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1、第4课时倍的认识练习教学内容：教材练习十一第4、69、11*题。来源:学_科_网Z_X_X_K教学目标：1进一步建立倍的概念，能结合具体情境，比较灵活地求出几倍数和倍数。2能运用倍的基本概念，解决一些比较简单的实际问题。3引导学生通过观察分析、动手操作和合作交流等学习方式，提高学习效率，体会数学学习的作用。教学重点：分析数量之间的关系，正确解答有关倍数问题。教学难点：灵活运用知识解决问题。教学准备：课件。教学过程：一、知识梳理，明确目标1师：本单元我们学习了“倍的认识”的相关知识，同桌互相说一说，你学到了哪些知识。2教师根据学生的交流，板书本单元的知识点。3揭示课题：今天这节课我们就通过练习来
2、进一步巩固有关倍的知识。(板书课题)二、基础练习1完成练习十一第4、6题。2完成练习十一第7题。此题包含了解决有关倍的问题的两种情况，注意引导学生画图分析，加以辨别。开放性的问题注意观察数据之间的倍数关系，进行提问。三、巩固练习1完成练习十一第8题。(1)引导学生画线段图表示小丽和爸爸的年龄。从图中可以知道要求爸爸今年多少岁，就是求什么，用什么方法计算？(2)师：求去年爸爸的年龄是小丽的多少倍，想一想，去年爸爸多少岁。小丽呢？怎样解答？(3)指名反馈，集体订正。2完成练习十一第9题。(1)引导学生理解题意。(2)师：两个问题分别用什么方法计算？实际上是求什么？(3)指名反馈，集体订正。四、拓展
3、练习完成练习十一第11*题。引导学生画线段图分析、理解题意。(1)思考：现在熊妈妈的玉米个数是哪个数的2倍？熊妈妈原来抱的玉米到底有多少个？(2)小组交流，集体订正。五、课堂小结来源:学&科&网通过今天的练习，你有哪些收获？板书设计来源:学&科&网Z&X&X&K 教学反思本节课对倍的知识进行梳理，并运用倍的知识解决问题。习题的开放性比较强，学生容易混淆。在教学中，充分利用小组讨论、合作交流的方式帮助学生辨析，灵活解决问题。对于有些习题，学生理解比较困难，需要教师指导画图、操作等方式帮助学生理解。第五单元倍的认识集体备课来源:Z,xx,k.Com教材解读本单元是关于倍的认识，包括以下两部分内容：
4、建立倍的概念，解决“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”的问题。这一单元是在学生初步学习了乘法和除法的基础上安排的，是关于乘法和除法的拓展应用。教材充分利用学生已有的乘、除法知识，安排多个层次的活动，让学生多次感知并帮助学生建立倍的概念，体会倍的本质。教材专门安排让学生运用倍的含义解决实际问题，借助直观示意图和线段图分析数量，在提高学生运用所学知识解决问题的能力的同时，加深学生对倍概念的认识。而且教材将与倍有关的问题集中安排，便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。教材在例题的呈现中，对分析数量关系十分重要的线段图教学按照实物图色条图线段图的层次不断递进，通过多种直观形
5、式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。学情分析在以前的学习中，学生在比较两个数量大小的时候，是通过差比较的，这种比较方法是建立在一一对应的基础上；而两个数的倍数关系是通过商来比较的，这种比较方法建立在“每份数”和“份数”的基础之上。学生在生活中较少有关于“倍”的体验，而倍的概念十分抽象，不易理解。所以教学中需要足够的实例和形象的材料帮助学生理解“倍”的概念，在具体的操作中利用圆片、小棒等学具，帮助学生建立倍的直观模型。在解决问题过程中借助线段图，表达出倍的本质特征，抽象概括出基本数量关系，进一步帮助学生建立倍的概念。经验之谈1重视意义的理解，多角度、
6、循序渐进地建立倍的概念。对于倍这个抽象的概念，学生需要一个反复、持续的过程。在教学中，一方面要注意循序渐进地认识倍的概念，另一方面要注意在“变化”中加深对倍的认识。来源:学科网ZXXK2重视多元表征及其之间的转化，有效帮助学生建立倍的模型。首先，可以增加“连续量”的比较，丰富学生的图形表征；其次，在教学用倍的知识解决问题时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系，引导学生在语言表征、图形表征(实物操作、画示意图等)、算式表征等多种表征之间进行转化，帮助学生建立倍的模型。3重视方法指导，培养几何直观。借助图形直观地把握数学对象，进行数学思考，是把“对象”抽象成“图形”，再把“对象之间的关系”转化为“图形之间的关系”，这些转化不是一蹴而就的。因此，教师要精心指导画图的方法，在教学中可以画形象的实物图，也可以画抽象的线段图，并指导学生慢慢过渡到画线段图。