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1、Word小学科学说课稿【优秀7篇】 作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？我为您带来了7篇学校科学说课稿，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。 学校科学说课稿 篇一 各位领导以及在座的老师，大家好。我叫赵彬彬，是育才试验学校的科学老师。今日我说课的内容是学校科学三班级（上册）第三单元第一课生命离不开水。 一、首先我阐述的是教材的地位及其作用 本节课是以生活中最常见的物质水作为讨论对象。水是组成世界万物的重要物质。人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。水是生命之源，可以说我们的一切都离不开水。在本课的学习中，让同学了解水与生命最
2、深层次的关系，使同学们体会到水的重要意义，也为以后本单元的学习打下良好的基础。 二、说教学目标 依据科学课程标准的要求以及同学全面进展的需要，我制定了以下教学目标。 1、学问目标 知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要的作用，了解常见食物中的含水量。 2、力量目标 能和同学沟通自己对本课的不同看法，设想没有水的世界将会变成什么样？ 3、情感目标 同学能意识到水与生命的亲密关系，养成节省用水的好习惯。 本节课的教学重点、难点是：通过试验培育同学小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。 4、说教学预备 课前预备充分是上好一节课的基础，结合本节课的需求，师生应做如下预备。
3、（1） 多媒体课件 （2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新奇树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水 三、说教法 依据本节教学目标及教材特点，我除了采纳常用的叙述法、谈话法、演示法等 一般方法以外，主要还采纳了1/多媒体帮助教学法2/引导探究法3/分组争论法等。以上教学方法给同学供应了一个开心的学习氛围，同学学习的乐观性日益高涨。 四、说学法 教是为了让同学更好的学，同学一旦把握了正确的学习方法，就能获得更多的学问，本节课我强调以探究为主，同学主动参加动手实践为辅的学习方式。 五、说教学过程 依据教学目标的要求，我设计了以下四个教学环节： 1、利用多媒体、情景激趣、导入新课 俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”
4、对于三班级同学来说刚刚步入神圣的科学殿堂，对于身边的事物有着剧烈的奇怪心。上课一开头，我就借助多媒体课件播放了“鱼鸭戏水”的情景，屏幕上那欢快的情景配上悦耳的音乐，立即吸引了同学的留意力。接着提问：为什么水使小草变得嫩绿，使桃花开得艳丽，使鱼鸭游得欢畅，同学畅谈感想以后将会知道水是生命之源。 2、争论沟通、体验汇报 在这一环节中我先让同学争论说出几项动、植物离不开水的事例，丰富同学对“水与生命”的熟悉。然后提出问题“水与动物、植物和人有着怎样的关系？”同学通过思索、争论、查找资料得出结论。最终师生小结（水对生命来说真是太重要了，生命体内的一切活动如呼吸、消化、光合作用都离不开水）。 3、主体参
5、加、动手实践 老师示范试验，出示课前包装好的新奇树叶，经过阳光照耀后，让同学观看并提问：塑料袋原来是干的，里面的水珠是从哪里来的？同学观看、争论最终得出结论：塑料袋里的水珠是从植物体内跑出来的，证明植物体内有水。接着我趁热打铁从人体出汗、排解等生理现象中也可以看出人体内含有水，那么我们平常吃的食物毕竟含有多少水呢？ 接下来我设计了挤西红柿这个试验，可以清清晰楚的观看到植物体内毕竟含有多少水。 下面我们一起来观看一段视频吧。在这个试验中，充分体现了同学在教学中的主导地位，在同学动手实践的过程中也熬炼了同学的合作意识。最终。我利用多媒体课件让同学观看几种常见食物的含水量。知道各种食物以及人体内含有
6、大量的水。开阔了同学的视野，使他们更加关注生命活动，为了更直观的展现植物的生长离不开水，我选择了芹菜作为试验原料，鼓舞同学绽开想象大胆地进行试验。在这个环节中我是这么做的：预备一杯调式好的红墨水，然后把芹菜放入红墨水中，过10分钟后观看芹菜的根部有什么变化，杯中的水为什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的茎儿发生了什么样的变化？在这个试验中，同学围绕了植物离不开水这一目标，演练了他们的科学技能，也丰富了教学的颜色。 4、拓展活动、反面例证 通过同学收集资料、争论沟通、体验汇报并动手实践等多种探究方式，同学对“水与生命”有了更深层次的理解。假如没有水，我们的生活及四周的环境将会变成什么样？老师
7、播放了一些有关于干旱的资料，通过观看录像，同学更深深感受到了生命离不开水，老师小结：（同学们，你可知道当你享受着幸福生活的时候云南的小伴侣们正患病着百年不遇的干旱，当你每天喝着三、四元钱买来的饮料的时候，你是否想到云南的小伴侣们却担负着挽救家人、处处找水喝的使命，当你铺张每一滴水的时候，你是否想到这一滴水可以挽救一个人的生命。同学们，请伸出你的手，用你的爱心去挽救那些孩子们吧，让他们也能有一个幸福的家庭，只要你能节省每一滴水）。最终老师总结：通过云南干旱教育同学珍惜每一滴水，滴水可以汇成河流，我们要从身边的小事做起，节省每一滴水，争论结束后启发同学以没有水的世界为题画一幅想象画或写一篇同样题材
8、的短文。 六、说板书设计 依据这节课的结构特点我是这么设计板书的： 从植物、动物、人离不开水从而得出水是生命之源，让同学懂得节省用水、人人有责的道理，这样的板书设计简洁明白，重点突出。 七、教学理念 在本课的教学中，注意体现了新课程的教学理念准时赐予同学适当的鼓舞和指导性的评价，让同学快欢乐乐的做、开快乐心的学。 以上是我肤浅的个人见解，还有许多不成熟的地方，敬请各位领导以及在座的老师谅解，多多赐予批判、指导。感谢！ 学校科学说课稿 篇二 一、 教材分析 这一课是教科版科学四班级上册溶解单元第2课的内容，是同学在学习了水能溶解一些物质的内容后，所要学习的一节科学探究课。教材主要支配了两项活动：
9、一、观看高锰酸钾在水中的溶解，同学通过对高锰酸钾在水中溶解现象的观看，再进行相互争论沟通，从而使同学对物质的溶解过程形成清楚的印象；二、对不同物质在水中的溶解现象进行比较，通过比较，发觉不同物质在水中状态的异同，从而建立“溶解”的概念。通过这一课的学习，同学的表达沟通及解决问题的力量将得到进一步的提升，同时也为下一课的学习打下良好的基础。 二、 学情分析及教学目标的确定 本节课的教学对象是四班级的同学，通过前一课的学习，同学已经获得了对物质在水中溶解的基本熟悉；而生活中的一些阅历，也使同学积累了一些对溶解现象的感性熟悉。但从认知心理学来看，四班级的同学虽然奇怪心很强，乐观性也很高，但表达沟通和
10、自主探究力量较差，因此需要老师在这方面加强引导。 依据科学新课程标准的要求及上述教材、学情分析，我制定了如下教学目标： 1。科学概念：溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液分 离出来。 2。过程与方法：观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。通过进一步观看、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发觉溶解与不溶解的主要区分和特征。 3。情感、态度和价值观：熟悉到细致的观看、比较的重要性。 考虑到同学已有的学问和认知结构心里特征，在上述目标中，我以描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征为本课教学重点，以比较食盐、沙、面粉和高
11、锰酸钾在水里的变化的异同为教学难点。 三、 教法与学法 为体现新课标“以同学为本”、“自主探究、合作学习”的理念，在本节课，我将用开放的教法来引导学法的开放。在教法上，我将采纳创设情境教学法，让同学在试验观看和比较过程中形成对溶解的直观熟悉，并初步建立溶解的概念。在学法上，主要是自主探究法，同学在老师的引导下经受提出问题做出假设试验验证得出结论的探究过程，真正体会到科学家的讨论历程；其次是沟通争论法，通过同学对原有认知及现有结论的沟通，使他们充分表达自己的想法，发觉认知冲突，从而促进同学进一步思索和探究。 四、教学预备 为每小组预备：一杯水、一支搅拌棒、少量高锰酸钾、药匙、记录单 老师自己预备
12、：小黑板、一杯食盐水、一杯水和面粉的混合物、一杯沙和水的混合物、过滤装置 五、教学程序 科学课程标准指出，科学学习活动是一个以同学已有学问和阅历为基础的主动建构过程。科学教学应力求从儿童身边的事物，熟识的生活场景动身，提出有关科学问题。所以，我对本节课作了如下设计： （一） 复习旧知，导入新课 通过引导同学回忆上节课的学问，提出问题：食盐在水中是怎样溶解的？让同学进行猜想，充分暴露同学的前概念。在此基础上，进一步提问：为了能清楚地观看到物质的溶解过程，应当选用怎样的物质？从而引出新的课题，同时激发同学的求知欲。 （从同学已有认知动身，激发同学的学习爱好，同时充分暴露同学的前概念，为顺当完成本节
13、课的教学任务奠定良好的基础） （二） 观看高锰酸钾的溶解过程 首先，向同学简洁介绍高锰酸钾，并提示同学取用化学药品应使用药匙。再让同学简洁地观看一下高锰酸钾，在观看后对高锰酸钾颗粒进行描述，从而初步熟悉这一物质。其次，同学在老师的引导下，进行高锰酸钾溶解试验，观看的同时做好记录。 （创设真实的科学探究氛围，让同学经受完整的探究过程，像一个科学家一样去探究问题，激发其学习科学的爱好，提高解决问题的力量） 最终，同学依据试验过程中观看到的现象，进行争论沟通，从而对物质的溶解过程形成较清楚的熟悉。 （在争论与沟通中培育同学倾听别人看法、评价和接纳不同观点等开放的科学态度，促使同学学会敬重事实、敬重他
14、人、敬重和观赏不同看法，并从他人看法中得到启发和关心） （三） 比较不同物质在水中的溶解 让同学回忆上节课的讨论活动，与本节课讨论的高锰酸钾的溶解过程进行比较。让同学在小组争论，完成比较记录表的过程中，发觉不同物质在水中状态的异同，从而建立起溶解概念。 （四） 延长拓展 争论活动：在我们的日常生活中，还有哪些物质能够溶解在水中，哪些物质不能够溶解在水中？ （将科学课堂与生活相联系，促进同学对溶解现象的理解） 学校科学说课稿 篇三 一、 说教学内容： 饮食与健康是首师大版科学四班级下册第四单元关爱健康的第一课时，本课的主要目的是先引导同学熟悉食物中含有哪些人体需要的养分成分，然后指导同学学习几种
15、鉴定食物养分成分的简洁方法，最终向同学进行合理养分的教育。本课内容分为四个部分 第一部分：指导同学熟悉食物中含有的主要养分成分。 其次部分：指导同学用试验的方法，鉴定食物中的三种养分成分。由于食物中含有的养分成分，一般不简单直接观看出来，需要用试验的方法进行鉴定。依据学校的仪器和设备状况，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种养分成分的方法。 第三部分：向同学进行合理养分的教育。在这部分内容中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的养分不良状况以及养分午餐的事实、合理养分的原则等。 第四部分：让同学应用合理养分的有关学问，进行科学配餐活动。 二、说教学目标 依据教材的编排意图，结合
16、四班级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 基础目标： 1、指导食物中含有的主要养分成分 2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种养分成分的简洁方法 进展目标： 1、关注自己的健康，养成良好的饮食习惯 教学预备： 分组试验材料：鸡蛋白馒头 向日葵种子 花生 碘酒 酒精灯等 三、说教学策略、方法及过程 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动同学的学习爱好，激发求职欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造好玩的问题情境，让同学动起手来，参加到试验中去，并且能够乐观地去设计试验方案，自主地探究新的连线方法等。下面，我详细说一下这节课
17、的几个环节 （一）、熟悉食物中的养分物质 开头上课后，教室谈话：人每天都要吃食物，你知道这是为什么吗？然后让同学进行争论，进行简洁汇报。教室接着问：你都知道食物中含有人体需要的哪些养分成分？在给同学一些时间进行沟通，然后汇报，最终老师小结食物中所含有的养分成分。 这一环节主要通过同学沟通，使每一个同学都能乐观地思索，使同学对食物中的养分物质有更多的熟悉。 （二）、鉴别食物中的养分成分 1、学习检验食物养分成分的方法 谈话：我们怎样来检验食物中的养分成分呢？ （同学争论检验的方法） 2、介绍试验方法： 试验一：把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质 试验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪
18、 试验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉 3、组织同学分组进行食物养分成分的检验 （老师在此处可以给同学们创设“冲突”，比如让同学们猜一猜土豆里面含有什么养分成分，让同学们的想法产生分歧，来激发同学们的乐观性） 谈话：用试验的方法，可以检验食物中的养分成分。 学校科学说课稿 篇四 一、说教材 食物包装上的信息是学校科学四班级下册食物单元的最终一课，是同学们在探究储存食物的方法中延长出来的一个观看活动。教材分为三部分：（一）观看食品包装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的讨论是由浅入深，由感性到理性，步步深化有序进行的。 二、说教学目标：
19、 科学学概念： 食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料可以改善食品的品质，但有时也可能有害。 过程与方法： 学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，绽开进一步深的讨论。 情感态度与价值观： 提高选择食物的力量。 3、教学重点： 指导同学收集信息的方法，培育同学分析处理信息的力量； 4、教学难点： 探究怎样的食品信息才是牢靠的、健康的。 三、说教学预备： 课件 同学在课前每人收集3-5种食品包装袋；食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。 四、说教、学方法及手段 1、说教法 在同学活动的基础上，我除了采纳叙述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将
20、科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发同学从更宽广的角度去探究食物，主动猎取食品信息。 2、说学法 科学探究是学校科学课程标准中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，同学们依据这个主题，从关注自己的日常生活、关注身边的科学入手，通过小组合作，观看争论等形式不断深化到科学探究过程之中，并在经受一个个活动中提高科学素养。 五、说教学过程 （ 一 ）、我觉得这节课材料预备是特别重要的，所以，我把课前的材料预备作为教学过程的第一个板块。 在上课的前一个星期，我就布置同学收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合
21、理的调配和补充，确保每个小组都具有不同类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋等等。由于这些材料都具有肯定的典型性、结构性，而且是自己或家人吃过的，这些讨论起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。 （二）、我是最合格的设计师 孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣扬和精致包装外表的影响，而不去留意食物包装上的信息。怎么办？在让同学收集食品袋时，我就要求同学思索“食品包装袋上有哪些信息呢？”。解决问题的方法是认真观看，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让同学汇报自己收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们通过对信息的观看
22、、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、养分成份、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等内容。留意：净含量、便利撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息简单被忽视，老师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求同学为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们通过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学学问的力量。 （三）、我是最聪慧的讨论生 （1） 讨论什么因素影响了食品的保质期。 要求小组内选择五种不同的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成老
23、师给的统计表。在活动中，同学通过观看、填表、争论、比较，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。 （2）讨论食品的配料及其作用。 我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依旧是分小组来共同探讨，并把探讨内容记录表中。 你熟识的配料: 作用： 你不熟识的配料: 作用： 孩子们在向纵深方向的观看争论过程中，会产生这样的疑问：这些不熟识的配料对人体有没有害处呢？布置同学通过上网查找有关资料作深化的讨论。 （四）、我是最精明的消费者 首先，通过电脑脑播放一段摆满了各种各样食品超市动画。让同学有一种亲临超市的感觉，从而激起同学购买欲。然
24、后，让同学运用了解有关食品包装方面的学问来清除这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过了期的食品放在购物架上，以此提高同学签别伪劣食品的力量及培育同学自我爱护意识。最终，我又要求同学依据下列状况来模拟购物： 1、一天，爸爸让小敏随自己出去旅游，到北京都游玩两天。 2、星期日，小佳要到顺平去探望奶奶，给 奶奶买些食物。 3、王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。 这些活动让同学感受到生活中到处有科学，提高同学选择食物的水平，并且能够培育同学敏捷地运用科学学问指导健康生活的力量。 五、说板书设计 结合各板块的学习，通过对内容与方法的归纳，老师的点拨，最
25、终形成了学问性强、趣味性浓的儿歌式的板书，关心同学加深对学问的理解和记忆。 板书设计： 食物包装上的信息 包装上，信息多，同项归类整理好。 生产期，保质期，列表收集要记牢。 细观看，善比较，食用有效身体棒。 大胆猜想勤研讨，关注科学真奇异！ 学校科学说课稿 篇五 今日我说课的主题是物质的变化。本课是属于物体与物质范畴，针对六班级这样高班级的同学绽开教学的，同学经过“物体材料物质”这三个层次来进行这方面的学习，物质的变化主题已进入第三层次，通过观看与探讨，了解物质到一些基本性质与变化过程，使同学的熟悉渐渐由详细向抽象过渡。 同学对于一些物质存放久了，就会发生变化已经有了一些零散的熟悉和学问储备，
26、比较熟识物质不是一尘不变的，都是存在变化这个观点，但对于这些变化究竟什么缘由造成的，在科学上我们应当如何对其进行分类等等在系统熟悉上还是比较模糊的。 为此我从三个方面制定了本课的教学目标： 过程与方法： 1、 了解科学探求的结果应当是可以重复验证的。 2、 懂得沟通与争论可以引发新的想法。 3、 能用简洁器械作简洁的观看试验，并做试验纪录。 4、 会查阅书刊及利用其他信息源。 5、 能反思自己的探求过程，将探求的结果与假设相比较。 6、 能对讨论过程和结果进行评议，并与他人交换看法。 科学学问： 1、 了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的转变可使物质的状态发生变化。 2、 知道物
27、质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，另一类会生成新的物质。 情感态度与价值观： 1、 想知道，爱提问。 2、 情愿合作与沟通。 3、 乐于用学到的科学学问改善生活。 4、 关怀日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题 六班级的同学对学“科学”已经有了肯定的阅历，在解释事物现象方面会有更多自己的见解，能对自己感爱好的事物提出想探求的问题，并能运用试验、观看等手段进行探究性的学习，寻求解决问题的方法。他们肯定不盼望被老师牵着鼻子走，却更盼望老师能跟着他们“走”，学习自己想学的学问。因此我在教学设计上就更注意敬重同学，发挥同学的特长，让他们做想做的事，说想说的话，营造一个民主的教学
28、氛围，让同学在毫无压力下，从学习讨论中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。 依据同学的认知规律和学问水平我将熟悉物理变化和化学变化的区分，熟悉典型的化学变化作为本主题的教学重点，而将通过试验探求物质变化的隐秘应当是同学需要突破的教学难点。 本课我支配3教时来完成，我将为同学预备必要的媒体资料以及试验所需要的试验用品等好让同学更好地进行本课的学习活动。 本主题可以分为三各部分，每个部分一课时。 第一部分的教学目的是通过“变”来“变”去的盐，熟悉可逆的变化，熟悉青铜器的生产，制造蜡星星等活动进一步让同学了解这是什么变化，科学定义这一类变化物理变化的依据。 我准备实行试验的方式，让同学通过小组合
29、作沟通的形式，让他了解到向盐这样变来变去的变化称为物理变化，以及物理变化的特征等等，培育他们通过试验进行探究的力量以及学会搜集整理所学学问的得出结论的力量。 其次部分的教学目的是通过常见的铜生锈的现象，通过试验探究金属生锈的缘由的基础上通过收集信息进行综合分析的方法。通过小组的质疑方式，让他们从各个方面了解到金属生锈是一种化学变化，并试着自己得出假如是一种化学变化的话，它应当具备什么样的特征，培育他们合作沟通自主设计试验这样的力量。 第三部分的教学目的是通过观看和试验，看燃烧的蜡烛，让同学知道化学变化会伴随着什么样的典型特征。通过这些典型的特征变化，联系生活中的其它变化，最终得出：只是形态上的
30、变化，不产生新的物质的变化是物理变化；而产生新物质的变化是化学变化。我准备实行利用科学观赏的形式再现历史上闻名的科学家拉瓦锡的试验这样的方式，让同学通过动画的形式对讨论物质在燃烧中会发生哪些变化有直观的印象，探讨在此过程中发生各种变化的缘由，对以后进行试验重复验证蜡烛燃烧的变化，有着乐观的示意作用，引导同学进行自主讨论的形式，让他了解到科学的结论具有可重复验证，培育他们今后养成通过试验验证结论的意识和自主探究的力量。 由于学校科学课程是以培育同学的科学素养为宗旨的，提倡以探究为主，同学通过自主试验的过程中既可以使其对什么是物理变化和化学变化，以及这两种变化有什么样的特征有了直观地熟悉，同时又可
31、以在自主探究和小组合作过程中 获得乐观的情感体验，有助于培育他们的奇怪心和探究欲，对于以后养成通过试验自主探究日常生活和学习中遇到的各种问题的习惯，有潜移默化的作用。 下面我就从教学过程方面来进一步阐述我的教学思路。 依据同学的阅历以及爱好爱好围绕“科学就是提出问题并想方法解决问题”这个思路，进行教学设计。 “爱好是最好的老师”，我首先是利用多媒体创设情景让同学置身于真实之中，激发同学的学习爱好，调动他们的乐观性和主动性，使课堂教学 “活”起来。 在教学过程中，我尽可能多地让同学通过多种活动的机会学习，激发同学主动参加科学学习的爱好，让同学在探究中学习，在体验中学习。 第一课时：“变来变去的盐
32、”需要为同学预备：酒精灯，蒸发皿，烧杯等，“煮海为盐”、“青铜器的制造”的教学的短片。 我的意图是先通过问题“我们知道盐能溶解在水里，溶解在水利的盐还能变出来吗？” 激发同学的奇怪心和探究欲，让同学充分利用自己的前阅历，乐观的依据生活阅历积累进行猜想：得出盐水是能变回盐的。假如同学在此遭受困难老师可以通过“回想水的汽化现象”给同学进行提示。此时再通过小组合作想方法自己设计合理的试验来验证结论。在此基础上通过媒体出示中国古代人“煮海为盐”的历史和方法，让同学在试验和媒体资料的基础上分析分别水与盐的方法和原理。在这个过程中老师要演示酒精灯的使用方法，酒精灯同学生活中不常见，又是学校阶段一个重要的试
33、验操作，同时考虑试验的平安性，为了更有效率的进行试验所以由老师演示规范，再让同学通过小组通过合作试验进行学习。他们会发觉盐能溶解于水，又能从水中提取出来，这样的变化过程是可逆的；继而进一步思索最终发觉：生活中还有许多变化过程是可逆的。通过收集和整理有关变化过程的相关资料来加深同学对可逆变化的熟悉，并且做好资料的记录和整理，养成试验中随时记录的好习惯，并为以后的学习做好预备。通过青铜器的制作过程的录像资料简介以及如何利用可逆的变化之作蜡星星。通过这样的方式让同学在学习过程中能动性，制造性得到充分的发挥，培育他们的动手动脑的意识。 其次课时：失去光泽的铜镜，我将为同学预备铁丝、细砂纸、吸水纸、白磁
34、盘，出土铜镜的短片等 铜镜失去光泽，铁钉上锈等金属生锈现象是生活中常见的事，关键是如何了解他们上锈的隐秘。我通过录像短片让同学直接思索，来猜测缘由，在此基础上考虑怎样提高试验设计比较金属生锈与否的试验，深化到它们的里面，了解事物之间的关系，才能上升到理性熟悉，形成概念。通过进行对比试验进行讨论，通过金属存在的环境差异，猜测可能消失的现象，由于此试验当堂课不能完成，所以此时老师可以延迟评价试验的结果。 我的意图是在学习过程中有竞争才有进步，同学争强好胜的心理使他们的探究热忱空前高涨，争相尝试各种方法。同学的试验只要是合理的我都赐予确定，从而使同学明白到解决问题的途径是多种的。同学在探究的过程中，
35、体会了学习科学的乐趣，增长了科学的探究力量，猎取了学问，形成敬重事实的科学态度。 在此基础上通过观看生锈的铁和铜等让同学了解铁与铁锈、铜与铜锈的区分。这个地方同学可能从许多方面进行比较，比较杂乱且有的毫无价值，所以老师可以通过试验表格让同学从颜色、光泽、软硬等方面进行重点观看，让他了解到这种变化是产生新物质，并不仅仅是形态的变化，为以后第三颗的学习埋下伏笔。同时依据金属都会生锈的现象，以及生锈的隐秘，回想在生活中人们是怎么来处理金属生锈的问题的，让科学回应于生活。此时可以通过补充这方面的资料让同学进一步了解在生活中还有哪些防锈措施，拓展同学的学问面。 铜镜失去光泽是一种可以看得见的产生新物质的
36、变化，而生活中许多的化学变化人们不简单察觉，所以在第三个部分设计了常见的燃烧现象让同学进行分析。 第三课时：蜡烛的燃烧，我要为同学预备：蜡烛、烧杯、澄清石灰水等、拉瓦锡试验的短片 蜡烛的燃烧特别常见，但越是这样人们越有可能认为是理所当然而不去思索他所隐藏的科学含义。 苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者和探究者，在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。 我的设计意图是：先通过一个问题：“在生活中的常见的燃烧的现象，就以蜡烛燃烧为例在此过程中，蜡烛燃烧会发生什么样的变化？”让同学通过观看燃烧前和燃烧中蜡烛的变化，猜想燃烧掉的蜡烛变成了什么。
37、在此过程中要提示同学留意平安，假如失火了，应当赶快用湿毛巾来灭火。之后可以通过让同学争论如何通过试验进行验证。 在此过程中同学会提出许多方案，老师可以引导同学从三个试验： （1）罩一个烧杯与燃烧的蜡烛上方，看烧杯有什么变化 （2）罩一个在内壁涂有澄清石灰水的烧杯在燃烧的蜡烛上方，看烧杯有什么变化 （3）用一个白瓷板置于燃烧的蜡烛上方，看白瓷板底部有什么变化 让同学考虑燃烧掉的蜡烛是不是什么都没了？同学通过小组争论沟通相互质疑加深了同学对新学问的理解。 然后通过录像重放当年拉瓦锡验证的燃烧的试验，通过这样直观的试验使同学更为深刻地了解燃烧的本质。了解到燃烧会产生新的物质。同时让同学结合前面的所学
38、拓展了解还有那些是产生新物质的变化。 通过前面的学习，让同学在所学基础上讲物质的变化的种类进行分类： 一类像盐水转换为盐那样，是可逆的变化，不产生新物质的变化。一类是像金属生锈和燃烧现象一样产生了新物质的变化。 让同学了解物理变化和化学变化的关键是是否产生新的物质。这样就将一般常见的现象总结成为一个一般的规律，让同学的熟悉从感性熟悉上升到理性熟悉的阶段。 科学课的目的是为了培育同学的科学素养，这是一个长期的过程，不行能仅仅从课堂上来解决问题，所以我布置了一个小任务：收集有关物质变化的资料，让同学回去完成。由于收集相关资料并进行筛选的力量也是科学课所必备的，在下一堂课进行沟通汇报和讲评，这样就使
39、科学课从课堂延长到课外。同时也为下个单元整理信息，让我们更有效的学习，作铺垫。 出示板书设计。 物质的变化 盐到盐水：可逆的变化 物质形态发生转变，不产生新物质物理变化 铜生锈 铁生锈 ：不行逆的变化 产生新物质的变化 燃烧 我的设计是从现象到本质，让同学清晰物质变化的分类依据。 以上是我对物质的变化这一主题的教学思路，请各位老师赐予批判指正。感谢大家。 学校科学说课稿 篇六 【教学目标】 依据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标： 过程与方法 知道人体有哪些感觉器官，能运用各种观看器官进行观看； 利用放大镜、望远镜、听诊器等工具观看，体会到用工具观看更有效； 综合运用各种感官辨识和配制
40、饮料。 学问与技能 知道什么是观看； 知道观看的作用； 知道各种感官收集不同的信息。 情感、态度与价值观 体验到观看是不断发觉和深化思索的源泉，是科学探究的基本方法； 体验到工具可以扩展人的感官功能技术对科学的进展起着重大的推动作用； 意识到全部感官一起工作，观看才会更全面、更精确。 养成对四周物体进行认真观看的习惯。 【教学预备】 课件，装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望远镜，放大镜，听诊器，显微镜，红糖水，白糖水，配方奶，红糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。 【教学实录】 活动一：熟悉眼睛的观看作用 师：同学们，今日老师给你们带来了一幅漂亮的图片，想知道是什么吗？ 生：（
41、露出奇怪的目光）想。 师：（播放图片）请悄悄地观看图上都有些什么？比一比，看谁观看得最认真。 （生观看图片） 师：谁先来说说观看到了什么？比一比，看谁听得最仔细。 （生描述观看到的景物，师引导同学补充） 师：（点一位没有发言的同学）他们说到的你都观看到了吗？ 生：有些没有发觉。 师：为什么没有发觉呢？ 生：我观看没他们认真。 师：老师信任你以后也能和他们一样认真观看的。 师：刚才同学们用自己敏锐的双眼观看了图片上这些景物，其实眼睛是我们身体重要的感觉器官，我们用眼睛有目的的、认真地看，可以观看到许多事物。 课中反思1：依据三班级同学的观看特点，选用观看图片来替代教材中观看自己的眼睛的活动，便于
42、同学与同学比较观看同一物体时存在的差异。在引导同学用语言描述观看到的现象这一环节时，注意引导同学仔细倾听，在不断补充、追问等多边沟通中让同学体验到观看时要认真、沟通时要倾听，强化了观看和沟通的正确方法。同时，对观看活动中没有进入角色的同学，准时赐予提示鼓舞，有利于全体同学以更大的热忱投入到下一个环节的学习，体现了面对全体的教学思想。 活动二：熟悉手、鼻、舌、耳的观看作用 师：（出示一黑色塑料袋）这是什么？ 生：黑色塑料袋。 师：不打开袋子，你知道它里面装的是什么吗？ 生：不知道。 师：想一想，可以用什么方法知道这个袋里装的是什么？ 生：可以用手摸。 生：用鼻子闻也应当可以。 生：我觉得还可以用
43、舌头尝。 师：真聪慧，假如老师现在就让你来确定这个袋子是什么的话，你会怎么做？ 生：先用手摸。 师：你为什么先选用用手摸这种方法？ 生：我觉得比较简洁。 师：可不行以先用鼻子闻或用舌头尝？ （同学自主的发生辩论） 师：对，不明的东西不能任凭闻、任凭尝，我们要留意平安。 师：我们每个组也有一个装有不明物的黑袋子，请小组长从试验桌中取出来，组织小组同学闭上眼睛，用你们刚才想的方法试试。 （小组成员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动） 师：刚才同学们活动进行得特别仔细，值得表扬。谁来说说你用手摸准了哪些物体？ 第2组：我们刚才用手一下子就摸出了荔枝，由于我们感觉到荔枝比较小，而且表面很粗糙，。 师：用
44、手能感觉到物体的大小和表面粗糙程度。那些我们用手摸不能确准的，又该怎么办？ 生：还可以用鼻子闻。 （小组闭眼闻物活动） 师：闻到了什么？ 第5组：我们这个组的小华特殊喜爱吃苹果，一下子就闻出了苹果的味道。 （其余各组各抒己见） 师：你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不清晰的物体时，鼻子离物应当远一点，用手扇一扇，然后渐渐的吸气。 师：还有一些通过手和鼻子不能精确感知的，怎么办呢？ 生：还有一种方法可选用，那就是用嘴尝味道。 师：刚才我们已经争论过，不是全部的东西都可以尝的。不过，老师给大家预备的是洁净、平安的东西，你们可以放心尝。 （小组闭眼捏鼻尝物活动） 师：尝出了什么味道？是用牙齿、嘴唇尝的吗？ 第12组：跟第2组和第5组一样，我们也是先确准了两种，我们刚才用舌头尝出了梨子的味道。 师：哦，你们真棒，把袋子里的物体全认出来了。 课中反思2：把教