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1、教师的幸福人生与专业成长读后感(精选多篇) 第一篇：老师的华蜜人生与专业成长读后感闲暇拜读肖川先生的老师的华蜜人生与专业成长，让我相识到，华蜜是人类的一种美妙的一种体验，老师的华蜜是对教化中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。学生是老师的华蜜源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素养得到发展时，老师都会有一种愉悦的情感体验，这就是老师的华蜜表征。书中讲到，华蜜人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所憧憬。真正好的老师肯定能不断地唤起学生对于将来热情的向往与憧憬，能把人生奇妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美妙的期盼、美妙的渴望成长。其
2、次、手中有事做。有事做意味着社会须要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。第三、身边有亲友。人是社会的动物，须要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和观赏，这是全部人一个共同的须要。怎样使学校成为一个暖和的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互观赏的团队？更多地观赏和激励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的看法。第四、家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们常常说富贵祥瑞，首先是富然后才是贵。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。老师的华蜜是一种精神享受。有自己清楚而成熟的教化教学理念，是一种华蜜；有自己有魅力的教化教学艺术，是一种华蜜；有自己的
3、教化志向和信念，是一种华蜜。老师的华蜜写在学生仔细的作业本上，老师的华蜜盛在学生满足的答卷上，老师的华蜜堆在家长充溢谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是老师的华蜜，老师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是老师的华蜜，满天下的桃李打来的电话是老师的华蜜那么老师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满足的老师呢？陶行知说过：我们做老师的人，必需每天学习，每天进行再教化，才能有教学之乐而无教学之苦。老师对学生实施教化的过程也是老师的专业不断成长的过程。老师的专业成长即老师的专业发展，是指老师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教化理论学问和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道
4、德和执教素养，成为一个教化专业工作者的发展过程。老师应当在自己的专业发过程中主动创建华蜜和享受华蜜。这种发展不仅意味着老师教化实力的强，而且还是老师个人整体素养的发展，而发展本身就能带给人华蜜感。因此，对一个老师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最终才是整个社会、整个人类。马克思说，每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有才智的人，都肯定会深切地关注自我的成长。其次篇：老师的华蜜人生与专业成长 读后感老师的华蜜人生与专业成长读后感老师的华蜜人
5、生与专业成长这本书去年暑假的时候校长就举荐过，当时就把举荐的几本书追寻失落的教化传统、跟苏霍姆林斯基学当班主任、老师的华蜜人生与专业成长等买了下来，读完深受启发。寒假又重读了一遍老师的华蜜人生与专业成长，在这里谈谈对于一名新老师的启示。首先，要做一名会探讨的老师。只有华蜜的老师才能培育出华蜜的学生，老师是一种学问转化与才智增值的职业，是一种心灵浸润于人性化育的职业。老师的华蜜是老师在教化场景中自身须要得到满意后的一种感受。老师的华蜜来自教化教学的工作，老师的华蜜来自学生的成长与发展，老师的华蜜来自老师的专业成长，老师的华蜜来自老师的教化探讨。苏霍姆林斯基认为： 假如你想让老师的劳动能够给老师带
6、来乐趣，是每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导没一位老师走上从事探讨的这条华蜜道路上来。其次，老师要有完善的学问结构。专业化的老师必需拥有通识性学问、本体性学问、条件性学问和实践性学问。老师学问结构最基础层面的应当是有关当代科学、人文及艺术几方面的通识性学问，它可以给老师以深厚的文化底蕴、高品位的人文素养和艺术美感，形成饱有学识的智者气质。老师要藏书，特殊是要藏一些经典之书，我们都应当有藏书意识，从自己所从事的专业藏起，所谓“术业有专攻”，并由此渐渐拓展，延长到专业相关的领域，直至科学与人文的博大空间。作为一名老师，应当涉猎一些哲学、自然科学、艺术、人文、综合等等学问。老师的本
7、体性学问是指老师所具有的特定的学科学问，扎实的本体性学问是老师的教化教学工作取得胜利的基本保证。老师在传授本体性学问的时候首先要保证正确性，只有在对学问和技能娴熟驾驭的基础上，老师才有可能花更多的心思去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学的进展状态，而不是把留意力集中在自己不要把学问讲错、习题做错上。教化学和心理学的学问被称为老师胜利进行教化的条件性学问，涉及老师如何教的问题。老师的实践性学问是老师阅历的积累。肖川老师建议新老师备课的时候要写详案，曾校长也嘱咐过我们许多次，虽然每次我把整个教学过程都印在了脑子里，但肯定要落实到教案上，便于自己总结和反思。第三，肖川老师在老师的华蜜人生与专
8、业成长这本书中给我们举荐了许多的好书，给我们指出了阅读的方向。比如卢梭的爱弥尔、马卡连柯的教化诗、苏霍姆林斯基的育人三部曲；以及陶行知的书籍，著作深化浅出，用老百姓的语言谈深刻的教化道理。名师备课阅历、美国心理学家斯托奇的前瞻与现实的心理虚幻等等，这些书籍我会一本本的读，不断的充溢自己。假期里，受老师的华蜜人生与专业成长的启发，我也起先有意识地完善自己的学问结构了，我读了皮连生的现代教学设计，加深了对教学设计的理解，其书主要参照的是加涅的教学设计原理，相当于教学设计原理的翻译吧，核心的内容是对学问的分类以及不同的学问类型要实行什么样的教学策略，这时我始终都想弄明白的，但要把方法学会还须要很长的
9、时间，我发觉以前我的想法“清晰什么学问用什么的教学策略，就可以高效的备课”，其实只是一种图式，形成每一种学问教学的图式。要真正应用书里面的学问还须要一个长期的过程，但肯定要实践。看这本书也有书外的一些收获。有时候总是想看书，但总不知道看什么书才好，有时候心里看书的欲望很剧烈，总是找一些大部头，却很难坚持下来。看完这本书我觉得，人肯定要须要某种东西的时候才能集中留意力，让自己高效的完成某件事。比如，我有剧烈的改进自己教学的想法，所以看这本书得时候我的留意力可以集中，可以把这本书捧在手里看一天，一周之内就读完了，但是要真正理解书中的内容，还须要学习理论以及心理学的书，现在我就渴望读教化心理学。人在
10、读书的时候要想深化，先选与自己工作须要的书，以这本书为核心，再渐渐地扩展，会让自己越来越想读更深的书，这样就渐渐取得进步了。我现在就要以现代教学设计为核心来扩展自己。肖川老师的老师的华蜜人生与专业成长给我们指明白要成为一名优秀的、华蜜的、不断成长的老师须要做的事情，书几天就可以读完，但假如想真正做到是不简单的，希望我可以努力的去实践，做一名华蜜的老师。第三篇：老师的华蜜人生与专业成长读后感老师的华蜜人生与专业成长读后感寒假里，我读了肖川主编的老师的华蜜人生与专业成长，给我上了关于、专业成长、人生华蜜的一堂课，令我受益匪浅。华蜜是个极富有魅力和诱惑力的字眼，“生活和华蜜原来就是一个东西，一切的追
11、求，至少一切健全的所示都是对于华蜜的追求”，假如问我身为“老师”，华蜜是什么，那我觉得华蜜是很渺茫：从教十几年了，千变不离其中的教材已没什么大的吸引力，一天到晚机械性的作业批改，感到枯燥乏味，同样的内容讲解了多遍后学生仍不接受，另外，“老师”这个职业如同站在风口浪尖上，一点微薄的收入让许多人眼红，大家都在盯着你的一举一动，衡量着你的师德是否能与你的工资相符。一点点越尺度的行为都会使你被各种舆论所沉没，即便你的动身点是好的。谈何华蜜？在读了老师的华蜜人生与专业成长一书后，我的这种想法淡化了。老师是华蜜的源泉，只有华蜜的老师才能培育出华蜜的学生，所以对老师而言，华蜜更具有特别的意义。不错，“心中有
12、盼头，手中有事做”，才是华蜜的。老师的华蜜来自老师的专业成长，苏霍姆林斯基认为：“假如你想老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位老师走上从事探讨的这条华蜜道路上来。”在我们的专业成长中我们感受华蜜，我们要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感谢、追求卓越”，用主动的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有主动的一面。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”，有了良好的专业心态，老师的专业学问就是老师的“学问之桶”，是老师从事教化、教堂工作的前提条件。对老师的教化工作进行分类，了解其结构，对于老师的教化
13、工作是特别重要的。另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教化的才智，在阅读中找寻无穷的华蜜。这时的我们才会真正感到华蜜。在课堂中我们会得到华蜜。因为只有在教学中我们才能够体现出做一个老师的真正价值，自己的教化才智被发挥，教学探讨的实力被提高，这样才会有胜利之感。在学生中我们找寻华蜜。虽然学生不能按部就班地根据我们的思路走着，但我们不得不承认学生的进步，但我知道，这就是学生，终归还是个孩子，孩子怎能不犯错？在犯错中学生长大，在我们的理解和教化中成长，让我们在自己的宽容和胜利中华蜜。一位老师在其博客上写道：“在我两年的教学生涯中，深深体验到了作为一名老师的华蜜。当我
14、全身心地投人到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果情愿有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到华蜜；当我营造一个充溢生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受胜利，我感到了华蜜；当我所教的孩子成果有所提高，思想有所进步的时候，我感到了华蜜；当我慢慢的发觉，学问得到不断充溢，自身得到不断完善时，我感到了华蜜。”这正是我们大多数老师华蜜的感受。远离老师职业倦怠，让更多的老师走上华蜜之路。第四篇：老师的华蜜人生与专业成长读后感老师的华蜜人生与专业成长读后感卓芬娜这个假期，我是在带着完成读书任务的状况下起先读的。进入其中，竟犹如踏入一座圣洁的殿堂，让我接受了一次思想的洗礼。他用开阔的视野，
15、睿智的语言，生动的譬喻，给我们上了精彩的一课，让人受益匪浅。肖川教授认为，老师的华蜜人生和专业成长是老师生命最重要的两大主题。关于华蜜人生，他也有生动地解说。有人感叹：“小时侯我们为拥有一颗糖而华蜜，稍大时我们为得到父母或老师的一句夸奖而华蜜，现在或似成熟的我们却不知华蜜是什么。”假如要问身边的同事，你华蜜吗?我不知道会有多少确定的回答。我只知道人们把老师比作春蚕，比作蜡烛，它们是奉献的代名词;也有人说老师戴着“人类灵魂工程师”的高挑帽子，挑着培育接班人的重担子，过着“传道授业解惑”的苦日子，生存状况不容乐观;还有人说，老师像一个不停旋转的陀螺，左手一个素养教化，右手一个应试教化，背上还背着一
16、个自我接着教化，教学生涯忙劳碌碌何日是终点。老师的生活的确清苦，关键是我们老师该以何种心态去面对它。是怨天尤人，自叹自怜，还是豁达超脱，自找乐趣。曾看到这样一个故事，唐代闻名的慧宗禅师曾经为弘法讲经而云游各地。有一次他临行时叮嘱弟子照看寺院数十盆兰花。弟子们深知禅师酷爱兰花，便细心侍弄。但一天深夜狂风大作，暴雨如注。偏偏弟子们由于一时疏忽，当晚将兰花遗忘在户外。其次天他们望着憔悴不堪的兰花，懊悔不迭。慧宗禅师回来后，得知原委，竟坦然自若。他宽慰弟子们说：“当时，我不是为了生气而种兰花的。”这简洁的一句话，却隐藏着精妙的佛门玄机和深邃的人生哲理。由此想到我们这些呕心沥血的园丁们。我们常在教化教学
17、中遇到许多不顺心的事，家长的误会、学生不如意的表现，教学的困惑、工作的繁重，以及教化志向在现实中的不堪一击等等，这时我们何尝不用“我不是为了生气而当老师的”来为自己觅得一份心灵的安静呢？陶行知先生望见一男孩用泥块砸另一男孩，以四块糖果加以“奖(更多好文章请关注)励”。男孩始料不及而触及心灵，愉悦接受陶先生不着痕迹的教化要正义，敬重，要勇于认错。这是教化的艺术也是爱的艺术。敬重孩子的无知，用一份宽容的情怀来面对犯错的学生，有时换一种想法和角度来对待问题，你心中的那份纠缠已然冰释，烟消云散了。欢乐又一次根植在你的心灵深处，华蜜便会姗姗而来。华蜜究竟是什么？是母亲暖和的双手，是父亲宽厚的肩膀，是老师
18、慈祥的双眼，是婴儿无邪的笑脸，是风起时为你披上的外套，是大雨时为你撑起的那把伞，是夜归时那一杯暖暖的清茶，是踏入校内时那一声声“老师您好”其实只要你心中有爱，华蜜便无处不在。第五篇：老师的华蜜人生与专业成长读后感老师的华蜜人生与专业成长读后感康小常维静对于老师而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教化与享受教化是完全不一样的。做为老师，要保持乐观、平和、主动向上的良好的心态。、书中这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发觉，有发觉的地方就会有观赏，有观赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有欢乐。”我们不能选择我们的学生，但是我们可以变更自己的心态。其
19、实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些苦恼多些欢乐，将老师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱华蜜！在我的专业化成长过程中，我曾经遇到过许多的困惑，在肖教授的这本书中，我得到了很大的启发。首先，我感觉我的课堂很喧闹，学生的反应都很好，好像都驾驭了，但是到了考试的时候，考出来的成果却并不志向。于是我就实行了一些约束纪律的措施，纪律是好了，但是课后明显看到学生疲乏苦痛的表情，也没能收到良好的教学效果。后来在肖教授的书中我知道了我的问题所在，就是我没有驾驭好有效的课堂管理的技能。肖教授说：有效的课堂管理不只是建立秩序，从而将影响课堂教学的不良行为降低到
20、最低程度，更为重要的是整个课堂管理制度都是为了使学生参与有意义的学习活动并且达到最高的程度。有效的课堂管理可以维持课堂秩序的稳定，避开课堂混乱现象的出现，培育学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高教学工作的成效。有效的课堂管理必定是师生全员参加的课堂管理，必定是全面、胜利的课堂管理。而且指出有效的课堂管理须要管理课堂学问、任教的学科学问和对学生社会背景的了解这些专业学问技能的支撑。因此，在以后的教学过程中，我将会加强这几方面专业学问技能的学习，从而提高自己的有效课堂管理技能。其次，在做学生心理工作的时候，总觉得力不从心。学生违反纪律后，我和他们谈心的时候，他们的看法有时候会很不好，老不承认自
21、己犯的错误，尽管通过谈话，看法已经转变了，也知道自己的问题所在了，但是过没多久又会犯相同的错误，这让我很生气，觉得这些学生究竟怎么了，总觉得某些后进生很麻烦，很想去变更他们，但就是无从入手，觉得自己没这个实力去变更他们。看了肖教授的书之后，我才知道，是我的方法和心态方面出问题了，由于不自信所以没有足够的志气去引导他们，只是靠着简洁的说教和惩处来约束他们。肖教授指出老师不能依靠自己的权威，凌驾于学生之上，严格限制学生的行为，不允许学生犯丝毫的错误，否则就要受到严厉的惩处。这样的管理使学生在心理上严峻压抑，根本没有同等、民主可言，学生有问题也不会向老师倾诉，造成师生关系极为惊慌。因此，教化学生应当
22、以表扬为主，指责惩处为辅。要尽可能发觉和表扬学生的有点，要刚好表扬即便是微小的进步，以带动学生削减甚至改掉其违纪行为。在我的专业成长过程中，也曾出现过工作倦怠，那段时间每天都感觉很累，感觉课似乎恒久备不完，作业积累如山，都有着处理不完的事情，心里压力特殊地大，甚至有时吃不下饭，睡不好觉，这就影响了课堂教学的精神和心情，教学质量始终无法提高，心里就变得更着急，一焦急心情就更不好，更加处在一种恶性循环中。当时我不知道这是为什么，看了此书才知道这也是老师的职业倦怠的表现，了解到它形成的缘由和危害性，这是不利于我的专业成长的。所以在以后的教学生涯中，我要不断用教授的话来提示自己，用主动的心态来看待世界，不断给自己主动的心理示意。“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”记住 “欢乐是一种美德，微笑是一种力气”，拒绝职业倦怠，在老师职业发展中体验华蜜。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页