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1、Word小学语文说课稿学校语文说课稿 篇1 【说教材】 1、教材的地位及课文特点： 本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎马狼五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 2、学习目标和重点、难点的确立： 学校语文新课程标准要求“要重视同学思维力量的进展”、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系”，结合本单元特点， 我把本节课的学习目标定为： 学问目标：整体感
2、知课文，把握文章主题。 力量目标：抓住文中关键词句深化分析，探究动物身上折射的珍贵品质，了解写这篇文章的意图。 情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化同学珍爱动物，善待动物生命的意识。 重点放在引导同学理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。 3、学情分析： 本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一同学学习起来有肯定的难度，老师应重点突破。 【说教法】 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反
3、复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让同学选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别同学范读，一节课书声朗朗，也加深了同学对课文的理解。 2、情境设置法：在导入新课时，老师先给同学叙述了一个发生在动物世界的悲壮感人的故事，创设情境，使同学很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、争论法：有同桌争论、小组争论、全班争论，引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 【说学法】 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的
4、共同进展。学法详细如下: 1、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，乐观读书。 2、朗读法：指导同学反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、争论法：引导同学乐观参加，合作探究。 【说过程】 一、激情导入 我的导语是这样设计的：(播放贝多芬的命运交响曲) 同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速抱成一个球体，为了那一线生的盼望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿 我被这故事深深地打动
5、了，这群蚂蚁生得困难，死得辉煌。在动物的世界里，还有很多可歌可泣、令人震撼的故事，今日，让我们一起走进斑羚的世界，来倾听一曲悲壮感人的生命之歌。 (说明)好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，自然就能吸引同学留意力，激发同学学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。 二、背景介绍 出示幻灯片，上面有斑羚图片和简洁的文字介绍，让一位同学朗读文字介绍。 (说明)有关斑羚的背景介绍，能加深同学对斑羚的了解，由于生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面同学对课文的分析供应了肯定的关心。 三、整体感知 老师说明：早自修同学们已经预习过
6、课文，解决了生字词，也熟读了课文，现在请同学们稍作思索：本文讲了一个什么故事。 先请同学概括，再请其他同学加以评价。 (说明)由于同学课前充分预习过课文，所以课堂上让同学稍作思索，概括文章内容， 这样既让同学对课文有了整体的感知，又训练了同学的语言组织和表达力量，为教学奠定了坚实的基础。而且让其他同学加以评价，可以让同学订正概括中的不足之处，充分调动了同学学习的乐观性。) 四、研讨赏析 老师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，什么地方最让你感动?为什么感动? 1、要求同学先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级沟通。 2、同学自由发表看法。 (说明)此环节让
7、同学大胆发表自己的见解，同学会谈到：第三节中的老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊语句;一老一少的斑羚试跳的语段;文中描写彩虹的语句。 对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了同学的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观让同学感受到一老一少斑羚飞渡的过程。 五、深化探究 1、老师说明：当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：难过崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的? 2、这个故事带给我们的感动是恒久的.，带给我们的感悟是丰富的。请同学们争论一下你认为写这篇文章要表达怎样的情感，同桌合作，时间是2分钟。 (说明)此环节引导同学对文章的理解能从表层深化
8、到里层，多角度地看问题，理解写这篇文章所要表达的丰富情感。 六、拓展延长 1、现在请把你对本文的深刻感悟分散成简练的一句话。要求同学在本子上试写，再发言。 2、引导同学回忆叙述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清晰、精确、突出重点。 (说明)有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼同学的语言表达力量和口头表达力量。 七、老师小结 老师说明：信任大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、鄙视与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!我们仿佛看到自己变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻松
9、地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空消失了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。 (说明)此环节使同学对本节课的学习有了系统、完整的印象。而且把课内和课外相结合，飞渡的图示也给同学留下了很深刻的印象。 学校语文说课稿 篇2 一、说教材 教材分析： 尊严是学校语文第八册其次组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点： 教学目标： 1、学问与技能目标：熟悉“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词； 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读
10、、朗读、竞赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情； 3、情感态度与价值观目标：让同学体会到尊严的珍贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。 教学重点： 通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。 教学难点： 透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，熟悉到这种自尊的珍贵。 二、说教法： 新课程表明：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中有所感 悟和思索。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让同学自己去学习。 我主要运用到的教法有： 1、问题导入法 2、课文分析法 三、
11、说学法： 依据课文的特点，以及考虑到四班级的同学有肯定的自学力量，在教学中，我主要引导同学运用如下的学习方法： 1、自读品悟法 2、小组合作学习法 四、说教学程序： 1、创设问题情境。同学都是奇怪好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发同学学习爱好。 师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 2、以读促思，读中感悟 （1） 默读课文，师提出要求。新课标指出，其次学段的同学，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培育同学的默读力量供应了机会。老师在同学阅读前要明确要求，这有利于同学更有方向地把握课文。 （2） 让同学用自己喜爱的方式读课文
12、，老师提出更进一步的要求。（简洁地复述课文大意）。在教学中层层深化地提出问题，这符 合同学的认知规律。 3、合作学习，探究沟通 这个环节是先让同学合作学习，再让同学们汇报学习状况的，重点是让同学通过小组沟通学习，培育其合作解决问题的力量，同时激励同学提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导同学合作学习的： （1）从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人） （2）对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要） （3）我们应当用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？ 4、分析课文，适时点拨。 在这个环节中，我重点分析两个问题。 （1
13、）年轻人从一开头不吃杰克逊大叔送的食物到最终他接受的缘由。 （2）分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的珍贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明白他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。 5、竞赛读书，深化理解。 依据学校生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，竞赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发同学的爱好，同时更进一步地深化对课文的理解。 6、整体回顾，共享感受。 为了让同学能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采纳分小组朗读课文，然后让同学谈谈学习了这篇文章的感受。 7、拓展学问，深化理解。 新课标指出：语文课程应植根于现实，
14、应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最终这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，盼望同学能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与珍贵。 8、作业 语文教学是植根现实的，它应与同学的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是： 搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们共享你的故事。 这样可以有效地让同学把所学的学问运用到日常生活中。 学校语文说课稿 篇3 一、教材分析 猎人海力布是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了和善、诚恳的海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心大事，层层
15、铺垫，寓理寓情于故事中，给人剧烈的感染和教育。课文先写海力布平常热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最终写海力布从动物口中得知大山将要倒塌，洪水将要沉没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 到本学期为止，同学已有了肯定的自学力量，能通过预习，了解文章大意，但老师在教学过程中要体现对同学自学力量的检测，在检测过程中进一步提升同学的自学力量。 同学虽然把握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，老师肯定要在教学过程中引导同学去辨析、理解与运用，进一步提高他们把握字词的力量，以及借助词语把握文章
16、主旨的力量。 同学有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，同学要借助语言训练，初步把握品读重点词句，感受文字背后情感的力量，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，同学已了解了一些复述的方法。但同学在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。在教学过程中老师要留意铺设“台阶”，更好地关心同学清晰、有条理、有重点地复述课文。 三、关于教学目标的制定 目标一：自主熟悉生字，能联系上下文理解“答谢”、“一再”的词义。 理解“答谢”、“嘱咐”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。老师引导同学
17、联系小白蛇的话理解“答谢”、“一再嘱咐”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。 目标二：从海力布选择宝贝、面对灾难时的详细行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。 朗读不仅能关心同学了解文章内容，而且能关心同学深刻体会语言背后的情感。此环节中，同学的读，体现理解到感悟的过程：通过老师引读，同学抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时状况的危险；通过老师指导，同学抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他冲突的心情变化中，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最终的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与敬重。 目标三：能依据板书以故事发生的起因、经过、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。 复述课文老师要给同学铺设台阶，在关心他们理清文章层次的基础上，更好地复述。老师引导同学通过了解故事情节，理清故事起因、经过、结果三个因素，再让同学结合板书来复述，从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。 以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推动的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。 12