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1、中图分类号： G40 学科分类号： 040102 论文编号： 1028710 12-S072 硕士学位论文 劳务输出地区中学心理健康教育 课程建设 - 以盐城市为例 研究生姓名 阴红桃 学科、专业 研究方向 指导教师 课程与教学论 课程与教学的原理与应用 修巧艳 南京航空航天大学 研究生院人文与社会科学学院 二 0 二年三月 Nanjing University of Aeronautics and Astronautics The Graduate School College of Humanities and Social Sciences Curriculum Construction
2、 Of Mental Health Education In Middle School Of Areas Featured With Export Of Labor Services A Thesis in Education by Yin Hongtao Advised by Xiu Qiaoyan Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Education March, 2012 承诺书 本人声明所呈交的硕士学位论文是本人在导师指导下进 行的研究工作及取得的研究成果。
3、除了文中特别加以标注和致 谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成 果，也不包含为获得南京航空航天大学或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料。 本人授权南京航空航天大学可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编学位论文。 (保密的学位论文在解密后适用本承诺书 ） 作者签名 : 日 期 : 摘要 劳务输出地区大量父母长期外出打工。据调查，劳务输出地区的中学生心理健康状况形势堪 忧，而劳务输出地区的中学心理健康教育却存在着许多问题，如领导不够重视；师资素质不佳； 活动设施与场地不足；教育过程不完善等。出现这些问题的原因是
4、： 对心理健康教育课程认识 不足； 应试教育的消极影响； 心理健康教育课程缺少制度保障； 缺少专业教师等。 针对以上分析，本研究拟从课程建设的角度，寻求解决的方法。经研究，加强劳务输出地区 中学心理健康教育课程建设的方法有： 建立综合性目标，分为总体目标、中层目标、具体目标 三个层次，以保证劳务输出地区中学心理健康教育课程目标的整体性、针对性、系统性和可行性 ; 设置灵活、螺旋递进的心理健康教育内容，编制生动、活泼、区别对待型的劳务输出地区中学 心理健康教育教材； 建立三位一体，全方位促进的课程实施体系，包括政府行政部门的法规、 规划 ；学校 六个一 的逐步推进；家庭的有效补充等；建立合理、有
5、效的全程科学性形成评价， 包括设计评价方案和步骤、熟悉方案、确定评价指标、确定资料收集的方法、分析整理资料、编 制评价、修订原有计划或方案等； 助人自助，提升劳务输出地区中学心理健康教育教师队伍的 素质等。 劳务输出地区中学心理健康教育的课程建设是一项长期、艰巨的任务，需要各方面的积极努 力。 关键词：劳务输出地区，中学，心理健康教育，课程建设 ABSTRACT More and more young farmers work into cities. Without the parents5 accompany, those children experience psychological
6、 anguish and insecurity in study and life Based on the investigation of questionnaires and interviews, some problems of the mental health education in middle school found are the following: first, most dont pay enough attention to the mental health course, Second, examination-oriented education syst
7、em plays a vital role in the course. Third, the courses are lack of systematical guarantee. Fourth, the professional teachers are of scarcity. This paper attempts to provide a new idea of the mental heath education from the perspective of curriculum development, creating a blueprint for the areas fe
8、atured with export of labor services. First, integrated goals should be set at the macro, meso, and micro levels characterizing the entirety, pertinence, systematization and feasibility. Second, the spiral development of the contents should be considered, including the study consultation, the guidan
9、ce of human relationship,and self-consciousnesses development. Third, the multi-level and comprehensive education executive system should be implemented. That is to say, the plan and system can be worked out by the government, gradually propelled by the schools and supported by the families. Fourth,
10、 the professional teachers group should be refined. Its a long-term and tough project for the mental health courses in those areas featured with export of labor services. To be honest, there is much room for improvement in this research Key words: mental health education; middle school, areas featur
11、ed with export of labor services ; curriculum development 目录 第 1章绪论 . 1 1.1选题的缘由 . 1 1.2概念界定 . 2 1.2.1心理健康 . 2 1.2.2心理健康教育 . 3 1.2.3心理健康教育课程 . 3 1.3文献综述 . 4 1.3.1国内研究现状 . 4 1.3.2国外研究现状 . 7 1.4研細思路、方法及意义 . 11 1.4.1研究的思路 . 11 1.4.2研究方法 . 11 1.4.3研究意义 . 11 第二章劳务输出地区中学心理健康教育课程的现状调查 . 14 2.1盐城地区中学生心理健康现状
12、调查与分析 . 14 2.1.1现状调查 . 14 2.1.2调查结果分析与讨论 . 22 2.2劳务输出地区中学心理健康教育课程现状与分析 . 23 2.2.1. 现状调查 . 23 2.2.2. 劳务输出地区中学心理健康教育课程存在的问题 . 26 2.2.3劳务输出地区中学心理健康教育课程存在问题的原因 . 29 第三章劳务输出地区中学心理健康教育课程建设建议 . 32 3.1课程目标 . 32 3.1.1课程目标的导向分析 . 32 3.1.2课程目标的 *本来源 . 32 3.1.3课程的目标 . 33 3.2课程内容 . 34 3.2.1课程的内容 . 34 3.2.2课程的教材
13、. 36 3.3课程实施 . 38 3.3.1课程实施的政策法规和教育规范 . 38 3.3.2课程实施的规划与模式 . 39 3.3.3课程实施的学校运作 . 41 3.3.4课程实施的家庭教育 . 44 3.3.5课程评价 . 45 3.4教师队伍 . 47 3.4.1教师的素质和基本要求 . 47 3.4.2教师自身的心理健康 . 48 3.4.3教师队伍的素质提升 . 48 总结与思考 . 49 参考文献 . 50 致谢 . 53 在学期间的研究成果及发表的学术论文 . 54 附录 55 中国中学生心理健康量表的内容 . 55 心理健康课程开展情况调查 . 58 劳务输出地区中学心理健
14、康教育开展情况访谈 . 60 图表清单 图 1.1心理健康系统示意图 . 2 图 2.1盐城市中学生心理健康总体状况 . 16 图 2.2盐城市留守中学生与非留守中学生心理健康情况对比图 . 17 图 2.3盐城市不同类型学校中学生心理健康状况比较 . 18 图 2.4盐城市不同性别中学生心理健康问题分布 . 19 图 2.5盐城市中学生心理健康各分量表数据 . 20 图 2.6盐城市留守与非留守中学生心理健康分量表数据 . 20 图 2.7盐城市不同年级中学生心理健康分量表数据 . 21 图 3.1劳务输出地区心理健康教育课程实施学校运作示意图 . 41 图 3.2评价流程示意图 . 46
15、表 1.1盐城市劳务输出总况 . 1 表 2.1量表维度的构成 . 15 表 2.2被试分布 (单位：人） . 15 表 2.3盐城市不同年级中学生心理健康状况对比 . 17 表 2.4盐城市不同学校留守学生与非留守学生分布 (单位：人） . 18 表 2.5中学开设心理健康教育课必要性 . 23 表 2.6心理健康教育课的主要对象 . 24 表 2.7学习成绩优秀的学生心理一定健康 . 24 表 2.8学校对学生进行心理健康教育的频率 . 24 表 2.9为学生开设了专门心理健康教育课 . 24 表 2.10不同年级开设了不同的心理健康教育课 . 25 表 2.11对学校开设的心理健康教育课
16、内容满意程度 . 25 表 2.12对心理健康教育课老师的教学方法满意程度 . 25 表 2.13对心理健康教育教师的组织能力和授课水平满意程度 . 25 表 2.14对学校心理健康教育课效果的满意程度 . 26 表 2.15多项题汇总表 . 26 表 2.16盐城市 8所中学心理健康教育领导重视程度 . 27 表 2.17盐城市 8所中学心理健康教育专业人员状况 . 27 表 2.18盐城市 8所中学心育活动场地与设施 . 28 表 2.19盐城市 8所中学心理健康教育过程 . 29 表 2.20盐城市 8所中学开展的心理健康教育形式 . 29 表 2.21盐城市 8所学校中学生最喜欢的心理
17、健康教育形式 . 30 表 3.1近十年中学心理健康教材出版数量 . 37 第一章绪论 1.1选题的缘由 作为江苏省盐城市基础教育阶段工作人员，多年的工作实践使我发现，本地区的中学生心理 素质似乎不容乐观，吸烟、酗酒、离家出走、綴学、暴力抢劫、甚至自杀等，都时有发生。种种 现象，令人深思：为什么学生会出现这些问题？是本地区特有的现象吗？如果是，又是什么原因 造成的呢？怎样改变这种现象？ 因此，本人得到在南京航空航天大学深造的机会后，就一直 积极关注此方面的研究，多方收集相关资料书籍，聆听多位老师讲解、建议，并最终选定了此方 面的相关内容作为自己毕业学位论文研究的方向。 农村剩余劳动力向非农产业
18、转移 ，是工业化过程的一项基本内容，也是现代化过程的必由之 路。劳务输出，正是实现这一目标的有力手段。所谓劳务输出，是指在一定的时间范围内，以一 定的方式，把剩余的劳动力资源进行转移，从而实现其价值的社会化活动 1。关于劳务输出地区， 并没有明确的定义和学术界定，可以认为是存在劳务输出的任何地区，但从全国来讲和出于本文 的研究角度考虑，本研究主要针对的是指存在较大规模的劳务输出的省市等地区。盐城市是江苏 省第二大人口城市，人口总量大，农村人口多，外出务工人数多。江苏省统计局 2009年的统计 数据表明，盐城市户籍 总人口数为 812.37万，劳动力总人数约为 342.01万，其中乡村人员达到
19、294.86万。每年外出务工人员约为 213.76万，约占该市总劳动力人口的 62.5%,输出总量在全 省 13个省辖市名列前茅，被誉为 中国四大民工输出源头之一 可以认为是典型的劳务输出地 区。具体情况见下表： 表 1.1 盐城市 劳务输出总况 地区 户籍总人口 劳动力资源总量 外出劳动力数量 劳务输出比率 盐城 812.37 万 342.01 万 213.76 万 62.5% 大量青壮年劳动力外出，造成了正常家庭教育中父母的缺位，这对正处于身心发展关键期的 孩子们来讲，十分不利。有研究表明，农村留守儿童行为问题比较多，如：网络成瘾、浏览不健 康网站、沉迷电子游戏；交友不慎，导致抽烟、喝酒、
20、赌博等；不喜欢学习；过早恋爱等 2。留 守儿童心理健康方面存在的问题也较为严重，学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体症状、冲动 倾向和总分，都显著高于非留守儿童。 3儿童社会化过程中，父母角色非常重要，留守儿童长期 与父母分离，易导致孤独感和焦虑情绪，从而对他们的心理健康状况产生了极大影响。 4因此， 1 龙玉其 .劳务输出与贫困地区农村发展 D.北京：中央民族大学， 2007: 1-4 2 徐为民 .安徽农村留守儿童行为问题的现状 J.实用儿科临床杂志， 2007(4): 6 3 胡艳 .农村留守儿童心理健康问题的研宄 D.南昌：南昌大学， 2008: 5-7 4 叶一舵 .国内外关于亲子关系
21、及其对儿童心理发展影响的研宄 J.福建师范大学学报， 2002(5): 4 我们有必要重视劳务输出地区中学生的心理健康教育。为了确保劳务输出地区中学生心理素质培 养的全面性、系统性、科学性，真正实现提高劳务输出地区中学生心理素质的目标，就必须确实 开展、加强劳务输出地区中学心理健康教育的课程建设。 基于以上几点考虑，本人选定了劳务输出地区中学心理健康教育课程建设作为研究的主题， 旨在通过对劳务输出地区中学心理健康教育课程建设的研究，促进家乡和类似劳务输出地区的中 学心理健康教育事业的发展，并且使该地区中学生从中得到必要的心理健康知识，培养他们对自 我、他人及社会的积极态度，学会适宜 的心理调适
22、方法，为自己的终身发展保驾护航。 1.2概念界定 1.2.1心理健康 心理健康一直是人们普遍关心的问题，然而，不同时代、不同地区的心理健康标准往往有着 较大的差异。如我国古代的儒家大师孔子就认为 克己复礼为仁 1强调的是社会关系的和谐 ; 西方大部分临床精神病医生倾向于认为心理健康就是人的心理功能正常，无心理疾病症状。第三 届国际心理卫生大会将心理健康定义为： 在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的 范围内，将个人的心境发展成最佳的状态 2 3总的来看，心理健康标准划分的依据有： 统计 学标准：利用统计学的方法，找出正常行为和数值分布，如果其数值接近平均状态，其行为则被 认为是健康的。
23、 社会学标准：它是以社会规范为标准，其行为符合社会公认的规范则是健康的， 偏离则被视为是不健康或异常。 医学标准：没有心理疾病症状者是健康的，否则被判定为心理 不健康。虽然心理健康的标准是多维度、多层次，难以确切统一的，不同学者对心理健康的有着 不尽一致的的看法，但他们确定的健康标准，所涉及的基本方面是一致的。综合各方面因素，从 教育学的角度来看，心理健康可以被定义 为指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方 面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。对中学生来说，他们的心理健康表现，应该包 括：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄 图 1.1心理健康系统示意图 3 1 杨伯峻 .论语译注 M.北京：中华书局， 2008: 8-17 2 卢秀华 .现代心理教育 M.广州：广东高等教育出版社， 2002: 34 3 郑日昌 .学校心理健康教育 M.北京：人民教育出版社， 2001:2