《五年级下册科学教案-1.8 马铃薯沉浮的原因｜教科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案-1.8 马铃薯沉浮的原因｜教科版.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、探索马铃薯沉浮的原因【教学目标】科学概念：不同液体对物体的浮力作用大小不同。比同体积的水重的物体，在不中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。过程与方法：通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：认识到物化的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。【教学重点】指导学生设计实验方案，验证同一物体在不同液体中受到的浮力是不同的。在对比实验中，注意可变量与不变量的控制。【教学难点】如何测量出马铃薯的体积，运用浮力和重力的概念，解释物
2、体在水中的沉浮。【教学过程】一、实验（媒体）再现，引入新的思考1观察：马铃薯在一杯液体中下沉，在另一杯液体中上浮，看到这样的现象，你的猜想是什么？【设计意图：利用多媒体课件，创设一个良好的探究氛围，使学生很快地进入到教学情境中去，激发学生进一步探究马铃薯沉浮的原因。】2讨论：你将设计怎样的实验验证自己的推测。在学生讨论的基础上逐步完善得出：是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？你准备怎样测出马铃薯在不同液体中的浮力呢？学生讨论认为：马铃薯在不同的液体中有沉有浮，测量马铃薯的浮力难度比较大，用钩码代替马铃薯进行研究比较方便。【设计意图：学生通过本单元的学习，已有的科学实验的方法、科学知识等
3、都是这节课研究的基础，教师要合理使用。】二、实验：用钩码代替马铃薯进行研究1小组讨论：你用钩码代替马铃薯进行实验的步骤与方法。2小组合作分工，进行实验，做好记录。钩码在不同液体中受到的浮力大小清水浓盐水浓糖水酒精在液体中的重量受到的浮力观察发现： 。3在实物展示台上展示记录单，汇报你有什么发现？ （教师及时评价）实验中相同的条件有： 。实验中不同的条件有： 。讨论得出：钩码的体积相同；液体不同，钩码受到的浮力不同。【设计意图：“同体积”是这节课研究的关键，设计中我们力求引导学生感受到钩码的体积相同；液体不同，钩码受到的浮力不同。在头脑中逐步形成清晰的印象。】三、猜想、推测与验证1.猜想与推测可
4、能与钩码的体积有关，可能与钩码的重量有关，可能与液体的重量有关（鼓励学生大胆猜想、勇跃发言，敢于表达自己的想法。）引导、完善学生的想法，让学生的思考逐步统一到：“同体积”比较这个前提下。【设计意图：让学生充分表达自己的猜想，鼓励学生从已学知识和经验中逐步寻找到中的相同条件和不同条件。】2.讨论：如何得到同体积的清水、盐水和马铃薯？让学生充分讨论后，通过多媒体演示：把马铃薯浸入清水中，根据上升的水的体积测出马铃薯的体积。然后量取同样多的清水和盐水与马铃薯进行比较。【设计意图：“同体积” 清水、盐水和马铃薯的测量对学生来说难度太大，而此也是我们今天实验结论是否准确的关键。因此，在这一环节中我们给学
5、生充分的时间讨论，然后结合多媒体演示，使学生头脑中明晰马铃薯体积测量的方法。】3.实验（1）取同样体积的清水、盐水和马铃薯。（2）天平上称重。（3）记录、分析数据。同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较马铃薯清水浓盐水重量（4）分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。四、判断塑料块的沉浮1媒体出示表格，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水和食用油的轻重塑料块清水浓盐水食用油0.9克1克1.3克0.8克2媒体出示教科书第20页中间
6、的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。五、沉浮原理的应用比重计的作用（用多媒体课件配合教师讲解）。六、整个单元的总结单元科学概念梳理与总结：1.怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?2.不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?3.石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)4.木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关)5.物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关)6.物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关) 七、拓展延伸1.科学活动：谁主“沉浮”。请同学们运用我们所学的相关知识，让一枚鸡蛋在一杯“水”中自由沉浮（不能人为地给鸡蛋施加外力）。2.课后拓展：同学们研究热情真高，想进一步研究的同学，课后可以到老师的个人网站上进一步研究。【设计意图：在适当的时候拓展知识，开阔学生的知识面，促进学生分析思维能力的发展，有效地引发学生科学探究的兴趣，体验到科学就在我们身边，同时有意识地将课堂学习延伸到课外，延伸了学生探究科学的空间与时间。】板书设计：8、探索马铃薯沉浮的原因不同液体对物体的浮力作用大小不同。比同体积的液体重的物体，在液体中下沉比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮比重计