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1、 学校代码： 10184 分类号： G427 教育硕士学位论文 故事教学法在初中英语语法教学中的应用 研究 THE APPLICATION OF STORY-TELLING METHOD IN MIDDLE SCHOOL ENGLISH GRAMMAR TEACHING 邵艳 学科教学（英语 ) 延边大学 教育碩士学位论文故事教学法在初中英语语法教学中的应用研究邵艳2016 . 密级 . 2014050161 分类号 .G427 U D C 延边大学硕士学位论文 故事教学法在初中英语语法教学中 的应用研究 研 究 生 姓 名 邵苎 . 培 养 单 位 m = . 指 导 教 师 姓 名 、职
2、称 長 雪 呈 一 级 学 科 专 业 () 研 究方向 基础英语教育教学 论 文 提 交 日 期 2016 4 5 月 17曰 本论文已达到硕士学位论文要求 答辩委员会主席 务外 與 _ t輕 (印 f 答 辩 委 员 会 委 员 答 辩 委 员 会 委 员 答 辩 委 员 会 委 员 答辩委员会委员 延 边 大 学 2016年 5月 19日 学位论文独创性声明 ! ： 尽彳丨所知， 经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得任何教声 ,机构气 fl字澤巧咦 使用过的材料 .与我一同工作的同事吋本汧究麻做的任何贡献均已在论文中作又 明确的说明并表示谢意 . ： f .I .本人 4:cik
3、.反上述声礼，愿意為担 由咚引发的一 w责每卸层 :果 C .:岑 .:.:.: 研究生 S名 ： 日 期 ： 年 上月 _ 学位论文使甩授枚声明 ,V -i ： 卜 V:, 本人在导枰指导飞埤完成的学位论文，学校有权，存笋电子和产制文档 ;：可 以借阅或上网公市本学泣论文的全部戚 :5卩分内容 巧以向有关部门或机构送交并 授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的全知或部 分内容。 .对于保密论 保番的有关规定和程序处理- : 一 B _ _ 丰学 : 隹论文属于 i L婊密， .在 .年解密后适用于本声 H不保齊 妞 究 、 名 ： 鄭轮 j导师签名 :W年 纽 番 : * | 【 . . .
4、 ： “ ： 摘要 在外语教学中，语法翻译法占有很重要的位置，适当的翻译对语法教学是有 利的。在外语学习的起初阶段，利用母语去学习外语是极其有帮助的。但此种方 法也有其弊端，翻译过多，会让学生的语言学习有束缚，势必会影响学生的听说 能力和交际运用的能力。有的老师要求背学生许多语法知识的条条框框，导致学 生不会实际运用，与现实生活中的应用和实际生活脱钩，死学硬背，语言形式与 意义脱节最后使学生对英语失去兴趣，对学习语法逐渐失去了兴趣。通过笔者在 中学的实习，笔者发现中学的语法课教学方法单一，学生在课堂的参与度很低， 主要以填鸭式教学为主，学生基本没有机会发挥自身的创造性和主观能动性，这 对学生综
5、 合语言运用能力的培养是非常不利的。 针对以上语法教学出现的问题，本文提出了将故事教学运用于英语语法教学 方面 ,强调把语言的形式和功能有机地结合起来，学生在故事情景中理解、归纳和 运用语言规则，从而学习语法结构和功能。故事教学符合学生的心理和认知特点。 故事教学法注重以学生为中心并让学生主动参与知识的构建，它在培养学生学习 语法的兴趣和使用语言的结构、功能及意义上起着重要的作用。 本文在分析总结国内及国外文献的基础之上，就如何在初中实施故事教学法 进行了研究，本文也将详细介绍故事教学法在延吉市某中学八年级英语 教学的实 验研究。本文重点讨论了故事教学法应用到语法教学中的教学模式，展示了具体
6、的教学案例，并对实验结果进行详细分析。本文在实验中对实验班进行了前测和 后测的分析，在这为期三个月的时间里，对实验班使用故事教学法进行语法教学 , 而对对照班采用传统的语法翻译教学。 通过对实验班和对照班的调查问卷和测试题进行结果分析，证明在语法教学 中故事教学法比传统的语法翻译法更能激发学生学习英语语法的学习兴趣，降低 语法学习的难度，提升学生的学习能力和兴趣，促进教师教学效果的优化。 关键词：故事教学法；语法教学 ;初中英语教 学；应用研究 Abstract In foreign language teaching, grammar translation method takes a v
7、ery important position, proper translation of grammar teaching is favorable. In the first stage of foreign language learning, the use of the mother tongue to learn a foreign language is extremely helpful. But this method also has its drawbacks, too many translations will restrict the students1 langu
8、age learning ， it is bound to affect the students* listening and speaking ability and the ability to use. Many teachers asked the students to recite some grammar rules which may cause actual restrictions and fetters, the dis-junction of language form and meaning will let the students lose interest i
9、n English and finally don, t study English any more. In order to solve the problem of grammar teaching, this paper puts forward the story-telling method in English grammar teaching, emphasizing the form and function of language. The students understand, conclude and use the language rules in the sto
10、ry scene, so as to the psychological and cognitive characteristics of students. The story teaching method pays great attention to the students and lets the students join in the knowledge construction. It plays an important role in the cultivation of students5 interest and the structure, function and
11、 meaning of the language. Based on the analysis of domestic and foreign study, the paper makes a research on how to carry out the story teaching method in middle school. This paper also introduces the experimental research of the story teaching method in grade eight in Yanji. The paper focuses on th
12、e application of the story teaching method in grammar teaching and show the specific teaching plans, and the experimental results are analyzed in detail. We have pre-tests and post-tests for the experimental class and control class, the experimental class used story-telling teaching method in gramma
13、r teaching, while the control class the traditional grammar teaching n method. The results of the questionnaires and tests have been analyzed to show the effectiveness of the story-telling teaching method, it can stimulate students interest in learning English grammar, reduce the difficulty of learn
14、ing grammar, enhance studentsJ learning achievements and interests, and finally promote better teaching results. Key words： Story -telling teaching method; Grammar teaching ; Middle school English teaching ; Application research ill mw . i Abstract . II M縱 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究目的和意义 . 4 1.2. 1研究 g的
15、. 4 1. 2. 2研究意义 . 4 1.3 概 I，口顶 . 5 第二章文献综述 . 6 2. 1故事教学法的概念及特点 . 6 2.1. 1故事教学法的概念界定 . 6 2.1. 2故事教学法的特点 . 7 2.2理论基础 . 7 2. 2. 1建构主义理论 . 7 2.2.2情境学习理论 . 8 2.3国内外研究现状 . 9 2.3. 1国外相关研究 . 9 2.3.2国内相关研究 . 10 第三章研究设计与实施 . 12 3. 1 酿对 $ . 12 3.2 W究方 ft . 12 3.3研究工具 . 12 3. 4 13 第四章研究结果与分析 . 15 4. 1英语语法情感态度的调
16、查结果与分析 . 】 5 4.2英语语法教学效果的结果与分析 . 18 第五章结语 . 21 5. 1主要发现 . 21 5. 2研究启示 . 22 5. 3研究局限 . 22 . 23 . 26 關一 . 27 關 = . 31 WISH . 33 暇 0 . 40 . 43 附录六 . 44 1.1研究背景 第一章绪论 英语作为世界通用语言，在各国人民的心中占有不可忽视的重量，而作为英 语语言本身来说，主要有几大部分组成，主要有语音、词汇、语法等，而在这三 者中，语法占据着不可忽视的位置，语法就像英语的骨架一样，缺少了语法的英 语教学，就像一盘散沙，缺少了执行的力度。多年来，教育界对英语语
17、法的研究 层出不穷，语法教学法也不断地推陈出新。过去，在语法教学过程中过分强调对 语法知识的教学，相对忽视将语法联系到实际生活，在教材中罗列出大量的语法 概念和对语法规则的解读，而运用规则和概念的实例却比较缺少，笔者在初中高 中所学的英语 语法也是通过这种方法所教授的，而且，在实践课堂观察中发现， 在课堂上，教师滔滔不绝的讲知识，诸如何为名词、动词、怎样划分句子的主、 谓、宾等，而对如何运用这些知识却涉及不多。当今的英语考试也着重于考生对 语法知识的掌握程度，忽视对学生语言运用能力的测评，这些做法都不利于实现 形式和功能的有机结合。 国家英语课程标准明确指出： “ 此次英语课程改革的重点就是要
18、改变课 程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养 和倾向 ” 由课标的内容可知，国家希望将英语教学的重点放在学生语言 运用能力的培养上来，而不希望每位学生成为书呆子，让他们认为学英语的唯一 途径就是死记硬背，然而有许多教师就误解了课标的意思，认为现今的英语 教学应着重教授听说内容，因此就忽视了对英语语法的讲授，这样的理解是不正 确的。改革者认为，当前的英语教学过于重视应试教育，而忽略了培养学生的语 言运用能力，并不是要求教师忽略对语法的教学，而是能提出新的教学方法能够 让学生在语言的运用过程中领悟到所学的知识要点，然而，受各种因素的限制， 当前的语法教学还存在很多的问题，其原因主要有以下几点。首先，汉语和英语 本身的内 部结构差异较大，英语属于印欧语系，是拼音文字，而汉语属于汉藏语 系，属于象形文字，这也让中国学生在学习英语时出现了一些问题。其次，中国 学生缺乏语言环境，这也是一重要原因，学生在实际生活中应用英语的机会很少， 只能在英语课上锻炼一下，在课堂上还是被动的学习，而且，当前的考试制度也 要求学生掌握知识即可，并没有对语用方面的考察，这也是学生和教师忽视的重 要原因之一。学生长时间不能应用所学的英语知识，只是在英语课上说几句，而