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1、中班游戏优秀教案及教学反思滚动的宝宝利用生活中的物品席子、塑料台布自制成的滚筒，让幼儿尝试进行运动，幼儿可以用身体趴着或站着将席子、塑料台布自制成的滚筒向前进行滚动，还可以用其它的方法来玩，激发幼儿对玩此嬉戏的爱好，让幼儿在玩中其乐融融。运动目标：1、有爱好尝试滚动的宝宝的运动嬉戏。2、体验合作玩的欢乐。运动材料：席子、塑料台布自制成的滚筒若干。运动过程：一、老师介绍运动内容，激发爱好二、幼儿尝试运动1、这些用席子、塑料台布自制成的滚筒可以怎么玩?2、怎样玩才能使席子、塑料台布自制成的滚筒向前移动?(幼儿探讨)3、幼儿自选器械尝试运动幼儿在尝试运动过程中，老师进行视察，并进行适时引导。三、幼儿
2、展示沟通1、幼儿集中，请部分幼儿将自己的玩法进行展示与沟通。2、老师和幼儿共同进行评价。3、老师进行提示：(1)除了用身体趴着将滚筒向前进行滚动外，我们还可以怎么样将其向前滚动?(2)合作玩怎样玩?四、幼儿再次进行运动幼儿再次进行运动时，老师视察幼儿是否有新的玩法产生。重点：引导幼儿能合作玩。案例一：滚动的宝宝老师们为中班的幼儿自制了滚动的宝宝户外运动区域器械，这些器械是用席子、塑料花台布和透亮台布制成的，将这些材料做成圆形让幼儿钻在里面进行滚动，由于老师急于投放，让幼儿干脆玩了起来，结果，实力强的幼儿玩起来了，而且也较感爱好，实力弱的幼儿只在旁边观看，但是在老师的催动下，这些幼儿也情愿尝试，
3、玩着玩着他们都一一走掉了。分析：用生活中的材料席子、塑料花台布和透亮台布制成的幼儿运动器械，老师很有创意。屈，老师.教案.网出处。但是在投放前，老师缺少爱好的激发，由于自制的滚动器械是用生活中的材料席子、塑料花台布和透亮台布制成的，不象买来的滚动器械那么美丽，而且买来的滚动器械干脆就是撑着的。可是自制的滚动器械是撑不起来的，要靠幼儿的钻进去的身体来支撑，一边支撑一边向前爬，这对刚升入中班的幼儿要完成这样的嬉戏是有肯定难度的，老师实行的指导策略应当是：1、先请大班的幼儿作示范，还可以请班上实力强的幼儿作示范，从而引起幼儿玩的爱好。2、让实力强的幼儿和实力弱的幼儿一起玩，已此带动。3、老师用语言进
4、行激励，幼儿一边玩一边不断地进行激励，对有进步的幼儿在全班再进行表扬，还可以适当进行一些小的嘉奖，比如：用小的粘纸贴在幼儿的手上或额头上，这样做有利于提高幼儿玩的爱好。案例二：滚动宝宝变成船宝宝经过老师的引导，中二班幼儿最终对滚动宝宝的嬉戏起先感爱好,并主动去尝试去玩，也玩的很快乐。一天、两天，一个星期、两个星期，慢慢地幼儿玩此嬉戏的爱好又降了下来，只见金金说：我不想玩了玲玲说：我爬得累死了 等等，有的幼儿还将席子摊在地上，爽性整个人躺在上面。老师见此情景立刻想到，是不是在前期幼儿对此嬉戏的基础进行变动，于是老师就说：爬得累了，躺在席子上休息也是一种方法。经老师这么一说，在爬动的幼儿也都仿照了
5、躺在席子上休息的动作，接着，老师又说：滚动宝宝是不是能变成其他的宝宝。这时只见莱莱和琪琪立刻将席子变成船宝宝，两人站在席子里面，当心的走着，老师问她们，你们开着什么呀?莱莱和琪琪说：我们是船宝宝，开小船。于是很多条小船开出来了。接着肖肖等幼儿都用席子或塑料台布搭起了房子，人在里面蹲着、跪着.幼儿玩的方法多了起来，玩的爱好也高了起来。分析：幼儿运动的爱好是靠老师去激发的，而爱好的持续也是靠老师的引导去维持的，案例中当幼儿对玩滚动宝宝的嬉戏爱好起先降低时，老师能意识到出现的问题，并刚好进行恰当的引导，同时进行逐步的推动，使幼儿下降的爱好重新点燃。假如老师缺乏这方面的意识，幼儿对运动的爱好与主动性就
6、会消逝，他们会玩不下去而离开，现在正因为老师能刚好进行推动，幼儿对玩席子滚桶的嬉戏又得到了持续。案例三：我们会滚动的宝宝嬉戏歇了一阵子后，今日又起先玩此嬉戏了，有的幼儿趴在席子滚筒中向前爬动、有的幼儿把席子滚筒当做小房子，还有的幼儿两个、三个合作，将席子和塑料滚筒当做小船在渐渐的向前开,扬扬突然说：我会站在席子筒里面对前滚动接着他起劲地叫老师看，叫小挚友看，并起劲的作示范，只见他人站在里面，用手撑住席子筒的顶部，用双脚踩住席子筒的底部，将席子向前移动。真象一只火车轮子在滚动。这时，又见琪琪和琳琳两人钻进一个透亮的塑料筒里，两人协作渐渐地将其滚动，当滚动到一根旗杆下，琪琪突然说：我们转弯爬，说完
7、，琪琪和琳琳两人一转身将其反向滚动，只见她俩一边笑一边滚，好象一对蜗牛挚友趴在玻璃床上。老师见其状后，立刻召集幼儿过来，让他(她)们再次示范给大家看。最终，老师用视察的眼光又扫了一扫整个草地，都见幼儿在主动的玩此运动嬉戏。分析：当幼儿对一样运动器械玩了一段时间后，会感到不簇新，简单玩腻，老师采纳暂停一段时间的方法，吊吊幼儿的胃口，其实这也是策略，当幼儿暂停一段时间后，再让幼儿玩此运动，他们运动的主动性会更高涨，运动中创建的潜能更会发挥出来。象扬扬站在把席子筒里面对前滚动、琪琪和琳琳遇到障碍物会想方法急转身等等，这些举动都是在前期的基础上发挥出来的，幼儿在运动中创建性的发挥不是老师刻意的去教的，
8、而是在阅历的积累上自发的，这种自发是在一种良好的运动环境中产生的，因此，当幼儿的创建潜能发挥出来后，我们老师要擅长发觉，赐予确定和激励，并将他们的创建潜得以辐射。只有这样，幼儿的创建潜能在运动中才能不断释放。案例四：小船变火车中班幼儿玩滚动的宝宝活动已有一段时间了，在老师的带领与推动下，幼儿对该活动始终处于高涨的热忱，她(他)们在原有玩的基础上，接着滚动着用席子、透亮塑料台布、塑料花台布做成的滚筒，幼儿滚着、爬着、走着、笑着。这时，草地上慧慧和华华两人正套在用席子滚筒中做开小船的嬉戏，开着开着突然和前面的小船碰着了，大家会心的笑了起来，于是慧慧说，我们把小船变成火车吧，边说边用手拉住前面的席子
9、筒，就这样一列火车产生了，她(他)们当心的开着，谁也不愿散开。看这她(他)们的火车，其他幼儿接着也仿照了起来，于是草地上很多列火车又产生了。分析：依据中班幼儿的特点，老师为幼儿创设了良好的运动环境，在老师的带领下，该班幼儿玩此嬉戏的爱好始终在持续，小船变火车其实是幼儿运动阅历的迁移，她(他)们在小船的阅历上就想出了火车。火车的产生吸引了其他幼儿，她(他)们进行了仿照，主动的在体验。其实仿照也是一种学习，再说，中班幼儿喜爱仿照。因此，让幼儿在仿照中体验新嬉戏的玩法以及感受新嬉戏的欢乐，这也是一种主动运动的表现。反思：这个嬉戏对幼儿来说，很簇新，幼儿都能参加到嬉戏中去，在协作中增长了学问，熬炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步也学会了自己和其他幼儿的默契合作。