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1、2023年最新小松鼠找花生教学目标小松鼠找花生教学设计(五篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 小松鼠找花生教学目标 小松鼠找花生教学设计篇一 1、课堂语言美丽，情感体会到位。 2、条理清楚，环节流畅，重点把握恰当。 3、能依据学生的实际状况做启发，引导不紧不慢，逐层推动，真正做到让学生有所得。 4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采纳师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的主动性。 5、课文最终升华阶段，老师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话
2、训练(此时此刻，你想对搭石说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。 小松鼠找花生教学目标 小松鼠找花生教学设计篇二 学情分析 学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动状况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不非常清晰。 方法运用 在进行“分子运动猛烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。 详细做法 1.在探讨分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、试验、现象，引导学生自己的出结论。 2.用到的探讨方法：类比法、限制变量法、转换法 发挥学生的主动性，依据自己
3、的理解进行小结，培育总结概括实力。 引导学生探讨自行进行探究的过程和方法的小结。 不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应当是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。 小松鼠找花生教学目标 小松鼠找花生教学设计篇三 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别都很大，能否正确刘黎地朗读，是首先遇到的问题。知道学生朗读和背诵时本课教学的重点。 在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜爱龙?结果怎么样?让学生带着问题，自课课文 。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，
4、老师引导学生细读课文，了解文章的寓意。在教学时，我注意先扶后放，渗透学法指导，培育学生的自学实力。让学生先读，再让他们思索，学生在读完后，都主动地进行思索，我发觉他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的实力还比较差，但是其他学生能刚好地赐予理更正。 教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐性。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中，老师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，留意读出叶公见到真龙时，那种胆怯的样子。 在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，老师在敬重学
5、生特性化理解的前提下，可以启发引导，绽开探讨。对叶公应有多元评价。 通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教化自己，使自己不会犯类似叶公这样的错误。 小松鼠找花生教学目标 小松鼠找花生教学设计篇四 祁黄羊这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简洁，人物的形象显明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话绽开的。通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。 祁黄羊一课，教学前深化、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解
6、读和思索，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。 1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事务，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”绽开。于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出37自然段是“外举”部分， 811自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。 2、演读对话，揣摩人物品性。 祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他
7、的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“慎重”，都可以让人感受到他对这件事是特别仔细的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“非常惊异”等都可以作深化探究。教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的专心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“茅塞顿开、茅塞顿开”。最终进行学法迁移，自学习“内举”部分。 三、引入资料，加深体会 学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最终让学生沟通，“假如你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “假如是你是朝中大臣
8、，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料祁黄羊的故事等，学生在了解、探讨中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。 感悟心语：祁黄羊之所以流传千古，是因为他大公无私的荐贤行为。同时祁黄羊这个故事在人们的传诵中，也寄予了人们内心美妙的愿望。真希望人人都有一颗公正之心，从国家、从事业的角度的动身，真正做到“外举不避仇，内举不避亲”。那么我们的国家定会人才辈出，我们的国家定会旺盛富荣。 小松鼠找花生教学目标 小松鼠找花生教学设计篇五 上完一节法国大革命，有一些感想： 1.教材的改变：虽然都是新教材，但今年和去年的比少
9、了许多内容： 大革命中雅各宾派的革命措施从被删除。(缘由?涉及到对雅各宾派的客观评价?还需加强相识。) 2.对学生反馈的处理，缺乏针对性。对学生的探讨还应做的再细一些：学前留意了学生对学问的可接受程度，从风光片导入，激起了学生学习的爱好，可以说达到了目的。学生在课堂上与老师能够做到相互呼应，但是课上完之后每名同学详细驾驭了什么，还有什么需求，我并不能准确的知道。所以还应让学生有一个自评：这节课我表现的怎么样?(主动回答老师问题、对老师的问题作了思索但未回答)从这节课我感受到了什么?我还想知道些什么? 3.对时间紧任务重的教材内容的处理。本节课的重点是是学生对人权宣言内容的理解，和拿破仑斗争的评
10、价。而革命的过程又不得不说，如何使学生对革命的过程有所了解，又要节约时间，同时学生能够视察出大革命中三次人民起义所起的作用，在课堂处理中我先把大革命的过程给学生串了一遍，加进雅各宾派改革措施，之后让学生看材料“法国大革命大事年表”，思索：“每到革命的关键时刻，推动革命前进的是什么力气?你想到了什么?”显得很仓促，欲省反废。课后赵春兰老师提出用一张大事年表进行说明，我觉得说的很对。我的做法显得重复，仓促，而赵老师的处理简洁，一目了然，且时时能提示学生大革命的进程，有整体感，所以在对原课件的演示文稿中进行改进。 4.对人权宣言内容的处理。和学生逐条分析内容所体现的原则，有利于帮助学生的理解人权宣言
11、的进步性与局限性。 5.整节课留意与学生的沟通，留意贴近学生的生活，帮助学生理解： “假设你是路易十六，你会如何解决财政危机?”学生提出很多民主的做法，如改革等，讲课中留意引导学生联系当时的历史阶段理解路易十六的做法，培育学生的历史思维。 “欧洲封建君主为什么组成发法联军?”用学生熟识的多米诺骨牌连锁反应，迁移理解欧洲封建君主组成反法联军的缘由。 6.对拿破仑帝国内容的处理，课程标准规定评价拿破仑，能初步做到学生结合史实一分为二的评价。现在觉得光让学生评价拿破仑斗争，有失全面，应把拿破仑的内外政策综合归纳，(拿破仑法典对巩固资产阶级革命成果的作用应突出一些)得出结论，所以我最终一张演示文稿所出示的问题应让学生整体评价拿破仑，而不应仅局限在仅仅让学生评价拿破仑斗争的性质。 (这些现在的思索，演示文稿中并未体现出来，在这一点上，有待雕琢。) 人总有对未知的恐惊与胆怯，记得赵老师曾经讲过一个“穿过那扇门”的故事，一群犯人被圈在一起，等待审判，要求必需经过一扇门，有的人出于各种各样的心情，走过那扇门，等待他的是自由。“必先熬其筋骨，饿其体肤，空乏其身，方增益其所不能。”大汗淋漓之后，曾经经验的许多事情和这件事，都告知我坚毅是通向成功的唯一锁匙。