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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流跳水最新设计(详案).精品文档.跳水教学设计一、 教材分析跳水选自北师大版小学语文第八册第八单元的一篇文章。这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。课文按事情的发展顺序，叙事清楚，情节紧张，扣人心弦。二、 教学目标1、借助工具书识字学词，并联系上下文理解“放肆”、“龇着牙”等词语的意思，主动积累和摘抄词语与句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握故事的主要内容，感受船长
2、沉着冷静、果敢机智的形象。3、能用自己的话复述故事的主要内容,初步培养复述能力。三、 教学过程第一课时（一）导入新课，板书课题同学们，你们喜欢看跳水吗?奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（生齐读题目）（二）检查预习，交流笔记1、 指名学生汇报预习收获。课前老师布置同学们回去预习课文，相信通过预习大家一定有所收获吧？说说通过预习你知道了什么？（指名两个学生汇报，看来同学们对课文内容有一定的了解，那么你么了解作者吗？（指名说，你是怎么知道的？同步拓展阅读是我们学习课文的好帮手。老师这儿也有一段关
3、于作者的简介。师出示资料介绍作者）2、 交流笔记，相机学习生字词在预习课文时同学们都做好摘抄，能说说你们积累了哪些好词吗？生汇报。在你们积累的这些词中，有一些是我们这篇课文的生词（出示词语：一艘 桅杆 吓唬 撕得更凶 绳子 船舱 海鸥 鼻子 控制）指1名学生读，还有这么多同学们想读啊，行，大家一起读。这篇课文的生字比较多，在摘抄的时候，你觉得有哪个字要提醒大家特别注意的呢？（重点指导 “鼻”，师板书。闭着眼睛，这个字清晰地出现在你眼前的请举手）3、轮读课文，随读正字正音。掌握了生字词，就为我们读通课文打下了基础。老师想请同学来轮流读读课文，其他同学认真听，他们是否能把课文读正确、流利了？（多种
4、形式朗读：第一段先请一个同学来读，评价：你有小播音员的音色，还读得字正腔圆。同学们一起读这个词，知道它的意思吗？指名说，解释得很到位，你是怎么知道的？这的确是个好办法。老师就奖励你读第二自然段吧。我们来开辆小火车吧，每人读一句。小火车开得又快又稳，一路上没有遇到障碍。老师还想听听男女生比赛朗读，相比之下，男同学不仅声音响亮，还把对课文的初步理解融入朗读之中）齐读最后一个自然段。4、把握主要内容课文读得很流利，看来大家的预习做得很到位。那么你们一定知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（指两名学生说。通过预习你就能了解课文的主要内容，真了不起！师板书）三、新课教学1、默读26段，画出孩子的表现，梳
5、理情节的变化 过渡：是啊，因为水手逗猴子，猴子捉弄孩子，孩子身处险境，才会导致跳水这件事的发生。那么，在猴子的捉弄下，孩子是怎么一步步地陷入险境的？哪些自然段写到这方面的内容？请同学们默读26段，用括号标出描写孩子表现的句子，试着体会孩子当时的心情，再小声地读给自己听。 带着你对句子的初步理解，把你画出的句子读给大家听听吧，谁来？（学生汇报）读得好，你接下去读吧，声音娓娓动听，还融入了感情。2、结合表格，进一步体会孩子的心情，指导朗读 过渡语：老师听出来了，随着事情的一步步发展，孩子的表现也在不停地变化，那么作者着重抓住孩子的哪些方面来描写？（动作、神态、语言，师板书）从这三个方面的描写中，我
6、们就能体会孩子的心情也在发生变化。看来同学们已经和孩子产生共鸣，（出示表格）相信这个表格同学们一定能完成得很好，试一试吧！指名学生汇报（当孩子的时候，心情），其它同学补充。（指导朗读 ：1、水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。带着你的理解读给大家听吧，你们听出什么了？是啊，站在甲板上的孩子被猴子捉弄了，水手们的笑声太刺耳了，一起读。孩子的自尊心受到了伤害，他很害羞，再读。为了挽回面子，孩子就也跟着爬上了桅杆2、“你逃不了。”孩子一边喊一边往上爬。你就是这个孩子，猴子拿你的帽子往上爬，还故意挑衅你，你很生气，读“”。指名为他评价。恩，眼看就要追上了，猴子却爬得比刚才更快更巧了，孩子气急败坏，一起
7、读：“”就这样孩子一步步往上爬，他爬到了最高的横木上。3、他往下一望，脚底下就摇晃了起来。生说想读吗？那就读吧！站在横木上的孩子往下一望，太高了，他紧张极了，一起读。孩子的重心不稳，脚发抖，桅杆就轻轻地摇晃起来，孩子害怕极了，再读。孩子的紧张和害怕你都体会到了，真了不起！除了从孩子的表现看出他此时身处险境外，还从哪些地方看出来？ 3、 险情探究：默读5、6两段，找到能表现孩子身处险境的句子，找到一句就写画下来写上1，找到两句就写2，还可以写一写自己的感想。（生汇报。谈感想。引导学生抓住水手神态，侧面描写体会孩子身处的险境。）是啊，孩子的处境多么危险啊，他进退两难，随时都可能从桅杆上掉下来，摔得
8、粉身碎骨，这惊心动魄的一幕谁看见了？(水手、船长)此时此刻，水手、船长、孩子的心里在想些什么？请你任选一个角色，用一两句话把心里的想法写出来，交流。（水手们，看到这惊心动魄的一幕，你的心里在想船长，看到这触目惊心的一幕，你一定也有想法孩子啊，看到自己身陷险境，你的心情一定不好受吧看来同学们都能通过动作、神态走进人物的内心了。相信再读这一部分，一定能读得更好。（有感情地朗读5、6两段）让我们放松一下紧张的心情，下节课继续学习。第二课时一、品读“跳水”过渡：通过第一节课的学习，我们都知道，孩子身处险境不仅让在场的水手捏了一把汗，还让我们把心都揪了起来。看到孩子在最高的横木上摇摇晃晃，作为孩子的父亲
9、，这位船长怎么能不着急呢？船长想到了什么办法救孩子呢？（生说,课文的哪个自然段写到这部分的内容？）（1） 默读读一读第7段，边读边想象，你认为这是一个怎样的船长？（2） 交流汇报，再读，画出具体的语句（同一个人物我们会读出不同的形象，咱们就带着体会到的品质再回到第七自然段读一读，画出有关句子，来说明自己这样理解的理由。（3）汇报有关句子。在课前摘抄的时候，你有积累到这个句子吗？指名说，为什么要摘抄这个句子？（预习的时候你就能抓住重点词句了，了不起）能根据自己的理解读一读吗？评价。指导学生抓住重点词“立刻”、四个感叹号和简洁的语言，了解通过语言和动作的描写体会船长的机智和果断）（看来阅读的时候，
10、不仅是一句话，一个词，甚至是一个标点符号，都会丰富我们的理解，现在再读这句话，味道肯定不一样了。再读一读吧！）4、 了解故事发生的原因船长不怕海浪将他的儿子卷走吗？ （引出“风平浪静”，其实第一自然段还有一些地方是和整个故事密切联系的，你能找出来吗？）你看，第一自然段寥寥数语却交代了整个事件发生的背景。齐读第一自然段。（二）过渡谈话，指导复述谈话过渡：刚才我们一起经历了这样一个有惊无险的场面。船慢慢地靠岸了，你就是现场的一名乘客，你就是这个孩子，你就是水手，你就是船长，回到家，你会向你的亲人怎样讲述呢？请同学们结合复述要求，给同桌练习讲讲吧！（1） 出示复述要求：1、尽量用上老师提供的词语2、
11、抓住要点，尽量用上自己的语言，条理清晰，声音响亮。（2） 学生练习讲述：同桌练习复述：同桌讲的时候你要注意听，为他提提建议。（3） 班级交流。(评价：完整、通顺、连贯、精练；还要按事情的发展顺序来说，注意运用课文中的词语。创造性要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，改变人称、合理扩充故事情节。在学生复述的过程中，老师与学生对话，“多调皮的猴子啊！”“唉，这孩子做事真的太不考虑后果了！”“水手们开玩笑应该有点分寸才是啊！”玩笑开得太大了！)指导学生结合复述要求评价（先评，刚才老师出示的复述要求，你觉得他其他方面做得怎么样？） (三)读写结合，课堂练笔1、导写跳水之后要求：喜欢这个故事吗？你亲眼看
12、到小男孩被救上来后，这个故事会怎么发展呢？船长、水手和孩子之间会展开怎么样的对话呢？学习作者抓住人物的动作、神态和语言，以“孩子又开始呼吸了。”为开头，展开丰富的想象，续写下去。1、 交流与讲评（四） 拓展阅读，比较阅读同学们，老师还曾经读过一个发生在一艘大轮船上的故事。这艘船叫“诺曼底”号。故事的主人公是一个名叫哈尔威的船长。当时这艘船载着包括船长、水手、乘客共61个人航行在海上。就在大家进入梦乡的时候，意外发生了，这艘船被一艘大轮船撞上了。灾难发生的那一瞬间，在哈尔威船长的指挥下，船上的60个人获救了，而他却葬身大海。每次读起这个故事，我总是在想这到底是怎样的一个人啊？让我们一起分享文章的精彩片段。（印发给学生）同学们课后去仔细阅读，想想这篇文章刻画了一个怎样的船长？下午的阅读课我们再一起交流。（四）作业1、抄写本课生词2、向家长复述故事3、认真阅读“诺曼底”号遇难记，写上批注。