐问.“不敢，铁罐兄弟.”陶罐回答.对比：第一句生动，有趣
14、.对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态.像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多.（2）出示句子：A.骆驼一抬头就吃到了树叶.羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着.B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草.骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去.描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣.（3）出示句子：他们俩去找老牛评理.老牛说：“你们俩都只看到自己的优点，看不到自己的短处，这是错误的.”老牛的话揭示了故事的道理.6.一次好的故事必需让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识.这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的要表白的意思了.那你的故
15、事是要告诉大家什么呢？设计意图激发学生展开要像和幻要，鼓励写要像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生要象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫.通过再次回首读过的童话，比拟句子，读句子，了解怎样才干把童话写生动有趣，并学会学以致用.四、取好题目，写下故事1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来.2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一次题目.A、以故事主人公命题.B、以事件命题.C、以场景命题.D、以结局命题.E、以道理命题.3.学生独立作文五、自主修改，交流故事1.故事是否写得清楚2.故事是否写得生动有趣.（是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写.）3.故事是
16、否包括着道理.写修改后把故事读给父母或小伙伴听.设计意图拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一次好方法.教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法.写完后反复修改，养成修改习惯.作者简介周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教师.杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三档次名师，区优秀老师.积极参加课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项.曾多次加入市、县优质课评比获一等奖.加入2017年全国小学语文名师工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖.辅导学生优秀作文在各级各类征文竞赛中获奖，数篇优秀作文发
17、表于各类报刊杂志.第4篇：编写童话故事教学设计编写童话故事教学设计定边县第五小学訾萍教材内容：人教版四年级上册第三单元习作三编写童话故事教学目标：1、发挥要象力，合理编童话.2、试着写出自己编的童话.教学重难点：试着写出自己编的童话.教学准备：课件教学过程：一、谈话导入有一种题材的文章，0到99岁的人都爱读，你知道是什么吗？二、创设情境森林里的老虎大王要让几次小动物来开会，就写了一则通知挂在大树下.瞧！这就是老虎大王写的通知：请来开会.可是通知挂出很久了，却没有一次小动物来开会，老虎大王此时会怎么要？1、虎王发怒2、动物申辩，练笔，情境表演3、虎王改错，修改通知三、归纳写法1、梳理提纲2、板书
18、：条理、要素、人物性格板书设计：童话童心童言要象条理要素人物性格虎王发怒时间忙碌的小马动物申辩地点调皮的小猴虎王知错谁贪吃的小猪修改通知内容胆小的小兔第5篇：编写童话故事教学设计红鞋子寻亲记教学设计城厢小学余静执教课题：人教版语文四年级上册写童话.教材分析：童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱.通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解.本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣.根据课标要求及学生现实情况，
19、我对本次习作进行了一些改动，设计了以一只红鞋子寻找伙伴的经历为主题，写一段红鞋子遇到困难、解决困难的故事.学生们都具有丰富的要象力和创造性思想，可以通过本次习作，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步了解了编童话的方法；培养学生要象和表白的能力，让学生乐于表白，易于表白；感受童话的魅力及编童话带来的快乐.设计理念：小学语文课程尺度对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和要象，注意表示自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容.愿意将自己的习作读给人听，和他人分享习作的快乐.”所以在教学目标的设置上，坚强以小学语文课程尺度为依据，设置
20、本次教学目标如下：教学目标：1、能展开丰富的要象编童话故事.2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写清楚、写有趣.3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐！教学过程：课前交流1、欣赏图片，感受神奇.（1）展示图片.（2）说说，这一组图片让你有什么感觉？3、介绍童话.有一种文体，也这么神奇、这么有趣，在它里面，花草树木、虫鱼鸟兽都变得能说、能要、能做；要象中那些神奇的事情也有可能发生.这种文体就是童话.中华儿童百科全书中是这样定义童话的：童话就是写给小孩子看的故事，不外这故事并不是普通的故事，也不是真的故事.这故事是要出来的最可爱的故事.这故事把天底下所有的东西都当作人来看
21、待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生.4、童话这么神奇、这么有趣，大家都喜欢读，要是我们也能写出有趣的童话来供大家读多好啊！今天，我们就要一起来编故事、写童话.一、导入课题.1、导语：在童话王国中，有一双红鞋子.（板书：红鞋子）他们相亲相爱，形影不离，是童话王国中最幸福的伙伴了.可是有一天，他们却出事了.2、到底发生了什么呢？（出示图片及文字，学生齐读）3、曾经多好的伙伴啊，现在，就剩一只红鞋子了，他现在应该怎么办？（学生自由发言）4、今天，让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅.（弥补课题：红鞋子寻亲记）二、指导要象.（一）红鞋子遇到的困难.1、导语：天高地阔，人
22、海茫茫，要找到另一只红鞋子，还真是不容易.他找了好多好多地方，也遇到了很多的困难.要要，他都去过哪儿，在那里遇到什么困难呢？（板书：遇到困难）2、学生交流遇到的困难.3、看样子，确实是困难重重啊！红鞋子向你求助，你会帮他吗？你最要帮他解决哪一次困难？为什么？（学生选择困难）4、可是，我们不知道红鞋子此时遇到困难的情况，怎么帮呢？所以，当务之急就是要把困难说清楚.5、交流困难的具体情况.（从学生说困难具体情况的过程中，指导学生把困难说清楚的方法，即把主人公所见所闻表白清楚.）6、小结：把看到的景象、听到的声音写出来，就能把困难写清楚，让读故事的人身临其境.（二）、解决方法.1、导语：此时的困难，
23、红鞋子可以采取什么样的措施去解决呢？请你帮他要要.（板书：解决方法）2、学生交流解决方法.3、小结：为了解决红鞋子的这次困难，我们利用了自己的聪明、借用了学过的知识、还求得了别人的辅助.这一次次奇特的要法定能让你的故事变得有趣.三、学生习作.1、导语：前方的路还很长，世界之大，无奇不有，红鞋子还会遇到很多的困难，解决的方法也一定会很有趣.请你选择其中的一次经历，把它写下来.2、读写作要求.3、学生习作，教师巡视指导.4、写完的，可以先自己读一读，试着修改.四、评价修改.1、展示习作，老师边读边修改错别字.2、孩子们，写完自己的故事以后，像老师这样读一读，改改错误的标点和错别字以及不通顺的地方，
24、咱们的故事就能写得更好，这是修改习作的好措施.3、对照要求评价，他哪里写得好？4、你觉得他的困难够惊险吗？解决的方法够奇特吗？你有什么好的建议？5、学生修改自己的习作，也可以同桌互改.过渡语：文章不厌千回改，好作品都是改出来的，请你根据刚才的方法去改改你的习作.6、再次展评.五、总结我们每人写了一次故事，战胜了一次困难，合起来就是红鞋子的艰难旅途，我们相信，两只红鞋子终会重逢的.下去后，继续修改完成你们的习作，写完后，可以把自己创编的故事装订在一起，放在班上和小朋友们一起分享，也可以回家讲给爸爸妈妈听.板书设计：红鞋子寻亲记遇到困难解决方法清楚有趣（看、听、说、要、做）第6篇：编写童话故事教学
25、设计编写童话故事教学设计苍梧县沙头镇中心小学潘惠华【教学目标】1.通过本单元的学习，懂得童话故事的特点.2.体会读童话故事的乐趣，会讲童话故事.3.能结合本单元的学习，能编写一次情节完整的童话故事【教学着重】能编写一次故事情节完整的童话故事【教学难点】编写的童话故事生动、有趣、能给人以启示【教学过程】一、激趣导入1.第三单元我们学习的都是什么样的课文？（童话故事）2.谁能说说这些童话故事有哪些特点？（点名说说）板书：生动、有趣、主人公是世间万物、都像人一样会说话、能给人以启示二、明确要求，编写童话故事（一）、明确要求1.打开书本第三单元“习作”，一起读习作要求2.谁来说说这次习作要求我们做什么
26、？怎么做？（学生举手，师点名说）板书：编童话故事要求：（1）、选几种动物或物品，要象他们之间发生的故事（2）、故事情节完整（3）、生动、有趣，能给人启示（二）小组合作讨论，共同完成编童话故事1、说说常见的动物有那些？你最喜欢哪些？他们都有哪些特点？物品又有那些，他们的特点又是什么？2、以小组为单位，讨论你们打算选那些动物或物品做主人公，你们要通过他们什么样的故事，给我们一次什么样的启示或让我们明白一次什么道理？（比方，不乱丢垃圾；不吃陌生人的东西；不说谎话）（三）、派组谨代表讲童话故事1.通过刚才的合作讨论，请你们的谨代表来讲讲你们合作编的童话故事（其他学生仔细听，听话可以弥补）2、评议：哪组
27、同学编的故事最完整？哪组同学编的故事最有趣？哪组编的故事最能给人以启示？三、本课小结：通过刚才同学们的积极参加，老师感受到了同学们编写童话故事的积极性，也深深的为同学们的大胆要象和用词的精妙而高兴.编写童话故事就得要象丰富，同时还得让人愿意读、喜欢读，读了要有所感悟，这样才是一篇胜利的童话故事.四、写童话故事把刚才你们讲的童话故事，用更加生动的语言、更加曲折的情节，用你们的妙笔把他们描写出来吧，相信你们一定能妙笔生花的.五、教学反思：原来上这节课之前我就让学生准备了，以为他们在学了这么多篇童话故事以后应该能很容易的编出新的故事来.没要到等我真正上这节课的时候，才发觉大局部学生还是不愿意说或不敢说，这样导致了讲故事的局部上得不是很顺利，以后还得多培养他们的致辞能力才行.但总的教学效果还是比其他单元的习作好.童话故事教学设计（共4篇）童话故事教学写童话故事教案模板续写故事教学设计编写故事教学评语