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1、中图分类号： G40-057 单位代码 ： 10231 学 号 ：2014300257 硕士学位论文 联通主义视域下的高中英语听力 混合式教学实践研究 硕 士 研 究 生 ： 田 曼 汝 导 师 ： 李 岩 副 教 授 学 科 专 业 ： 现 代 教 育 技 术 答 辩 日 期 ：2016年 6 月 授予学位单位：哈 尔滨师 范大学 A Thesis Submitted for the Degree of Master The practical study of High school Mixed English listening teaching from the perspective
2、 of Connectivism Candidate Supervisor Speciality Date of Defence Degree-Conferring-Instituti on Tian Manru Associate Professor Li Yan Educational Technology June,2016 Harbin Normal University 摘要 . . Abstract m-m . i 一、 研宄背景 . i (一） 新课程标准的要求 . 1 (二） 技术能力标准的要求 . 1 (三） 规划纲要的要求 . 2 (四） 新高中英语课程标准的要求 . 3
3、二、 研宄问题与重难点 . 3 C )研宄问题 . 3 (二）研究的重难点 . 4 三、 研宄内容框架 . 4 四、 研宂方法 . 5 (一） 文献法 . 5 (二） 访谈法 . 5 五、 研宂意义 . 5 (一） 理论意义 . 6 (二） 实践意义 . 6 mi文献综述 . 7 一、 联通主义的研究 . 7 二、 多媒体教学的研宂 . 9 三、 英语听力教学的研究 . 1 四、 混合式教学的研究 . 12 第 三章研究的理论基础 . 5 一、 联通主义 . 15 () 产生的背景 . 15 (二） 联通主义视角下的学习观 . 15 (三） 联通主义的学生观 . 16 二、 混合式教学 . 1
4、7 (一） 混合式教学概念 . 17 (二） 混合式教学理论背景 . 18 三、 联通主义与混合式教学的共同之处 . 19 () 学生观：把学生看为有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体 . 19 (二） 知识观：强调知识的动态性、共享性，强调对于知识的实际应用 . 19 (三） 学习观：强调教学与学习的技术性以及交互性 . 19 (四）环境观：强调镶嵌式学习环境构建，培养筛选信息的能力 . 20 第四章实然的高中英语听力教学状况及分析 . 21 、研宂过程 . 22 (一） 样本的选择 . 22 (二） 资料的搜集 . 22 (三） 资料的记录和整理 . 23 二、数据分析 . 23 (一
5、） 听力教学内容枯燥单一，缺失技巧性和趣味性 . 24 (二） 教师忽视听力的文化性教学，单纯强调语言教学 . -,25 (三） 泛用、多用多媒体设备，听力教学任务难以达成 . 25 (四） 多媒体的使用流于形式，学生思维发展受限，教学乏味 . 25 (五） 听力课堂过多依赖线上交流，教学的教育性、人文性削减 . 26 第五章高中英语听力的混合式教学策略设计 . 28 、课前拓宽教学来源，构建学习交互通道 . 28 (一） 拓展教学资料来源，立体化听力材料 . 28 (二） 合理筛选听力教学材料，保证学生有效认知 . 29 (三） 延展社会网络，构建学习交互通道 . 29 二 、 课中集结信息
6、节点，完成协作学习 . 30 (一） 合理选择听力教学媒体，保证听力教学的教育性 . 30 (二） 营造轻松活跃的课堂气氛，交织灵活多样的教学方式 . 31 (三） 培养良好的听力习惯，保持积极的学习心态和愉悦的学习体验 . 31 三 、 教师线下异步指导 . 32 (一） 帮助学生利用 云学习 环境，完成自我知识管理 . 32 (二） 教师通过网络社区，获得听力学习反馈与非实时指导 . 32 (三） 采用多元评价模式，实现学生全面发展 . 33 第六章联通主义视域下的高中英语听力混合式教学实践与分析 . 34 一、 第一阶段实践：高一必修 Unit5: Canada- The True No
7、rth Period 3 listening . 35 (一） 教学设计过程 . 35 (二） 教学实施过程 . 36 (三） 教学总结与反思 . 39 二、 第二阶段实践：高一必修 Unit7:The Olympic Games Period3 Listening . 41 ( )教学设计过程 . 41 (二） 教学实施过程 . 43 (三） 教学总结与反思 . 45 三、 教学实践效果及分析 . 47 (一） 学习自主意识和能力增强，学习兴趣被激发和保持 . 47 (二） 学生与课堂的紧密性改善，积极性与参与性得到提升 . 48 (三） 学生以听为代表的英语综合能力得到提高，语言输出自然
8、. 48 mm. 50 、錄 . 50 (一） 研宄的工作 . 50 (二） 研宂的结论 . 50 (三） 研究的创新之处 . 51 (四） 研宂的局限性 . 51 二、展望 . 51 . 52 攻读硕士学位期间发表的学术论文 . . . 59 哈尔滨师范大学学位论文原创性声明及授权使用声明 . 60 . 61 摘要 网络信息时代，尤其是随着 Web2.0理念的出现和蔓延，知识与信息是海量 的、混沌的、零星的分布于我们的生活的各个角落，信息超载与知识碎片化的情 况愈演愈烈，这就要求我们以全新的视角去审视我们的教学与学习。 因此本研宄以联通主义和混合式教学为理论基础，在分析大量文献之后发现 二者
9、理论的异曲同工之处。笔者通过深入高中英语教学一线，获得普通高中英语 听力教学的实然状态的数据并且进行科学的总结与分析，发现实然状态下高中英 语听力教学的问题与不足。笔者根据实然状态下的问题，在联通主义和混合式教 学理论的指导下，以影响 听力教学的非语言因素为着眼点，设计一种适应网络时 代教学新要求的高中英语听力混合式教学策略。笔者将构建的教学策略实际应用 到高中英语听力一线教学，进行教学实践，教学实践分为两个阶段，每个阶段历 时三周，在实践的每一个阶段的每一次实践都会进行完备的教学分析与准备工作， 并且如实记录班级教学实况，随后进行科学分析和总结，不断吸取教训，总结经 验，在高中英语教学实践的
10、一线来检验策略是否具有切实的有效性、实用性和操 作性，以期构建一个高渗透性、高互动性和高文化性的英语课堂教学氛围，让学 生和教师都可以去发现和感受英 语学科的魅力所在，真正爱上英语。 关键词联通主义；混合式教学；高中英语；英语听力教学 Abstract In the Network information age, especially with the emergence and spread of the concept of web 2.0, knowledge and information is massive, chaotic and sporadic distributed in
11、 every comer of our life. Information is overloaded and knowledge is fragmented, which requires us to use a new perspective to examine our teaching and learning. This study based on the theory of connectivism and blended-teaching. After the analysis of a large number of literatures, the similar of t
12、he two theories had been founded. Through practical English-teaching in high school, the data of English listening teaching in a real natural state can be obtained, and by scientific summarizing and analyzing, the problems and shortcomings of English teaching are exposed to us. According to them, an
13、d under the guidance of connectivism and blended-teaching theory, the author designs a new teaching strategy of blended-teaching to adapt to the Internet age. In this way? the non-linguistic factors of listening teaching will be affected. The new teaching strategy will be applied to the English list
14、ening teaching of high school, and the teaching practice is divided into two stages, each stage of which lasts for three weeks. At every stage and in every practice, full preparations must be done and comprehensive analysis will be conducted and the actual teaching situation is faithfully recorded.
15、Then we will create a high permeability, high interaction and high culture of English classroom teaching atmosphere by doing scientific analysis and summary, constantly absorbing the lessons and summing up the experiencein the teaching practice of senior high school we can test if the strategy is re
16、ally effective, practical and operational in our teaching process. An effective classroom teaching atmosphere will ensure students and teachers to fell and see the charm of English subject; really fall in love with English. Key words connectivism； blended-teaching； high school English； teaching of E
17、nglish listening 第一章绪论 作为本文的绪论部分，这一章主要从新课程标准的要求、技术能力标准的要 求以及规划纲要的要求、新高中英语课程标准的要求四个方面阐述研宄背景，进 而提出本文主要的研宄问题、研宄的重难点、研宄框架、研宄方法以及意义。 一、研究背景 随着中国对外开放进程的不断加快和整个世界经济和世界政治步伐的加速， 特别是在中国加入世贸组织之后以及 2008年奥运会在北京的顺利举办，英语作为 一种世界性的语言，其重要性在国际交流中越来越明显，成为国际间沟通与合作 的必要语言媒介。因此，有一个良好的英语知识是未来公民必备的基本素质，学 习英语是一种语言习得应该从基础教育开始。
18、 20世纪末期开始，我国政府及教育部门成功抓住了世界发达国家和部分发展 中国家积极全力推进信息技术在教育中应用这一历史性机遇，一系列切实可行的 政策与措施也顺势被制定和颁布以保证这一举动的顺利实施，有效指导了广大教 育专家、科研人员以及工作在教学第一线的教育工作者取得了令人瞩目的工作成 绩， ICT( Information and Communication Technology)在中小学教育中的应用的广 度和深度都有了较大幅度的拓展和加深，教育现代化进程在稳步的推进中。 (一） 新课程标准的要求 2003年，教育部颁布了普通高中英语谋程标准（实验 )（以下简称标准 )， 它要求 教师要充分
19、利用现代教育技术手段，开发英语教学资源；利用以现代信 息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合；英语课程 要充分利用多媒体设施，丰富课程资源，更新教与学的方式。 1 (二） 技术能力标准的要求 2004年 12月教育部颁布了中小学教师教育技术能力标准，这是新中国成 立至今颁布的第一个教师专业能力标准，其中对教学人员教育技术能力标准有明 确的规定。首先 在观念上要求教师要与时俱进，意识到教育技术的有效应用对 于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用；不断学习并掌握现代化的教育技 1中华人民共和国教育部 .普通高中英语课程标准（征求意见稿 ） DB/OL. http:/www.
20、tefl- 3490.htm,2002-9-1. 术手段，并在教学过程中有意识的运用教育技术，不断丰富学习资源。其次在知 识理论及运用上要求教师不断充实教育技术的理论基础学习，了解基本的教育技 术研宄方法并掌握教学效果的评价方法，并能够有效的将理论知识与实践结合起 来；最后在应用与创新上要求教师积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技 术与课程整合的有效途径等。 2中小学教师教育技术能力标准的提出为贯彻 统一标准提供了保证 a 由此可见，现代化、信息化的英语教学己经超越了简单教学建议的范畴，更 是一种由国家提出并被强制要求执行的政策。因此，各级教育行政部门和学校要 尽可能创造条件，使得现代教育
21、技术在课程教学中的可行性得到有效保障；同时， 教师要通过自学或者参加相关培训课程提高自身的教师素质和信息技术素养，以 便可以更大效率地开发、利用各种以现代信息技术为载体的英语教学资源，帮助 教学目标的顺利实现。 (三）规划纲要的要求 2010年 7月 29日，国务院印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年）（以下简称纲 要），详细地阐述了规划纲要的工作方针、具 体内容和主要任务等方面的知识。纲要的颁布是 指导今后一个时期全国教育改 革和发展的纲领性文件，也是 21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划。在 纲要的第四部分中，加快 教育信息化进程 被纳入六项保障措施之一并专
22、列一 章，明确指出了信息技术对教育发展的革命性影响，要求教师提高信息技术应用 水平，更新教学观念，改进教学方法，提升教学效果 。由此文件，我们已经可 以清晰的认识到能否成功实现教育改革与发展的关键性因素一教育信息化，需要 被所有教育工作者认真对待和赋予高度的重视。 3 当前，教育信息化进程如火如荼地进行着，多媒体技术如日中天地发展着， 政府部门期待这种包含先进教学技术和设备的多媒体教学能带来一个良好的回 报，能对当前的教育窘境做一个大大的改变，而在现实的教学当中，大部分教师 没有一个正确、充分的认识，容易走上两个极端，一个是将新的教学设施、教学 资源束之高阁，不能适时、适地的引入日常教学当中；
23、另一个就是虽然知道新教 学媒体的重要性和意义，但认识过于片面，夸大技术的作用，将多媒体教学机械 地引入英语课堂教学，学生的学习积极性、主动性和师生间的互动交流却被 忽视 2 中华人民共和国教育部，中小学教师教育技术能力标准 S/OL. http:/ 45623.html,20 04-12-15. “ 3 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010-2020) PB/OLhttp:/ 1 /s7048/201007/t20100729_171904.html,2010-7-29. 在一旁，多媒体的滥用、多用现象也是层出不穷。这不仅违背了多媒体 辅助 教学的宗旨，喧宾夺主，英语课堂教学流于形式
24、，而且还可能还产生适得其反的 效果。 因此，本文的研宄重点就在于怎么样让多媒体技术不仅恰如其分，还要最大 效度发挥辅助教学的作用，适应新时期的生活方式、学习方式的转变。 (四）新高中英语课程标准的要求 2015年新出台的高中英语课程标准明确指出 根据高中学生的交际需求 和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交 往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和 解决问题的能力以及批判性思维。 4在标准中还明确阐述了听力教学的建议， 将 听的教学目标定位为培养听的策略；培养语感； 特别强调培养在听的过程中获取 和处理信息的技能。 5全新定位的听的
25、技能目标为高中英语一线课堂教学提出了 明确的要求，同时使得使听力教学变得益加重要，旨在促进高中听力教学的整体 的提 Si。 二、研究问题与重难点 (一）研究问题 随着全球化进程的加快，非英语国家英语学习者越来越注意到听力技能在人 际交流中越来越重要的作用，而由于以前高考制度对于英语听力教学的弱化，出 现了教学中 费时低效 、习得者 高分低能 的尴尬情形。然而计算机技术和网 络技术的发展和普及，一种全新的学习工具和学习环境展现在人们面前， 因此人 们的学习方式以及对于学生的认识也随着发生了巨大的改变，在此社会背景条件 下应运而生的联通主义为重新审视和定义新时期的知识和学习提供了一个全新的 视角，混合式教学与联通主义也存在着异曲同工之妙。将两者以听力教学的非语 言因素为结合点，构建一个听力教学策略，以改变目前教学的不足之处，为教师 进行教学提供了一个新的方法和工具，一定会得到比较积极的效果。因此本研究 的重点在于在联通主义视域下探究英语听力混合式教学的理想策略，将传统英语 听力课堂教学与多媒体环境下的英语听力教学课堂相结合，二者优势互补，切实 提高英语听力课堂的教学效果，提升学生的英语综合能力。 本研究的主要内容分为五个方面，分别是： 45教育部 .髙中英语新课程标准 M.人民教育出版社， 2014,（ 11) :4-5、 13-14.