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1、大班音乐公开课教案数羊群1、初步感受歌曲轻松、欢快的旋律，学习用各种不同动作表现B段歌词，并尝试演唱。2、借助老师的动作及图片提示，记忆相关歌词内容，知道动作或图片对自己的学习会有所帮助。3、体验与老师、同伴共同扮演角色的乐趣。活动打算：1、依据歌词内容画出的10只不同动态的羊。2、布袋手偶猫，音乐磁带。活动过程：一、观赏A段歌曲旋律，理解歌词内容。1、老师出示布袋手偶小猫,激发幼儿观赏歌曲的愿望。师：天黑了，森林里的动物们都睡着了，只有小猫翻来覆去睡不着。月亮姐姐静静告知小猫一个睡得着的好方法，听一听，是什么方法呢？2、老师播放歌曲A段，引导幼儿重点听辨、理解A段歌词内容。师：你们听清晰是什
2、么方法了吗？幼：假装躺在草地上数小羊。二、完整观赏，结合动作、图片帮助幼儿理解、记忆B段歌曲。1、小猫共数了几只羊，每只羊又在干什么呢？我们来听音乐。2、老师结合动作，帮助幼儿理解、记忆B段歌曲中10只羊的不同动态。小猫一共数了几只羊？幼：8只/9只/10只。每只羊在干什么？幼：第六只，想跟你玩。幼：第五只，在跳舞。幼：第八只，慢吞吞。幼：其次只，像你。老师以正确的歌词内容和节奏提升幼儿的回答，并做相应的动作。如当幼儿说第六只，想跟你玩时，老师即刻反馈第六只，真是皮，边说边做打响指的动作。（老师对幼儿的回答不是仅仅赐予重复和表扬，而是予以提升，并做相应的动作。如此可以帮助幼儿理解、记忆歌词及羊
3、的动态。）小猫原委数了几只羊？每只羊在干什么？小挚友们有些记不清晰了，那我们再听一遍音乐。老师清唱B段歌曲，边演唱边随歌词内容用动作表演10只羊的动态。师：谁听出来了？几只羊？幼：10只羊。（当幼儿处在有任务监控的意识状态时，其留意力会高度集中。）师：第一只羊在干什么？幼：在拉手风琴。老师根据歌词节奏结合动作反馈第一只，拉着手风琴。用同样的方法帮助幼儿理解第三只羊和第四只羊。师：第五只？第六只？第七只？第八只？大部分幼儿只能回答第八只，慢吞吞，明显幼儿对记忆10只羊的动态有困难。师：第九只？第十只？大家记不住没关系，今日老师带来了图片。3、老师逐句演唱B段歌曲，并借助图片帮助幼儿理解、记忆B段
4、歌词。老师出示随意贴在黑板上的10张姿态各异的羊的图片。这就是刚才小猫数的羊，请你们帮它们排排队。先找找看，哪张图片是第一只羊？它在干什么？老师边唱边做相应动作，唱至拉着手风琴时放慢速度，并留意吐字清晰。以下各句依此类推。（速度放慢、吐字清晰，目的是给幼儿充分的思索与反应时间；动作参加的目的是提示幼儿留意图片与动作的对应关系。）幼儿从10张图片中找出拉着手风琴的小羊图片（见图一），老师将它粘贴在黑板的左上角。老师边唱边做指引动作：其次只，似乎你。师：其次只羊在哪里？哪张图片是似乎你？幼儿指向跳舞的羊的图片（见图五）。师：她认为这张图片就是似乎你，我们来摆摆试试看。老师边说边将该图片放至第一张图
5、片旁。有幼儿提出反对看法：这张是跳个不停。师：那请你来找找看，究竟哪一张图片是表示似乎你。该幼儿上前指出做指引状的小羊是似乎你的图片（见图二）。师：我们把两张图片放在一起，等会儿看看究竟应当选哪一张。（从老师供应的图片看，选择图二和图五比较符合似乎你的意思，故而老师没有即时对幼儿的选择作出对与否的评价，而是接纳了两种不同的看法，这是老师的有意之为与高超之处。因为她预料到幼儿在为歌词第五只，跳个不停选择图片时，必将产生认知冲突，因此留待后面让幼儿辨别与思索，从而作出更合理的选择。老师让幼儿为歌词选择匹配的图片，其实是培育幼儿学习实力的一种策略与方法。）幼儿依次找出了第三和第四只羊的图片（见图三与图四）。老师边唱边做跳舞的动作：第五只，跳个不停。师：哪张图片是跳个不停？幼儿看法不一：有人选择了跳舞的羊（已在步骤中和似乎你图片放在了一起），也有人选择了唱歌的羊（见图十）。老师认可幼儿的观点，将唱歌的羊的图片放在了第五只羊的位置。