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1、2022语文说课稿语文说课稿范文锦集八篇 作为一名老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是我帮大家整理的语文说课稿8篇，欢迎大家共享。 语文说课稿 篇1开场白：敬重的各位领导、评委、同行们，上午好！我参与的课件是山中访友专题站。教学分析：本文是构思奇妙，富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入网站的背景，就仿佛
2、走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清楚的了解。我的教学构思是采纳谈读赏练的方法，目的是培育学生的课堂口语交际实力，以及初步的写作实力。当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因
3、此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。接下来，让学生赏读，并思索：作者在山中探望了那些挚友？在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好的理解课文。文章由下到上缓慢上移，能熬炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读实力的培育，同时也使页面富于动感。接下来，我设计的内容是研讨赏析。让学生分小组探讨其中问题。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语实力，也是对学生思维实力的训练，同时也是新课标中自
4、主、合作、探究式学习方法的体现。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案出现。本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意，可是假如仅用语言，很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我运用了movie maker，制作了这一段视频，根据作者探望山中好友的依次，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好像学生跟随着作者一同走进了山林，探望山中的众好友，用作者的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只翱翔的小鸟，一条条活波的小鱼共同营造一个奇妙的童话世界，同时，也为下面的写作训练作铺垫。（
5、山中访友）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,让学生在课前视察校内的景物，通过本文的学习，仿照文章的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受，然后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在网站上设置了留言本功能。因为我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以运用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使老师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通沟通。师生互动，生生互动。在教学中应留意课内学问向课外学问的延长，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的学问，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。在这里我设置了相关的文章
6、和网站，学生能体会到搜寻学问的欢乐，培育学生搜集、整理信息的实力。小结：最终，对全部教学进行小结：假如爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，新奇心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此运用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个观赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情景教学，这是传统的语文教学手段所达不到的。我的课件展示完毕。感谢大家！语文说课稿 篇2敬重的各位领导、老师：大家上午好。首先，特别感谢区教研室领导供应的这次与在座各位专家沟通探讨的机会。我叫王久明，是新牟小学一名一般的
7、语文老师。大家也看到了，体态稍胖，年龄奔四了。我执教的课题是彩色的翅膀。这篇课文是我们五年级上册其次单元中的一篇略读课文。今日的发言分两大方面。第一：谈谈我对略读课文的相识。其次：谈谈我本节课的教学思路。一、自己对略读课文的相识当前，小学语文阅读教学，探讨精读课文教学的多，探讨略读课文教学的少。基于这点，我边实践边做了一些深化的思索。教材中，课题序号上带小花的都是略读课文。每个单元组四篇课文，其中，精读课文两篇，略读课文也是两篇。我数了一下，咱们本册教材共28篇阅读课文，略读课文就是14篇。也就是说，精读课文和略读课文半对半。从教材的编排上，不难看出略读课文教学在阅读教学中的重要地位。从略读课
8、文担当的教学任务看，它也同样重要。每组两篇略读课文，紧紧地跟在精读课文之后。略读课文是精读课文习得的阅读方法与人文内涵的迁移，使学生在讲读课文中所学到的各种方法，在此有一个充分的实践机会，是精读课文的练兵场，它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任务，比如说，其次单元总的情感目标是：感受中华儿女的爱国情怀，总的实力目标是：体会关键词句在表情达意上的作用，彩色的翅膀这篇略读课文，就是对“感受中华儿女的爱国情怀的”一个补充、深化，对“体会关键词句在表情达意上的作用”的一个实践和训练。为什么罗嗦这么多来探讨略读课文的重要性呢？因为前几年我自己就不很重视略读课文的教学，你想，没有生字、词的教学任务，
9、也不考试，让学生自己读读就是了。但现在想想，那真是错误的。二、谈谈本节课的教学思路本节课的教学目的有两个：一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生酷爱祖国的思想感情。二是接着领悟关键词句在表情达意上的作用。综观本课教学，我留意了五个方面问题：（一）、充分预习我觉得五年级的学生了，都应当养成一个预习的好习惯了。这对讲读课文很重要，对略读课文更重要。学生充分的预习可以克服略读课文篇幅长、教学时间短的不利因素。学生在预习时，就已经读准了字音，读通了句子，从而节约了教学时间，提高了课堂教学效率。（二）、明确任务本节课，我从课前的连接语入手，让学生
10、快速地提炼出两个学习任务，即教学目标。第一个学习任务，是个次要目标。即，用较快的速度默读课文，想想小高为什么要把昆虫带往宝石岛。这个目标设立有两个意图，其一，训练学生快速默读，培育学生快速提取、整理重要信息的实力。其二，让学生在这个过程中，初步感知了课文的大体内容。由于是次要目标，也不难。所以，在教学中我给学生的时间比较短，只要驾驭了就可以了。其次个学习任务是个重点目标，即：抓住关键词句，沟通读文后的体会，这个目标的落实，正是单元训练重点“让学生体会关键词句在表情达意上的作用”的前提。我整堂课的教学，主要围绕完成其次个学习任务绽开，花大气力来落实这个重点目标。教学中，我让学生仔细读课文，走进文
11、章的字里行间，静静地看，细细地品，找到最能体现出战士酷爱海岛的词语句子，然后，紧紧地抓住这些关键词句去体会，真正感受到战士对海岛对祖国的酷爱。（三）、写出批注为完成其次个学习任务，我让学生带着问题进行其次遍默读，边读边要画出相关的词句，并在旁边写上自己的一些感受，这个过程就是写出批注的过程。我常常对我的学生讲“不动笔墨不读书”，教化他们，读书过程中，肯定要边读边想，画出自己感受最深的地方，并把读书的感受写在旁边，留下思索的痕迹，也就是写出批注。这是一种很好的引领学生潜心读书的方法。让学生边读书边写批注的做法，我已经在自己的班级中坚持三年了，收到了很好的效果。（四）、突出重点在学生沟通自己读书体
12、会的环节中，我也很好的领悟了略读课文教学的精髓，那就是突出重点。围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到战士酷爱海岛的？”学生可以从文章中找到许多有关战士酷爱海岛词句。对这么多词句的体会，在教学中不能四平八稳。重点指导理解句子时，我主要引领学生深化地理解了一个句子，就是“他们像抚养婴儿似的照看这个小瓜”。首先帮学生唤起自己照料婴儿的回忆，体会到照料婴儿怎样不简单，然后创设几个情景，如，当下暴雨时，战士们是怎么做的？当刮大风时，战士们是怎么做的？当严峻干旱时，战士们又是怎么做的？让学生体会到战士照料小瓜如何像抚养婴儿一样不简单，从而更进一步地使学生体会到战士爱海岛的思想感情。重点指导“朗读”时，
13、也是抓住了一个句子，就是战士怎样吃瓜那段。老师通过让学生做动作表演的方式，引导学生感悟体会，然后再指导学生个人读、齐读，读出了战士骄傲、喜悦、激烈和不舍之情。这样，以读代讲，以读促思，达到了训练朗读，理解了文章的思想感情之目的。另外，我想说的一点是，在教学环节的编排上，我也时刻本着“突出重点”的原则。本课有些四字词语也很美，像碧空万里，波涛起伏；还有插叙的学问。但由于略读课文的教学时间有限，不宜贪多求全，这些地方就不用讲，而可以让学生在写课内读书笔记的时候再做简洁的指导。 “舍得舍得”，有“舍”才有“得 ”。一堂课，要围绕教学重点支配各个环节，对落实教学目标作用不大的环节完全可以删掉，这样才能
14、更好地落实本节课的教学目标，让学生学有所得，否则，眉毛胡子一把抓，结果哪一样都蜻蜓点水，造成训练不扎实、不到位的后果。（五）、读写结合。本课的最终一个环节支配了一个读写结合的小练笔。在引导学生深读了课文， 深刻地体会到战士们是如何去改造海岛、建设海岛的爱国深情后，我又用富有诗意的语言，激励学生乘着彩色的翅膀，放飞想象，去想今日的海岛又是什么样子，以“海岛新景象”为题写一段话。我想，学生在学完课文后，内心肯定涌动着很多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。此时，我们刚好就为他们供应了这样一个倾吐的平台，使学生从文本里跳出来，主动调动自己储备仓库里原有的读写学问，以“写”促使“想象”,又用想象促
15、使写作内容不断丰富、生动，从而提高了写作实力、想象实力。这更是学生自己对文章内容的一个总结和升华，更深刻地感知了课文。这一点是很难得的。今日这堂课在还有许多不足之处，比如调动学生学习主动性方面还有欠缺，学生对课文读得力度还不够，对有些语句的理解也不到位等。对略读课文的教学，我也是在摸着石头过河，许多问题也感到迷茫，希望能借此机会向大家学习，希望老师们多指责多指正。最终诚心祝福在座的各位同仁好友：身体健康 百事可乐 千事顺心 万事如意！感谢大家忍受到现在，感谢！语文说课稿 篇3一、教材分析教材体系：初中九年级语文阅读要求着重培育一般的阅读实力。消逝的古典作为课外阅读协助学生驾驭阅读的基本功。本课
16、的训练重点是：整体感知，把握主旨。内容：本课表面上是反映古典文化的消逝，其实反映的是文化赖以生存的土壤的消逝。以美丽生动的语言，呈现了我们中华民族文化的巨大魅力以及随着社会进步,古典离我们而去的担忧,激起人们的思索。的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智。吸取人类优秀文化的养分。在现代生活节奏愈来愈快,人心越来越浮躁的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时,这样一种视角切入人类的生存环境,有利于学生打开视野,学会多角度视察、思索社会。目标制定：1：学问目标：理解课文内容，领悟作者对古典的怀念。2：情感目标（人文目
17、标）：通过对的学习，利用古典诗词文字之美和所蕴涵的时代精神熏陶感染学生，引发学生对古典文化的酷爱 。3：实力目标：巩固运用整体与局部相结合把握的方法。注意感悟并发表自己的见解。培育合作探究的实力。本文的学习重难点是通过对的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。二、教法设计由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，在启发式、探讨式教学的基础上，结合创新教化理论，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与生活实践相结合，以深化对的感悟，提高学生审美实力，深化对学
18、生心灵的影响。三、学法设计前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。依据创新学习的思想，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、探讨性学习。突出重难点，注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。不求全，不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。四、教学打算为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：1：收集有关古典诗词的资料。（可
19、以是文本或朗诵带等等）2：细致朗读自己最喜爱的诗词，体会它的意境和生命精神。教具打算：扫描仪、多媒体五、教学过程我的教学过程由导入新课、学习新课两个环节组成。我打算用大约一课时时间完成本文教学。（一）导入新课本课导入，我从学生收集的喜爱的诗词作品观赏起先，学生一下子便进入了中心地位，我和同学们一起，共同观赏、争论诗词作品，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。假如生活中没有诗词会怎样呢?再抛出这个问题,引发学生思索。然后适时拿出本文,看看作者如何思索这的? 这种求知的渴望与须要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节-新课的学习。
20、（二）学习新课新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生同等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深化学生群体，与学生一起学习，共同探讨，相机点拨、引导，激发学生学习的爱好与热忱。依据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、探讨而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。第一板块：初读课文，整体感知。“整体感知”是指读完一篇后产生的心理感受，是对课文的整体领悟，是阅读者主要通过直觉在较短的时间内
21、对课文要点进行大体上的领悟和把握。由文题切入整体感知的标题有别于人的姓名，后者标记性强，对应某一个详细的人，并不预示人的品性、思想、感情等；而作为的有机组成部分相当于“眼睛”的标题，有时却能使人预知作品“心灵”深处诸如内容、情感等某些作为整体而存在的东西。给学生以足够的时间读，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在老师的点拨下相互沟通探讨，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。从整体与局部的结合中初步把握，初步感受的语言美以及其中的深情，实现学问目标。在对进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深化的探讨，这，就进入了精读阶段。其次板块：精读，理清思路在这一板块中，主要是采纳抓标记性词语
22、，在老师的帮助下，学生提出划分依据，通过自读自悟，合作探究，弄清的结构。侧重实现实力目标。第三板块：再读，探究主旨在这一板块中，主要是探究本文对古典的怀念究竟是对什么的怀念?标题消逝的古典能不能换成?四人小组探讨并供应依据。这个环节主要培育合作实力和探究实力。消逝的不是古典书籍,而是文化产生的平凡生活和安静淡泊的心。换言之，消逝的是人类与自然的和谐。第四板块：品读片断，赏析感悟这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对的感悟。侧重于实现情感目标。用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。同学们给以评价。3：质疑：说说现在你的
23、新感受，或新的发觉（问题）。发觉教化法认为：“当学生对有了深刻的理解后，就可以提出有肯定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的爱好，又将主动回到中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是胜利的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创建性、多角度的阅读，利用阅读期盼、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与激励。现在我
24、说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了老师的具体分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学要求老师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。语文说课稿 篇4一、说教材1、教材分析本篇课文，是小学九年制义务教化教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张
25、家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。索溪峪的“野”这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法。索溪峪的“野”这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。2、学习目标（1）学问和技能目标1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。3、领悟
26、作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。（2）实力目标训练学生的理解实力和言语表达的实力。（3）思想品德方面通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。3教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。二、说教法这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。应当把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。本教材采纳多种方法组合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。三、说学法1引导
27、学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。2。通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。3教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实力。4。引导学生学会收集资料，应用资料。四、说教学程序一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的
28、魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。二、自读章文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反馈、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。4你对索溪峪的什么最感爱好？依据学生的喜好敏捷支配学习段落。山山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，观赏画面，读文章。指导朗读。作者一起先把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种
29、自然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地呈现在我们的面前的呢？（先概括后详细）水水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人人“野”表现在哪些方面？说明“老叟”“返朴归真”“市井”4、品读最终一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地
30、爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？6、看得出来，此时你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。四、学生展示收集的资料五、总结。（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领会了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有许多许多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。语文说
31、课稿 篇5春雨的色调是义务教化课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的色调写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。在完成了第一课时相识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行其次课
32、时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。1、本文共分为三个部分：第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。2、本文重点是对春雨进行感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。通过以上分析，我确定教学目标如下：1、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。这课时要学的是16自然段，为此我制定
33、了2个子目标： 会正确、有感情地朗读课文：我制定此目标是因为，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。所谓探究性阅读，就是在老师的指导下，学生通过探讨探究的方式自主地阅读获得和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的改变，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：春雨对学生来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的改变学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发学生的学习爱好，并能培育他们留心视察身边事物的良好习惯。歌曲小雨沙沙、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、
34、小黄莺的头饰在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教化是人类社会的特有现象，是宏大的事业，人的命运确定于教化。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：1、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。2、诵读法设计：读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。3、直观法设计：依据课文内容
35、，借助多媒体课件，向学生展示春雨的色调、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。4、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演实力，提高学习爱好。5、文本扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生爱好，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。新课程标准要求老师必需
36、依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：1、老师活动特征：导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈导练拓展2、学生参加特征：唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感3、认知动态过程：认知打算整体感知深化理解情感内化理性加工巩固运用一、探讨揭题，引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告知学生今
37、日要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应当是：春雨的色调。老师提出疑问：春雨也有色调?看图。通过唱歌小雨沙沙，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读探讨春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。2、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗?激励学生大胆地提问，比如：大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。在这里，我没有让学生按课文的依次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的爱好。3、范读，出
38、示课文第25自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。二、情景感悟，对话朗读1、看图，说说图中画了哪些鸟。(拿出三种鸟的头饰)2、分角色朗读，探讨： 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的相识) 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? 识生字淋、洒、滴、油。 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读。分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演：在多次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，
39、但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的改变，并领会到大自然的奇妙、漂亮。观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小挚友，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色调是五彩斑斓的。好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地
40、带来的改变的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画;2、讲一个关于春雨的故事;3、唱一首关于春雨的歌;4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。语文说课稿 篇6一、说教材麻雀是九年义务教化六年制小学教科书语文第八册中的一篇精读课文，出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗浩大猛烈的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热忱地歌颂了“爱”这一种
41、强大的力气。麻雀是第三组课文的一篇讲读课文。学习该组课文，要接着运用“从内容中体会思想”的阅读方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句段，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。同时，学习作者抓住神态、动作详细地描述和表达真情实感的方法，深化地感受动物之间的真情，并激发学生酷爱生活，懂得爱的宏大。依据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）学问目标：1、接着运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的宏大。2、学习作者详细描叙和表达真情实感的方法。3、感情地朗读课文，练习背诵。（二）实力目标：在理解课文的过程中培育
42、学生的阅读分析实力、口头表达实力、思维想象实力。（三）德育目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力气”就是爱的力气。（四）教学重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力气。2、练习有感情地朗读课文，加深理解。（五）教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。（六）教学打算：1、课文录音带。2、动画课件。二、说教法和学法：新课改精神强调：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，
43、受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。而教学过程又必需强调合作精神、突出自主性、注意探究和探讨的过程。因此，我主要采纳学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生观赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，实行“读找、画议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己
44、的理解读出来。在反馈沟通时，抓住重点句子，让学生细致体会，深化理解。通过各种读的形式调动学生的主动性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。分页标题#e#三、说教学过程（一）谈话导入（出示课题）用最干脆的方式进入课堂学习，节约时间，提高效率。（二）整体感知1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过观赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。2、老师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（依据学生回答板书，演示动画）在听了课文录音的基础上，老师提出两个问题，并演
45、示课件，用动画这种学生最喜爱的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生深厚的学习爱好。学生通过视察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。3、比照板书概括课文主要内容。这一步既对学生听、看故事的状况进行了检查，又熬炼了学生的概括实力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。（三）探究中心1、自主读课文。用自己喜爱的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。培育学生的自主性，这是新课标极力强调的。为敬重学生的特性，我特殊要求用自己喜爱的方式读课文，使学生能主动主动地参加学习。同时又提出读的要求，使学生
46、明白读课文的时候，留意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，老师板书）提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指引方法：读找、画议读）先明确合作学习的要求，再详细地指引方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教化的目的不是让学生单纯地驾驭学问，而应以培育学生的学习实力、选择实力、创建实力、协调实力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生驾驭肯定的学习方法