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1、2022小学语文说课稿关于小学语文说课稿模板合集六篇作为一名无私奉献的老师，经常须要打算说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的小学语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1一、说教材天鹅的故事主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言美丽，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生宠爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清楚地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教化的好文章。课文中描写天鹅破冰的
2、场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。二、说教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱惜珍惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性。三、说教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的钦佩之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。四、说教学过程一、复习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么？板书：破冰二、新授1、本文三次写
3、到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么状况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、沟通。第一次：（1）沟通出示：这时，从一大群天鹅。（2）理解嘹亮）（3）指导朗读。（4）这嘹亮的啼叫声是在什么状况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。（5）沟通：（6）小结。（7）指导朗读。其次次：1、指名读其次次叫声，留意破折号要延长。2、沟通探讨：这叫声是在什么状况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织沟通。指导理解破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的珍贵品质
4、。4、指导朗读。第三次：1、引读。2、指导学生抓住昂着、挺着胸、来体会天鹅们为自己的胜利而感到骄傲的心情。3、指导朗读。4、引读最终两小节，说说我为什么放下了枪？5、总结齐读课文。三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，说说理由。四、作业学了课文，你肯定很感动，你想对老天鹅说些什么？请你把他们写下来。小学语文说课稿 篇2依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。爬山虎
5、是怎样向上爬的?课件、彩色笔、画纸。结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。1.多媒体直观法。老师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。2.质疑问难法。
6、课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。3.自主、合作、探究法。结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法。(一)创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。(二)合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学
7、生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;(1)画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和
8、视察的细致。(3)用“假如就”的句式说说你的发觉。(三)总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习?(四)拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以我发觉的隐私写片段。小学语文说课稿 篇3各位老师、各位评委： 大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文四年级上第一篇课文观潮。接下来我将从说教材教学目标，说教法，说学法，说教学过程四个方面来阐述说课的内容。一、 说教材。观潮这篇课文是义务教化人
9、教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着特别重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇妙、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。依据中年级学生的特点和我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当达到以下几个目标：1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。
10、2、感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。4、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。重点：引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽.难点：突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象。二、 说教法。本课我将采纳创设情境法、朗读法、多媒体协助法进行教学。三、 说学法。在新课标的理念中，老师的任务不仅仅是教给学生学问，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，因此，我将让学生采纳自主探究法进行学习。四、 说教学过程。依据我对学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是
11、初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。（一） 质疑导入，激发爱好。课一起先，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。老师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今日老师就带着大家一起来学习观潮这篇课文，找出答案。板书：观潮 （齐读课题）这一环节利用悬念激人新奇
12、，催人思索，疑问、冲突的心理有利于调动学生主动主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。（二） 检查预习状况，学习生字。中年级学生在课前已经养成预习的学习习惯。接下来老师要对学生的预习状况进行检查。1、采纳多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时老师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画困难，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演化成“目”，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理来讲的话学生很难理解。3、让学生通
13、过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。（三）初读课文，理清脉络。1、老师按自然段读课文，要求学生读准字音，读通课文，其他同学仔细听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习的实力.2、让学生选择自己最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想作者是根据什么依次来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的依次。 （老师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）这样让学生理清课文的脉络，知道了作者是根据潮来前、
14、潮来中、潮来后依次来写钱塘江大潮的。学生理清课文脉络，知道课文的主要内容后为深化理解课文打下基础。他们汇报的过程也就是一个充溢特性化的，体现他们自己从课文获得学问的过程。（四）品读重点段，深化感知。1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明白什么？3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。（五）感情升华，拓展训练。想想假如你在场会是什么心情？这样一来，既培育了学生的想象实力，又培育了学生的口头语言表达实力。（六）指导书写。中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字
15、，能驾驭大部分生字；2、通过老师指导，能够驾驭难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出珍贵看法，我将虚心接受，仔细思索，以求进步。感谢大家！小学语文说课稿 篇4说课来源于中国基层教化实践,现在已发展为教学论中的一个重要分支。接下来要给大家共享的是小学语文的说课稿，欢迎大家的借鉴阅读！一、说教材写人要凸显特性是人教版中学语文第一册的表达沟通中的一篇作文训练。本单元写人。写人的什么呢?世上没有相同的两片树叶，也没有
16、相同的两个人，由于每个人的生活经验不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是特性。写人肯定要写出人的特性，所以，本单元在写法上要留意凸显人物的特性。写人在记叙文的写作训练中至关重要。二、说学情在初中阶段，学生已经基本驾驭了写人的几种基本写作手法，在上一次课园丁赞歌 记叙要选好角度的记叙文的记叙文写作中，也穿插了刻画园丁形象特征的练习，因此，对于写人，学生是有肯定的基础的。但是由于我们学校是农村中学，学生的基础及素养都不尽人意。学生在描写美女的时候，都会说是“樱桃小嘴，柳叶眉，曼妙的身姿”。在他们的笔下，美女都是一个样，毫无特性所言。所以在高一记叙文训练阶段，我们
17、必需加强对人物特性的塑造。三、说教学目标及重难点一学问目标：学习写作中选材应运用典型事例。学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显特性.二实力目标：1、训练学生的口头表达实力。2、培育学生擅长视察的实力。三德育目标：教化学生在写作中表达真情实感,凸显特性. 四、教学重、难点：教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际状况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。依据以上这些，确立本课的教学重难点为：、运用多种手法表现人物的特性、强化语言运用实力4、课时支配 一课时。新课标要求“要重视师生之间的同等对话和心灵沟通。老师要擅长激发学生的学习爱好，创
18、建性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学特性。”因此，针对教学重难点以及学生学情，我确立本课的教学方法如下：利用多媒体展示图片和文字片段让学生直观的感受人物的特性,通过探讨沟通,帮助学习,学生自主探究分析描写人物的方法, 布置任务讲练结合四、说教学过程教学设计：1展示习作，导入课文。用多媒体展示学生课前习作，让学生猜猜他是谁?来导入课堂学习内容;2探讨沟通，明确方法。让学生进行探讨沟通在课本中最具特性的人物，由学生分析出描写方法 。3各个击破，解决重点。首先是如见其人，分析肖像描写。在肖像描写分析中，着重利用多媒体展示图片和经典的肖像描写片段，来让学生直观的体会肖像描写，然后是如闻其声，分析
19、语言描写。用多媒体展示经典语言描写片段，师生一起品尝片段，归纳出写人物的语言，表现人物特性，应当紧扣人物的哪些方面?第三分析动作描写。利用多媒体展示一些片段，突出一些动词运用进行,再通过两个学生上台完成老师所说的任务，让学生用眼睛视察，发觉其性格，并进行片段训练，描写其中一生的动作。4，讲练结合，布置作业。请以“校内里的(人)”为题，写一个片段。五、教学反思在本堂课中，利用多媒体展示了许多精彩的片段，加大了的课堂的容量，也能够让学生直观的感受到如何进行人物描写。通过探讨沟通培育学生的合作意识及自主探究意识 。讲练结合，提高学生语言表达实力。但是，我总觉得在多媒体的课堂上，学生过分重视多媒体，而
20、忽视了老师的讲解，就感觉在看喧闹一样，一下课，我就有点担忧学生在课堂中什么都没有学到。所以，我应当思索如何更好的利用多媒体。小学语文说课稿 篇5我今日说课的题目是找骆驼，下面我将从教材分析、学情分析、教法说明、教学思路和板书设计这五个方面来对本课进行说明。一、说教材找骆驼是人教版小学语文第四册第6单元的一篇课文，该单元以“读课文提出问题”为主题绽开。找骆驼是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象进行正确分析推断，帮助商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要细致视察，仔细分析，思索后做出正确的推断，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11个自
21、然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。二、说学习目标依据本册教材和本单元对学生的识字、阅读的要求，我拟定了以下学习目标：1、通过分角色朗读课文，能读出人物的不同语气。2、通过同桌互助、抓关键词句等阅读方法，概括课文内容，知道老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。（重点）3、通过自读自悟，探讨沟通，理解老人为什么能够指引商人找回骆驼，养成细致视察、擅长思索的习惯。（难点）三、说学情：本班学生在经过了三个学期的语文学习后，学生的基础学问、技能方面基本上已经达到学习的目标。并且通过上一学期的视察，我发觉我班学生对学习
22、语文有着肯定的爱好，乐于参与学习活动，特殊是对一些动手操作、须要合作完成或表演的学习内容比较感爱好。大部分学生学习看法端正，上课能用心听讲，主动举手发言。但是在遇到思索难度较大的问题时，部分学生有畏缩心情。有少数一部分学生基础较差，缺少自信念，上课不敢举手发言。在这学期的教学中，我更注意培育学生的识字实力、阅读理解实力、规范口语表达、学生自我展示的实力。但是，由于身为新老师，还未积累丰富的教学阅历，因此对于课堂中的教学中还存在着不少问题有待主动改进。四、说教法：我认为课堂上应当适当给学生肯定的思索空间，让学生敢于探究、乐于思索，才能对学习充溢爱好。假如学生思维活跃了，那么上课时难免会出现和教案
23、上不一样的状况，因此我在教学时要敏捷调整，备课时不单单是备课文，还要备学生，以满意学生自主探究，合作发展的须要。因此设计本课采纳的教法如下：1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有新奇心、爱探究、易被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境协助教学。2.以读代讲法：“读书百遍，其义自见”。在语文课堂中，朗读教学起着特别重要的作业，因为读书是理解课文最好的方法。我在课堂上让学生多一点时间朗读，通过有层次地读，尽情地读，读出对课文的独特感悟。五、说学习过程：老师要创建性地理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我设计了四个部分，分别
24、是：创设情境、激发爱好，初读课文、自学生字，细读课文、理解问题，探究学习、学会道理。下面我一一地介绍教学设计：第一部分：创设情境，激发爱好先出示“骆驼”的谜语，再让学生观看骆驼的图片，切入课题找骆驼，板书课题，导入新课。出示学习目标。其次部分：初读课文、自学生字出示自学要求，让学生依据自学要求，大声读课文，遇到生字多读几遍；对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，同时要留意人物的不同语气。理解句子，学习生字。让学生指名读、订正读、齐读，提问学生不好理解的词语，让学生自解（有些不好说明的词语把它放到课文的句子中，联系上下文去理解）。第三部分：细读课文，理解问题。为了更好的解决本文的主要问题，我让
25、学生先学习2至9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。通过反复的朗读，使学生在读文的基础上知道丢失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。首先，让四个学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解 “愤愤”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到愤愤，并在读中从“不紧不慢”体会老人的冷静镇静。第四部分：探究学习，学会道理倒数其次段是全文的重点部分，我把学生按四人一组分成若干组，依据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自
26、读后划出相关句子。通过学生合作沟通，运用读读、议议、划划等手段，使学生明白：遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，于是我让学生用上“望见知道”的句式，让女生男生边读边说。最终，再回到课本，指导朗读老人的话，让学生和老人一起经验着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，视察细致，仔细思索的思想品质。提问学生，老人是个（ ）的人。第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真” 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，这样训练了学生的多种思维实力。六、板书设计：本文的板书设计直观、形象，用简洁的文
27、字，表现出老人的特点，来引导学生遇事要细致视察，仔细分析。我的板书设计如下：找骆驼仔 认细 真观 分察 析小学语文说课稿 篇6一、教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。泊船瓜洲一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信念。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思
28、乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。二、学情分析五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。三、教学目标学问目标：(1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文实力目标：(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。情感看法价值观：(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。四、教学重难点想象意境，领悟诗情，品尝诗句。体会诗人的思乡怀亲的思想感情
29、，领悟作者的表达方法。五、教学打算(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。(2)收集描写思乡的诗词六、说教学过程(一)激趣导入，创设情境。导入语：假如说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今日，我们就一起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后具体介绍了诗人王安石，对他宏大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习爱好，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。(二)整体感知，重点品析一、读通其文。(1)订正字音。如：“泊”的读音为b“间”读
30、 jin;“万重山”的“重”读 hng;“还”读 hun;(2)让学生小声朗读诗文，留意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。(4)小结学习方法，老师板书：一读通其文二、读品其意(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品尝诗句的详细含义。(因为这首诗的意思比较简单理解，所以，我采纳了自学的方式，放手让学生自己去品尝诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。)(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的详细含义，为感悟诗情做好打算
31、。三、读悟诗情请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。老师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和视察积累，对诗人当时所处的自然环境绽开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动美丽的文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。在这里，我大胆的提出了两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思索为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增加对家乡的酷爱之情。(让
32、学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)四、读诵其韵。(1)带感情朗诵，留意音调、停顿，读出节奏韵味。 请学生展示朗诵，老师进行评价。(诵读和朗读是不同的，其区分就是用情与否，学生经验了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了
33、出来，正是在这个基础上，学生的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)(2)指名学生背诵，结合想象与意境，观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。(三)总结指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法教学反思：在这节课的教学过程中我主要留意以下几个教学环节：一、培育学生独立学习的实力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意;然后依据查找的资料，小组内沟通，用现在的话说说意思;不但要“授之以鱼”还要“授之以渔”， 以后学生再读到古诗时很自然的就能结合注释来帮助理解诗句了。二、抓住词语悟诗情泊船瓜洲这首诗字
34、面意思相对比较简洁，诗意简单理解。于是在理解诗意时老师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避开了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。这节课的不足之处就是介绍作者王安石时，老师的讲解较多，这里可以让学生把搜集整理出来的资料沟通探讨，这样可以更有效的激发学生的爱好，另外，学生前面诵读时间稍多，课前布置学生收集整理的思乡的诗词，没有时间进行沟通。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页