五年级《可能性》教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date五年级可能性教学设计五年级可能性教学设计可能性教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)第五册P105页内容。教学目标:(一) 通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。(二) 尝试用可能、不可能、一定表达事件发生的情况。(三) 能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性,并进行简单的归纳(四) 对一些简单事件发生的可能

2、性作出描述,并能和同伴交流看法。(五) 培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。(六) 让学生充分体验数学与生活的密切关系,提升学生对数学的兴趣。教学重点:通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的,有些事件发生是不确定的。教学难点:通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性,尝试用可能、不可能、一定描述事件发生的可能性。教具准备:1、 教具盒和6个橙色球,橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片;2、 盒子10个,蓝、白、绿色乒乓球若干个;3、 每组三张装果篮定单,菠萝、杨桃、梨各若干个;4、 多媒体课件;教学过程:一、 游戏激趣、导入新课(一)导出“可能性”

3、 课题同学们喜不喜欢听故事,今天为大家讲一个阿凡提的故事,阿凡提为村里的个财主放羊,说好了一年工钱是100个金币,一年后地主却想赖帐,他说:“别人都说你是聪明的阿凡提,所以有一个条件,要把这100个金币全往上抛,如果落下来都是正面朝上,那你就把金币全拿走,如果让我看见有反面朝上的,那你就一个金币也不能拿走。同学们,想象一下,100个金币全往抛,落下来会出现什么情况?(有一些可能是正面朝上,有一些可能是反面朝上)象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题,今天我们就来研究可能性。(板书:可能性) 二、 活动体验、探究新知(一)一定、不可能1、生摸师猜我这里有一个盒子,听,是什么东西?我想这样,

4、你随便地在里面摸一个,我来猜它的颜色,谁来试,(我猜这个球是橙色的,举起来,给大家看看,放回去,为了公平起见,先摇一摇,还有谁来试,(3次)为什么老师这么厉害,猜得那么准,你有什么想法?你来说?那我们打开来看看(让生打开,把球全放到透明瓶里)原来球全都是橙色的,(贴:橙色圆)所以无论你怎么摸,都怎么样?(一定能摸到橙色的)(板书:一定)在盒子里面摸出橙色的球这件事是一定的,(因为盒子里的球全都是橙色的)(2)还是这些球,如果我想在盒子里面摸出紫色的球,(贴:紫色圆)你说可不可能?(在盒子里摸出紫色的球是不可能的。)谁再来说,为什么?如果我想摸出红色的球呢?(贴:红色圆)不可能,为什么?(板书:

5、不可能)(3)小结:因为盒子只有一种颜色,一种情况,所以摸到橙色的球是一定的,摸到紫色和红色球是不可能。象这样一定会摸到橙色是确定的,不可能摸到紫色和红色也是确定的。(板书:确定)(二)可能1、摸球游戏 (1)想不想自己摸球 我把球换了,(一个一个放竟透明盒子,)看,有什么颜色的球?全班同学闭上眼睛,伸出你的右手,想象一下,如果把手伸进我的盒子,你可能摸到什么颜色的球?告诉同桌。谁来说一下,(贴出三色圆片)(2)这是我们的设想,事实上是不是这样呢?我们来验证一下,活动要求:小组成员流,每人每次只能摸一个球,记住自己摸球的颜色和次数,放回去,把盒子摇一摇,再摸,速度要快,看哪个小组摸的最多。音乐

6、开始就停。(3)谁来说说你的摸球情况,(你摸了几次球 是什么颜色的,你还有摸到别的颜色吗?摸到过绿色的举手,摸到过白色的举手,摸到过蓝色的举手,(4)在实验中,发现三种球都有可能摸到,这时我们可以用一个词语,可能。(板书:可能)可能摸到(蓝、白、红)有几种可能,为什么会有三种可能?(有三种颜色就有三种情况,就有三种可能。)(板书:可能)(5)如果我再放一个黑色的球进去,有几种可能?为什么,如果是五种颜色的球就有几种可能?有几种颜色就有几种可能,也就是说摸到什么颜色的球能不能不确定(板书:不确定)(三)小结:判断事件发生的可能性有三种情况:一定、可能、不可能。在生活中有些事情我们知道它只有一种情

7、况,一定会发生的,我们用一定;有些事情我们知道它不会出现这种情况,绝对不会发生的,用不可能;还有些事情它存在了几种情况,可能两种、可能三种,可能更多,象这样可能会发生、也可能不会发生,可能这样,也可能那样,就用可能。(四)例题1、(课件)同位商量,选哪个答案,为什么?哪个盒子里一定能摸出红色棋子?哪个盒子里不可能摸出绿色棋子? 哪个盒子里可能摸出绿色棋子?我再加一个问题,2号盒可能摸出绿棋子,是吗?2号盒子还可能摸出什么颜色的棋子?有几种可能?为什么?(五)判断可能性生活中的许多事情都可以用一定、可能、不可能来判断的, “”表示一定, “”表示不可能, “0”表示可能(配合动作)这是老师带给大

8、家的了。六种现象,请同学们打开书本P105完成例2(课件)独立完成后,同位讨论为什么?三、巩固拓展(一)小小装配员(课件)第一张 定单是:随便拿一个一定是菠萝。第二张 定单是:随便拿一个可能是菠萝。第三张 定单是:随便拿一个不可能是菠萝。读出定单要求装配水果定单展示交流,(代表上来说说为什么这样贴)(二)游戏。生活中的事情都可以用一定、可能、不可能来判断的。我们来做个游戏,1、 全员参与,叫到那类人,就起立。(1) 起立的一定是女的。(2) 起立的不可能是女的。(3) 起立的可能是女的。2、师生游戏,我说一句话,你们用“一定”、“不可能”、“可能”三种手势来判断它的可能性。3、生游戏。同学来说

9、一句话,我们用“一定”、“不可能”、“可能”三种手势来判断它的可能性。(三)引申1、回到阿凡提的故事,(课件)如果你是阿凡提能想出办法对付那个讨厌的财主。通过我们的想办法,有些事情本来是不可能的,也会变成可能,所以遇到事情我们要多动脑子想办法。2、由于我们的科学的发展,有些事情本来是不可能的,现在也变成可能,像古代人是无法飞上天的,但是现在我们可以坐飞机飞上天,甚至飞到月球。四、课堂评价1、总结:事件发生的可能性有三种情况,只有一种情况,确定会发生的用一定;绝对不会发生的用不可能。一定和不可能是可以确定的;有两种情况以上,是不可以确定的,用可能。2、评价:为这节课打分:1分一个手指,2分两个手指,3分3个手指,4分4个手指,5分竖起大拇指。(为什么?)五、作业:回家搜集一些事情,判断它的可能性,告诉家长,看自己判断的对不对。-

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