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1、密级 : 学 号： 200930758 护理专业大学生心理素质培养的实践研究 研 究 生： 王艳 指导 教 师： 金瑞华教授 申请学位门类级别： 医学硕士 专业 名 称： 护理学 研究 方 向： 护理教育 所在 学 院： 护理学院 2012年 5月 15日 本人声明，所呈交的学位论文系在导师指导下本文独立完成的研究成果。文中任何引 用他人的成果，均已做出明确标注或得到许可。论文内容未包含法律意义上已属于他人 的任何形式的研究成果，也不包含本人已用于其他学位申请的论文或成果。与我一同工 作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 本文如违反上述声明，愿意承担以下责任和后
2、果： 1、 交回学校授予的学位证书； 2、 学校可在相关媒体上对作者本人的行为进行通报； 3、 本文按照学校规定的方式，对因不当取得学位给学校造成的名誉损害，进行公开 道歉。 4、 本人负责因论文成果不实产生的法律纠纷。 论文作者签名 : X 円期 : “7 “ 之年 R 学位论 文版权使用授权书 本人完全了解山西医科大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家 有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山西医 科大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。 本人离校后发表或使用学
3、位论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，署名单位 仍然为山西医科大学。 (保密论文在解密后应遵守此规定 ） 论文作者签名： 指导教师签名： 円期： P丨么 年 _在选择护理 专业初衷、是否学生干部、集体气氛、学校管理方式、老师的态度、父母教养方式、家 庭关系、是否参加过心理素质辅导这八个方面有显著性差异，且差异具有统计学意义 (P0.05);心理动力素质，学习心理素质，自我意识三个 维度的得分均有差异性，差异具有统计学意义 （ P0.05) ； these eight of select the original intention of the nursing profession, w
4、hether the student leaders, collective atmosphere ,the school management style, the teachers attitude, parenting styles, family relationships, whether to participate in the psychological quality of counseling there are significant differences, and the difference was statistically significant (P0.05)
5、. Quality of psychological motivation, psychological quality of learning , self-awareness score of three dimensions were different, the difference was statistically significant (P0.05 or P0.01). Ill 2. After the implementation of the nursing students mental quality training program, compared with be
6、fore the implementation of students overall level of psychological quality improved significantly (P0.01). Nursing undergraduate students in grades one, two, three, before the intervention and after the intervention, respectively were measured ,after the intervention of the psychological qualities o
7、f three grades were increased compared with before the intervention (P0.01). Six dimensions of the score before and after the intervention there were significant differences (P 0.05 or P 0.01). 3. Through surveys and feedback forms for students that participated in the psychological quality training
8、, psychological quality levels improved significantly. Improve students selfawareness, increase self-confidence, Learn how to properly handle the problems in interpersonal relationships, have strong anti setback capacity, enhance the professional cognitive and the ability of active learning, have a
9、deeper understanding to have good mental quality of the importance for the future learning and work; the form of psychological quality training programs and the content are more satisfied with a higher sense of identity. Conclusions 1. At present, the psychological quality of the nursing undergradua
10、tes at the middle level, higher nursing education should pay attention to the education of psychological quality for nursing undergraduate in quality education system . 2. The psychological quality training program of nursing professional characteristics can improve the psychological quality of the
11、nursing undergraduates, enhance mental health, and cultivating vocational emotional, they learn to self-education, self-management, self-growth. 3. The training program is rich in content and form is flexible, relaxed atmosphere and a strong appeal, more easily accepted by the students, and the effi
12、ciency of counseling is high, the results are easy to consolid第 一 章 前 言 1.1研究背景 1.1.1大学生心理素质教育是高校素质教育的重要内容 20世纪 80年代末我国倡导实行素质教育以来，心理素质作为素质教育的核心内容之 一逐渐引起了各高校的高度重视。从 80年代开始，有关大学生心理素质状况的各项调查 研究，表明大学生的心理素质状况不容乐观，相当一部分大学生存在心理问题，严重影 响了大学生的健康与成长。 2001年，教育部在关于加强普通高等学校大学生心理健康 教育工作的意见中明确指出： 高等学校培养的学生不仅要有良好的思想
13、道德素质， 文化素质，专业素质和身体素质，而且要有良好的心 理素质 1。 2005 年教育部对全国 大学生心理素质状况进行了大范围的抽样调查，调查显示大学生心理素质总体水平低于 全国成人，大学生心理卫生不良的检出率呈上升趋势，个别人甚至诱发出走、自杀、凶 杀等事件 2。我国政府非常重视大学生心理素质及对其的教育，为深入贯彻落实中发 2004 16号文件精神， 2009年教育部思政司召开了全国加强和改进大学生心理健康及心 理素质教育工作经验交流会，探讨如何全面提升大学生心理素质及深入研讨大学生心理 素质教育工作面临的新形势新任务，部署当前进一步加强和改进大学生心理素质教育的 有关工作 13。提高
14、高校的心理素质教育质量，全面推进心理素质教育进程，为大学生心理 发展提供良好的教育环境，为大学生群体的全面发展创造条件，使之成为具有综合素质 的优秀人冰已经成为我国高等教育的必然选择。 心理素质教育作为大学生素质教育的核心部分，对于大学生的全面发展起着至关重 要的作用。心理素质直接参与人的其他素质的形成与发展，对人的行为起着推动和制约 作用，并对人的发展起着直接的影响作用。在教育过程中，学生的心理素质将发挥积极 的作用，良好的心理素质有助于学生把外在的教育要求转化为内在的要求，从而不断完 善自己的素质，可以说心理素质教育是全面发展的出发点和归宿点 4。 1. 1.2培养良好的心理素质是大学生自
15、身发展的客观要求 大学生正处于青春期发展的中后期，其观念还不成熟，个性不够稳定，社会环境和 生理年龄的特殊性，决定了大学生时期是人生发展的过渡时期。当代大学生处于高科 技，高效率，高竞争的社会中，面临着很大的心理压力，很多大学生心理防御能力和社 会适应能力较低，这使他们成为心理障碍，心理问题，甚至是暴力事件的高发人群。很 多大学生的心理问题长时期得不到解决，阻碍了其心理素质水平的提高，严重影响了学 习和生活，这将在一定程度上阻碍大学生素质教育的顺利实施，影响国家高素质人才培 养目标的实现。 另一方面，当今社会竞争日趋激烈，单纯知识型的人才已不能适应时代发展的要 求，敢于竞争，善于合作，坚强自信
16、，有较强适应能力和抗挫能力是当代社会对人才提 出的新标准和新要求。只有提高自身心理素质水平，塑造适应社会发展要求的个性品 质，树立正确的人生观，价值观，才有能力在社会发展中施展自己的才华，实现 理想。 因此，心理素质培养作为提高大学生心理素质水平、完善心理素质结构的重要途径，是 大学生自身发展的客观要求。 1.1.3培养良好的心理素质是适应护理职业发展的必然要求 随着医学模式的转变和整体护理的推广，对护士的心理素质要求越来越高，护士心 理素质与护士心理健康状况有着直接的联系，护士的心理健康与职业心理素质直接影响 到护理工作的质量 5。护理专业大学生是大学生中一个特殊群体，作为未来护理事业的生
17、力军，其心理素质状况不仅关系到自身身心健康发展和潜能的充分发挥，而且还影响到 未来护理工作质量和全社会的健康促进，实施心理素质教育，全面提高护生的心理素质， 是护理界面临的重要课题 6。 在校护生的心理健康程度与护士的职业能力及行为方式呈正相关 7。在校接受职业教 育时期是护士职业心理素质形成的关键时期，这个时期学生的心理可塑性强 【 8。因此，在 校期间，实施心理素质的培养可提高学生的心理素质水平，为今后走上护理岗位，适应 复杂多变的工作环境打好基础。 1.2相关概念、结构及研究综述 1.2.1相关概念 素质：素质是指人在先天生理基础上，在后天通过环境和教育训练获得的、内在的、 相对稳定的、长期发挥作用的身心特性及其基本品质结构，通常又称素养 t91。 张大钧等人 则提出：素质主要是机体在先天的生理基础上通过环境和教育的作用逐渐发育和成熟，并 通过实践活动而形成和内化为个体相对稳定的，基本的，具有衍生功能的品质 |()。 心理素质：指以生理条件为基础，通过个体行为与外界环境输入的交互作用而形成 的，与人的社会适应行为和创造行为密切联系的基本的、稳定的，具有衍生功能的心理 品质 丨丨 。 大学生心理素质：大学生心理素质概念主要反应两个基本维度，一是要体现大学生 的生活实际，二是要反映社会对大学生的影响。大学生心理素质是指在先天生理特性的