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1、2022年月日教学反思年月日教学反思1我在分校上课，与组内的同事也没有太多的时间探讨，只能利用每周开会的时间与他们沟通，他们都特别乐意的帮助我。由于我们组内研讨出上同课异构的探讨课，对于本校的老师来说，都要用到多媒体进行协助教学，而唯独我那没有这些，所以就不好统一教案，我们最终商议出每个老师都不用试讲，刚好本校有多余的一个班级，所以就让我用那个班级上，我也在充分的打算教案，板书都修改过好几次，但是接近上课时，我反倒有点担心，因为我对这个班级的学生不太了解，据说一班的孩子很好，所以我也不用担忧了，但是最终因为1班有外教课，所以不能占用，那只能临时调整，上五班的课，跟着教案走下来，再加上临场的发挥
2、，总感觉学生说不到点上，而且他们连基本的闰年什么的都不知道，我才当场给补充的这个学问点，在课上我就有点郁闷了，但是还是接着上下来了，上完后，老师们才说我抽的那些学生都是差生，但是我感觉很纳闷，差生为什么举手啊。他们说他们这个班级就这样，好学生不爱举手发言，偏偏是那些差生喜爱回答，不过这节课这几个差生确定有收获，因为都跟着你的思路走的。听到这些，我才茅塞顿开，在上课过程中，我看到那几个听课的老师为什么老跟那笑了，可能是因为那几个差生总是举手，我还总是叫那几个举手的人回答问题的缘由吧，终归用别人的班级就有这样的弊端，我想用同样的教案，上我自己的班级，效果会更好，终归他们已经熟识了我的教法和语言。在
3、这节课中也得到了几个确定的地方，最为显著的就是我在讲解一个习题的过程中用到了数形结合的方式，把抽象的问题，难懂的问题转化成比较直观的简单的问题了，也能帮助学生理解。如：早上7时到下午7时，经过了（）小时。从14时30分到15时20分，经过了（）分。中国少年先锋队是1950年10月13日建立的，到20xx年10月13日是多少周年？这几道题都可以通过数形结合的方法来做。经验的时间为：（20xx-1950）+7=57（周年）通过数形结合，使学生能够直观地感受算法的过程，也简单做对，这种方法在我的教学上常常运用，从另一个方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思维实力不强，所以只能用简洁可行的方法帮助学生理
4、解，终归东分校的学生与本校的学生是由差距的，不论是生活阅历方面，还是对社会的了解等等都有很大的差异。年月日教学反思2年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。年、月、日是人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时的内容。本节课的主要内容是让建立年、月、日的时间概念及它们之间的关系；并有驾驭大、小月的记法。本节课在学生已经驾驭时分秒学问和既有的生活阅历上，学习年月日方面的有关学问。因此教材选取了和学生生活紧密联系的素材。在课的一起先，出示谜语，引发学生思索，激发学生的爱好。然后对
5、通过学生视察、小组合作探究等一系列活动，让学生发觉年历卡上的学问、并能找到有效的方法记住大月、小月。培育他们的探究实力，老师作为组织者和参加者，其指导作用体现在细心设计的问题情境上，努力提高学生的自学实力和实践实力，培育学生的探究精神。老师出示年历卡，让学生细致视察，看看有什么新的发觉？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发觉了很多从未知道的学问。一节课，我抛开了自己原来设计的思路，顺着学生的思路整理板书，跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。学生只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢乐。所以，在教学中老师要
6、激励学生独立探究：首先，要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；要激励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思索性的指导，特殊是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思索。所以在教学过程中，肯定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育学生的创新精神和创建实力。新课标中指出
7、：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推
8、断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。留给学生充分思索问题的时间，在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。总之，培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，必需要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自我去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下大功
9、夫，在新课程的改革的带动下，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育学生的创新精神和创建潜力，努力成为一名新型的探讨型老师。年月日教学反思3学生在轻松开心、民主的学习氛围中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点相识：一、敬重学生已有的生活阅历，激发学生学习的爱好。学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的，特殊对于听障儿童。关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模
10、糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先支配让学生视察年历，即让聋孩子们能够很直观的视察，而且也激起学生学习的爱好，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月。二、敬重学生的独立思维，让学生体验探讨的乐趣；面对学生现状，补偿身心缺陷，借助多种素材，形象直观地学习。我们体验到的一种最美妙、最深刻的情感，就是探究奇妙的感觉；谁缺乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的实力。听障学生的身心特点确定了他们的直观思维实力发展要远远高于他们的抽象思维实力发展。最大程度地发挥听障学生的直观思维实力，合理支配听障学生的抽象思维是课堂中学生能
11、够进行有效学习的保证。因此，我在课堂中供应年历卡、多媒体课件等多种生动形象的素材，让学生直观地学习。在学习年月日的基础学问中，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼视察，动口动手数月份、天数等简洁直观的动作中学习到了一年有12个月等学问；我顺着学生的思路整理板书，当提到二月的时候，有个学生说二月天数最少，我适时表扬他在视察的同时还和其它月份进行了比较，并且告知学生视察和比较都是我们学习数学的好方法。让学生通过沟通与合作，产生思维的碰撞，去深化理解学问，接着，我支配让学生记忆大小月，有的孩子像数学家一样发觉了用拳头记忆的方法，可有些孩子看上去对左拳击记忆法并不是非常感爱好，我就让孩子们自己想，
12、探讨还有什么其他的方法帮助记忆，让孩子们在探讨沟通的过程中经验了再创建的过程。利用左拳记忆法和儿歌帮助学生记忆大月和小月，让学生在的嬉戏的过程中轻松突破了本堂课“大月小月二月”的每月天数规律的难点。课堂的生命活力来源于对事务或对事实的感受和体验，来自于对问题的新奇和思索，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经验感悟、体验的过程，使教学充溢无穷的可能性，洋溢生命的活力。三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学学问和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必需
13、有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学学问生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“绚丽阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有朝气和活力，更加贴近生活，使学生能够真实地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，初步学会用数学的思维方式去视察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。四、老师真正成为“引导者”。在教学中，我没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，渐渐推动教学进程。比如：从学生畅谈自己对年、月、日的已有阅历，继而视察年历片进行验证，再发表自己在视察、思索后的所得，再验证、反思，最终
14、得出结论，我始终是作为一个“活动的组织者”同等地参加其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出才智的火花，课堂真正成为学习的共同体。敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主子。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生宠爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。年月日教学反思4本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创建性地运用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为基本理念，在学生自
15、主探究、合作沟通的基础上，培育学生发觉问题、解决问题的实力，并使学生在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展。1、敬重学生，体现人文关怀让每个学生都有机会表达自己的思想，在数学活动中获得胜利的体验。在上课之前，我就让学生进行了资料的查找，他们从报刊、网络当中获得了更多关于年、月、日的学问，在课堂上学生之间相互沟通自己获得的信息资料。学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现象去分析本质去发觉规律的做法，在方法上、过程上与科学探讨很相像，连情感体验也相像。2、合作学习，实现生生互动让每个学生在自己原有认知基础上，都得到不同的发展和提高。在合作沟通中相互启发，共同发展，学生不仅要驾驭学问，
16、更要驾驭获得学问的方法。在这节课的学习过程中学到的年、月、日的学问是有限的，但从获得年、月、日学问的方法中受到的启发却是无穷的。年月日教学反思51、备课要细致：例如原来我准备发给学生年历卡，但是四张全发的话，班上六十几个人那样资源要奢侈许多，而且为了避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。所以我们组探讨确定用投影仪的方式出示那几张不同年份的年历卡。2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不要代替学生来说。3、老师引导要明确：不管老师提出什么问题，应当特别明确。4、提高老师课堂见机行事实力，有针对性地解决问题：例如当老师发觉一些同学看不明白年历卡时，应坚决地将年历卡投
17、影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。1、 数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年3月18日。接着让学生说出课本中四幅有意义的图日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。我再让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都知道是时分秒。这时师提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，
18、这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边。2、充分体现学生是学习的主子数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，学生通过自主学习得出了结论，知道一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张199620x
19、x年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思索问题的时空在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑
20、，在不断的挫折中，完善自我。年月日教学反思6学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是老师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的年月日一课，谈谈我的些许思索。一、敬重学生已有的生活阅历,激发学生学习的爱好。学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先支配时间让学生自己视察年历片，激起学生学习
21、的爱好，接着让同学们沟通自己了解的有关年、月、日的学问，激活学生已有的学问和阅历，为进一步学习年、月、日的有关学问奠定基础。二、敬重学生的独立思维，让学生体验探讨的乐趣。在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法干脆教给学生而是先让学生在小组内沟通，通过沟通会的同学就教给不会的同学。这样做，既敬重了学生的认知基础，又使学问丰富的学生感受到胜利的体验。让学生有相互沟通中获得了学问。我既让学生自己找寻熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一相识的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。老师要尽可能的为学生供应思索、沟通、
22、实践、探究的空间，引导学生经验感悟、体验的过程，使教学充溢无穷的可能性，洋溢生命的活力。三、给学生更大的探究空间。我在本课的教学设计中变更了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本动身点，设计了具有较大探究空间的问题”你发觉了什么？“来组织学习活动。学生视察年历卡，依据自己所发觉的学问畅所欲言，发觉什么就说什么。怎样视察？发觉什么？按怎样的依次反馈？还有什么问题？这些老师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思索的时间和空间，敬重学生自主选择的权力四、重视参透德育教化：而对于主题图所意图要渗透的思想教化我支配在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和详细事务联系起来，体
23、现对学生看法情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性相识。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教化，力求做到润物细无声的作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不体现了爱国思想教化和孝敬父母等一些思想教化，这种思想方面的教化能够在一节数学课中达到了很好的结合，还是挺有成就感的。当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细微环节甚至在对学生“自主探究”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，老师不应过多的指导，只要在学生说错时给于订正就可以了。在以后教学中，还应信任学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。年月日教学反思7年月日这样的教学内容比较抽象，但
24、比较生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主子，老师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们老师孜孜以求的问题。下面我结合上年月日一课，谈谈我的一些思索和做法：本课我分四层组织学生学习的：一，让学生联系生活说一说值得自己记住的日子，引出课题。二，视察年历卡，主动探究年，月，日的学问。三，巩固拓展，推向生活。四，作业练习，整节课以探究为基础，学生在轻松开心民主氛围中体验探究学习的乐趣和学数学的乐趣。一，激发学生的求知欲，留给学生探究空间。让学生统计年历卡，让他们自己去发觉，想探究，把他们拉进探究学问的学习过程中，在这个过程中充溢着视察，试验，模拟
25、，推断等探究的活动。老师转换了角色，只为孩子投身自主探究营照宽松和谐的场地和服务。二，合理的运用信息技术，优化课堂教学。利用多媒体教学，把学生带入一个奇异的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新颖的演示，激发学生探究新学问的欲望，提高了学生相识程度，学生可以触类旁通地知道更多学问，扩大学问面，因此，我供应了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过视察，实践，探究学到了有关年，月，日等方面的学问。三，重视拓宽，增加情感体验。学习数学的目的在于运用数学学问解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必需有意识地引导学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计
26、了生活中一些有关年月日学问的问题，让学生应用学问走出课堂，走进生活。总之，要向40分钟的课堂要质量，全面发展学生智力和实力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。年月日教学反思8一、教学内容小学数学第七册第44、45页上的内容。年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。二、教学目标：1、使学生相识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关学问，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能推断某一年是平年还是闰年。在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。2、通过学生自主探究、合作沟通的学习过程，培育学生的探究意识和创新精神，发展学生的思维。三、教学过程：运用现代教学媒体，创
27、设情境，为学生供应丰富、生动、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节：1、视频导入，引出课题。通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断，激发了学生的骄傲感，为充分调动学生参加学习活动的主动性创设了最佳情境。2、统计视察，发觉特点。学生的学习活动是一个再发觉、再创建的过程。在相识大月、小月时，我依据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每5人为一组，发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表，让学生统计连续4年每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去视察、探究、沟通，老师只是引导和点拨，满意了学生“希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者”
28、的须要。通过学生的自主探究、合作沟通，他们像发觉了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时老师给以确定并刚好总结：一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天，通常我们把它们叫大月，让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外还有一个特别月二月。这样学习，使数学被视为一种过程，而非一个既定的结果。3、巧用媒体，突破难点。推断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体，设计了1997到20xx连续8年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪耀显示和移动效果，化抽象为详细，化困难为简洁，把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发觉每4年中有3个平
29、年、1个闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年，是整百数的必需是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年，让学生大胆猜想，培育了他们的推理实力。4、张弛自由，精神开心。在做推断平年和闰年的练习时，要求学生敏捷运用老师教给的方法去推断，通过猜猜谁会来，再一次激起了学生学习的热忱，有效地调动了学生的留意力，张弛自由，精神开心，既惊慌又轻松，既有利于活跃思维，又提高了教学效果，并且在这个环节中我让学生联系实际说说你熟识的年份，如“我们处于几世纪？”等等，适时进行了德育教化。年月日教学反思9年月日这节课对孩子们来说并不生疏，生活中孩子们都有看日历的阅历，有些家长也教给孩子如何记住大、小月，有
30、些孩子知道平年、闰年的概念等等，因此在设计教学中，我遵从了合作探究-集体整理-实践应用的总体教学思路来绽开教学。一、取得的成果在合作探究环节，详细的思路是先自主视察整理，再对比沟通，给学生充分探究和沟通的时间，让学生自发地去找寻不同年份之间有什么样的联系与区分。在学习单的打算上，我设计了20xx-2022年10年间的年历，一则考虑这些年份离学生阅历较近，而且这10年中会有三次出现闰年的状况，基本可以保证每个小组会有1-2名学生出现闰年状况，从而引发学生的思索：为什么其他11个月都一样，却只有2月不一样？这样可以充分调动学生的参加热忱和学习爱好。在大月和小月的呈现方式上，我采纳了12个数字卡片一
31、字排开再通过上下移动进行分类的方法。我认为这样做的好处在于可以依据学生的回答选择先分出大月还是小月，抛开了PPT一般按特定依次呈现的尴尬，另外一点，也是本节课我最大的一个尝试，就是利用数的排列，直观地让学生感受大月或小月中，月份排列的特点。比如7和8月是挨着的，表示连续的大月，其他的大月都不是挨着的，也就是说同一年中没有其他连续的大月了。另一点，就是在练习完成后，支配了数学学问的拓展，让学生去了解公历历法的由来。在选择数学学问延长这一环节时，可选的素材有许多，在考虑到学问的难度、趣味性和学生感爱好程度的基础上，我选择了这一项。在授课中，我也发觉，这很好地迎合了学生在最起先时的学习活动中所写下的
32、怀疑，许多孩子会问，为什么公历长成这个样子？为什么7月和8月是连续的大月？为什么2月的天数最少？通过这个故事，很好地解答了孩子们的疑问，也是本节课前后的一个呼应。二、存在的不足这节课也暴露出许多的问题。首先，对学生可能出现的状况预设不足。原来在学习活动的设计时，我是想让孩子们去找一找年历中的相同点和不同点的，考虑到孩子可能会“偏激”地一味找不同点，因此在授课前，我把活动要求换成了找相同点，然而孩子们对相同点的发觉还是不好，在指导活动时，我实行的策略时一组一组引导修正，这样效率很低，我想，假如能叫停，再加以引导，可能这个活动的开展会更充分又不耽搁太多的时间。因为我认为这个环节的探讨必需充分而且全
33、员参加，所以即使在知道超时的状况下，也没有中途叫停，导致了后边的延长学问的环节在课堂时间没有真正讲完，占用了一点课余时间，这是很缺憾的。其次，课堂学问的容量偏小。在听完了全组老师的课之后，我深觉自己的课容量偏小。最起先我们探讨是要将有关闰年的学问也讲完的。然而通过听课和自己试讲，我发觉，这样做，在我的班里很难完成教学任务，即使牵强做，也可能会导致重难点哪个也突破不了。所以临时大改了教学设计，将闰年的学问定为知道这个概念、会从二月去推断平年、闰年，从而更大的力度去突破大月、小月的重难点。不过这样做，就像前边提到的，课的容量偏小了，对有关年月日的学问的介绍也不够全面。练习的设计是层层递进的，但是在
34、实施过程中，由于发觉时间即将来不及，所以在练习处理上有些仓促了，没有很好地体现设计意图，即帮助学生巩固新知，运用新知。对学生缺少激励性评价。在整堂课中，学生发言还是许多的，但我的评价语言较为单一，只从正确与否、完整与否的角度予以评价，我觉得这方面做得还是很不够的。三、改进措施1、加强教学设计实力。我觉得这方面的熬炼还是很有限的，安排在以后的教学工作中，通过多视察学生、多探讨教材教参、多观摩优秀课拓展教学思路的角度来加强自己的教学设计实力。2、提高应变实力。无论平常上课，还是公开课，学生总会出现许多状况，这就须要我们老师储备对突发状况的处理阅历，积累教学机灵。平常应当做到面对学生心要细，刚好做笔
35、记的习惯。3、进一步改进自己的教态。曾经被指责语言不够儿童化，孩子们听不懂，于是我花了很大的力气去改自己的这个习惯，多与学生沟通多闲聊；也被指责亲和力不够，所以我有意识地放松自己上课的状态，尽量微笑上课。但对于激励性评价这一方面，始终没有很大的突破。这一点自己现在也没有特殊有效地改进措施，有待进一步找寻、尝试、发掘。年月日教学反思101、数学内容生活化 年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20
36、xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。2、充分体现学生是学习的主子数学新课程标准中指出：学生是学习的
37、主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张198820xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完
38、成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思索问题的时空 在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。 以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我.年月日教学反思11年、月、日的学问包含着很多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且其中奥妙无穷，学生非常感爱好，在教学时能够引导学生从中发觉很多规律。一起先学生相识年、
39、月、日，自主找寻年、月、日之间的关系，都须要利用年历，而年历的构成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些学问对于学生接着学习有很大帮忙，于是我设计本节课的其次个环节：制作年历。1、制作年历数学活动，学生受益多多本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日学问，又进行了学问的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和胜利的体验（我也能制作年历！）。由此可见，透过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。2、数学活动的主旨首先是数学的，千万不能偏离在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的数学的东西是不是太少了？
40、因为它终归是数学课，而不是手工课或美术课。为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步布局设计放在课前。课前，我就让学生搜集材料，透过探讨沟通，自主选取和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步完善加工，有些同学课堂上来不及完成，我激励他们在课后接着不折不扣地高质量完成，还透过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的胜利体验。这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在数学上来，以重点完成其次步制作年历。详细如下：起先，我透过支配必需时间的复习，让学生更好地巩固所学的学问，也为下一步制作年历打下了基础。在制作
41、过程中，我留意采纳由扶到放的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的起先，既要留意与上一年连接好，又要留意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的连接，又要留意它是29天，而不是28天。透过两个月的填写，学生会在其中逐步娴熟，并会渐渐体会到一些规律性，以后的填写就简单多了。以后，我起先由慢到快，但留意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。在填写过程中，我总是留意让学生不断总结留意点，按部就班不失时机地让学生发觉规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让学生总结留意点，在填写过程中发觉了什么（原先上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的
42、最终一周剩余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的连接；假如前一个月没有剩余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明白）3、激发爱好，引导探究，使每个学生在活动过程中享受欢乐这堂课下课后，我把学生制作的年历挂满了教室，让大家观赏、沟通和评比，又把这些好消息告知家长，很多家长也很感爱好。一天，一个学生兴冲冲地跑过来告知我：老师，我爸爸说，这天我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，打算挂在客厅里呢！这对学生来说，但是最大最大的表扬和激励了。年月日教学反思12通过这次上年月日的复习课及教研室老师的点评，我有了深刻的体
43、会。这次课也是作为本单元的其次节复习课。依据在本单元中学生作业及课堂反映驾驭状况来看，加之复习课中复习的学问点较多，这样很难针对学生不足进行查漏补缺，于是我把复习课分为两部分上。第一部分重点复习24时计时法和计算经过的时间，其次部分复习闰年平年大小月的学问点。这节课复习的就是其次部分。这节课我通过小组竞赛穿插在整个教学活动中，以充分调动学生的主动性。然后通过年月日的歌诀对学问点进行回忆巩固，为防止学生对熟识的学问爱好指数下降，我支配了一个关于大小月排序由来的小故事，最终加深学生对学问点的印象。然后让学生通过练习进行巩固。在练习过程中，推断闰年和平年的习题，学生反馈的状况良好。在练习：20xx年
44、2月1日是星期三，小明3月2日过生日，这一天是星期几？学生通过小组探讨，得出以下方法：第一种依据阅历特点，找到与2月1日一样都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日是星期四，3月2日星期五。其次种可以用2月的天数加3月的两天再减去最起先的2月1日那一天，算得30天，再算出30天里有4个星期余2天，然后推断第4个星期的最终一天是星期三，往后推两天就是星期五。第三种学生用14乘2，再加2得到30天，再算出30天里有几个星期再推断，类似方法二，但说明理由有些凑30天的感觉，不宜举荐给其他学生。于是最终我请全班学生推断三种方法你最喜爱哪种方法，大多数学生选者了其次种，并让他们说
45、说理由，以次弱化学生对第三种方法的记忆。在讲完最终一道习题的时候，我总感觉没有抓住关键点，让学生围绕关键点来解决问题。幸好有教研室的老师指出了我困惑所在：1、这道题没有引导学生在没有月历时，应当先去推断2月的天数。2、可以把这道看成周期问题，状况分两种，第一种状况从2月1日那天起先7天一循环，这样就用29加2等于31天，31天里有4个星期余3天，第一天是星期三，因此一个周期的最终一天是星期二，再接着数三天，最终一天是星期五。其次种状况从2月1日后一天起先7天一循环，这样就用29加2再减1等于30天，30天里有4个星期余2天，第一天是星期二，因此一个周期的最终一天是星期三，再接着数两天，最终一天
46、是星期五。3、作为复习课不宜将学问点分开复习，上成练习课，要先将学问排列成结构图，让学生有系统的记忆，然后再针对不足进行查漏补缺。对于这些有效指导看法，怀着感谢心情的我进行了此次反思，望以后的教学中能找到更多不足，加快成长的速度。年月日教学反思13年月日教学的重点是把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：同引导学生视察，读出今日的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原
47、有的基础。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生沟通了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，并且使学生发觉生活中到处有数学。通过激发学生学习的爱好，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆。在教学中仍旧存在一些不足：1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发状况应对不够刚好，解决繁冗。2、激励性的评价语言不多。不能很好的赐予评价。3、左拳记忆法在讲授时假如利用课件出示给学生会比干脆用手演示的效果好。4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思索问题的时间。在今后的数学教学中仍须要更多的去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力.年月日教学反思141、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，