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1、2022语文说课稿好用的语文说课稿范文汇编6篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家整理的语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。语文说课稿 篇1（一）、说教材课文记叙了1935年红军长征期间，四川省苍溪海外县儿童团员们沿着红军走过的路，跋山涉水，风餐露宿，机警地躲过野兽的攻击，坚韧地战胜了病痛的熬煎，历时3个月，行程1000多千米，克服了种种因难，最终赶上了红军大部队的事迹，表现了后代从小有志气、有毅力、不怕困难的革命精神。课文背景离现实的学生生活有些遥远，所以很有必要让学生了解当时的历史背景，从而引导学生再去理解
2、当时环境下的儿童团员们的行为，从而对那种精神有学生自己的理解。课文可分成三部分：第一段（1、2段），写儿童团员们因下乡宣扬，回来时红军大部队已经开走，他们就沿着红军走过的路，赶大部队去。其次段（36段），写儿童团员们为了赶大部队，跋山涉水，风餐露宿，坚韧、乐观地战胜种种困难。第三段（7段），写儿童团员们赶上了红军大部队，妇女部长赞扬他们是革命的好后代，是党教化出来的英雄少年。（二）、说设计教学目标：1、熟读课文，学会9个生字，理解新词的意思，会在详细的语境中娴熟运用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等词语。2、按事情发展依次给课文分段，概括段落大意。3、通过感受文章中富有感情色调的词句，
3、体会儿童团员们有志气、有毅力、勇于面对困难的精神，并能做到感情朗读。教学重点：理清文章叙事的依次，并找到富有感情的词句，体会其中的感情。教学难点：体会能反映儿童团员有志气、有毅力、勇于面对困难的语句，体会词句蕴含着的感情色调。课前打算：学生预习。教学课时：2课时第一课时一、揭题铺垫1、师简介：在中国的革命史上，曾有一个这样的事务1934年到1936年，中国百万工农红军主力为了躲避敌人的围捕，过草地、爬雪山，历经千辛万苦，行走两万五千里，这就是长征。今日，我们要来相识的是在长征的过程中，一群儿童团员们的故事。2、板书课题，齐读二、初读1、初读课文，要求：（1）自由大声读，读通、读准（2）想一想，
4、课文主要描写了谁？2、初读感知（1）课文主要描写了谁干什么？把课题也说进去课文描写了一群红小鬼们（儿童团员）沿着红军走过的路赶大部队。解决：红小鬼（2）可以把课文根据事情的发展依次分一下段吗？分段并概括段落大意，训练概括实力，指名答。（3）二读课文，自由读。读准、读好。指名分段读课文。三、重点突破，学习其次段。1、“春意盎然”与“心急如焚”的对比，进行体会。（1）师引：孩子们离开大部队已经半个多月，于是他们决心沿着红军走过的路前进。虽然四月的川北，春意盎然，但是孩子们（生）心急如焚，只顾赶路。板书：心急如焚（2）你从哪读出了他们的“心急如焚”？从“春意盎然”的环境与孩子们的行为进行对比，理解对
5、比的写作方法。板书：春意盎然（3）朗读指导：留意对比的部分朗读上的改变。2、出示问题：他们在沿着红军走过的路前进时，遇见了哪些困难呢？（自学：默读为主，划一划，标一标）3、沟通：（板书）累壮胆睡大庙怕紧挨靠着坐饿吃供品馒头四、小结、作业其次课时一、复习检查说说红小鬼们在前进时遇到了什么困难？二、研读其次段，体会词句的感情色调1、最使你感动的哪一点？请再读一读课文其次段2、沟通，说明理由，感情朗读：（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用说神庙可怕，理解“愈发”、“屹立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”用自己的话说说神庙可怕谈谈自己的感受，或质疑，结合自己的生活体会感情朗读（2）朝食供品：体会以苦为乐
6、的乐观精神用换词法领悟“嚼”字的妙用分角色朗读（3）点拔：进行困难描述时，都是先描写遇见了什么困难，再写红小鬼们是如何克服的，词句间透露出红小鬼们珍贵的精神品质。（4）感情朗读：指名任选36的一节进行朗读三、沟通升华，完善人物品质引语：他们的困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？指名答，引出第七自然段第一句板书：跋山涉水 风餐露宿 机警 坚韧1、他们可能还会遇到哪些困难呢？（自由沟通、探讨）2、指名说一说，引导学生有条理地说：先说遇到了什么困难，再说红小鬼们是如何解决的。说的过程中留意语句通顺、用词精确、有层次。3、写一写：把刚才的段落写下来。4、学到这里，你有什么话想对这些儿童团员们
7、说的？联系妇女部长的话：有志气、有毅力联系“历时3个月，行程1000千米”四、解读课题师引：相识了这样一群儿童团员，让我们再来读一下这个课题：沿着红军走的路你能说说孩子们是沿着红军走的是什么路呢？(现实中的路红军的精神)五、朗读训练、作业语文说课稿 篇2小小的船是人教版义务教化课程标准试验教科书语文（一年级上册）第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小挚友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、遨游太空的美妙愿望。全诗共两句，第一句生动地描绘了月儿弯弯尖尖那种惹人宠爱的形象；其次句由小小的船绽开想象，写小挚友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝
8、天和天空中闪耀的星星。全诗形象美丽，韵律和谐，充溢了儿童情趣。依据新课程标准的有关要求与新时期对语文教学的新形势，坚持低年级识字教学为重点，树立大语文观，在第一课时里，设立了如下教学目标：1、相识课文中的9个生字。2、初读课文，了解作者。3、巩固驾驭旧的识字方法，学会新的认字方法。本课时的教学重点：识字，并运用汉字。教学难点为：由古字猜今字。教学打算为课件、生字卡片等。“文似看山不喜平”，课亦如此。一节好课，必定是推陈出新，有所创建，有所新的探究与发觉的。因此，在开课伊始，就要犹如一块磁石，牢牢地吸引着学生。因此，我是这样导入的：1、温故知新，一猜二读：师：孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
9、在我们今日学习新课之前，先来复习一下前面学过的古诗。请读：（1）师朗读看月亮的童谣，让学生猜童谣里写了什么。（月亮）（2）学生齐读有关月亮的诗歌。静夜思、古朗月行。接着老师奇妙过渡：是啊，月亮是我们的好挚友。在诗人的笔下，月亮是一首诗；在画家的笔下，月亮是一幅画。今日，老师就带来了一幅画，请大家观赏：你看到了什么，又想到了什么呢？通过诗意的语言，建构诗意的语文教学情境，让语文课堂上到处皆语文，耐人寻味。2、出示课文插图，引导视察和想象，请学生发言。低年级孩子喜爱形象直观的画面，同时又特别擅长想象，此时让学生说话，能够激活学生想象力和创建力，又能奇妙吸引学生留意。接着老师相机总结：同学们既擅长视
10、察，又擅长想象，还很会说话，肯定会越来越聪慧的！3、导入课题，师正音，读好课题，师示范写课题，学生手腕书写跟写。低年级孩子仿照实力特别强，所以老师平常的一笔一画特别重要，老师利用书写板书时指导学生书写，达到事半功倍的效果。接着，其次步是初读课文，相识生字。这是本节课的重要部分。生字的学习是本课时，也是本课学习的重点，但语文课堂又并非是单线的，因此，在学习生字之前，先会引导孩子们相识叶圣陶先生。叶圣陶先生是知名的作家、教化家，他的作品影响了许多人，因此在本课的学习中，不能忽视对作者的介绍。新课程标准也指出，语文老师应当有课程意识。不少专家和学者也反复呼吁，“语文课本无非是个例子”、“我们应当用教
11、材来教，而不是单单只教教材”。因此在引导孩子相识叶圣陶先生时，还会重点举荐他的一些童话作品，终点举荐童话稻草人，以激发学生阅读爱好，引起学生的阅读期盼。在完成作者介绍环节后，就进入生字词的学习，这是本节课的重中之重点所在。为此，本人细心支配了如下环节：（1）第一环节：生字拼读竞赛第一轮：开火车读，老师正音。其次轮：检查读，重点检查困难学生，赐予帮助。第三轮：去掉拼音读词语竞赛。此环节设计层层推动，意在巩固汉语拼音，同时为后面的学习铺垫。（2）其次环节：生字大闯关第一种方法：给生字组词记生字。其次种方法：用生字说句子记生字。第三种方法：猜谜语记生字。此环节设计，是依据低年级孩子的认知特点，采纳多
12、种识字法绽开教学，用生字组词、造句更好地让学生运用生字，通过运用生字以更好地巩固生字。通过猜谜语的方式激发学生思索与创建，又更增加了汉字学习的趣味性。通过闯关学习的方式激活课堂，让课堂充溢竞赛的意识，更好地促进学生的小组合作与团结。（3）第三环节：古字猜今字竞赛。此环节的设计，拓宽了汉字学习深度与广度。中华汉字，是中华民族的一大宝藏，内容博大而精深，每一个汉字，都渗透着祖先的才智与汗水，是每一个炎黄子孙应当用严谨的看法来学习的学问。让学生去追溯汉字的本源来进行，更富才智，同时，识字教学也因此变得有深度、有广度、更有厚度。在一轮又一轮的生字学习后，进入本节课最终一个环节，那就是引导学生读通课文，
13、一切就迎刃而解了。最终，老师与学生共同总结识字方法，总结本节课的收获，为下一节课铺垫。一节好课，应当如一篇好文章，要讲究“起承转合，谋篇布局”，道法自然，松弛有度。一节好课，也应当如一座精致的园林，亭台楼阁，别具匠心。既可远观，又可走近，细细品尝。愿我们在追求好课的路上，多思索、多实践，早日达到炉火纯青之境界！语文说课稿 篇3一、教材分析这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。其次段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温煦和过冬。所配插
14、图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂密，爷爷悠然地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。本课教学的重难点是让学生知道课文中的“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。二、教学过程课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动好玩的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。依据课文特点和低年
15、级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。、听创设情景，移情入境良好的情景能激发起学生学习的爱好，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学特别重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。、看了解图意，培育视察实力新课程其中的一大变更就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注意学生实力的培育，如学生的视察实力、说话实力等，老师就要利用好一切可以利用的机会，培育学生的实力。所以我利用课文中的插图，培育
16、学生的视察实力，同时也是说话实力的培育。、读弄懂课文，培育读书实力。课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培育学生的朗读实力，养成自觉读书的习惯。、演深化理解，培育口语交际实力教材只是例子，可以敏捷运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创建的热忱。创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。让学生人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。例：孙子：爷爷，外面这么
17、冷，您在干什么呢？爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上温煦的衣裳，它就不会冻坏了小树：（微动着树梢，用双手做树梢）感谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。、议发散思维，增加环保意识本文的情感目标主要是懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。通过四人小组的探讨沟通，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱惜小树是人人都要做到。语文说课稿 篇4各位评委：下午好！今日我说课的篇目是三峡。我制作的三峡发表在中国多媒体教学学报20xx年第1期上，我执教的三峡荣获市电教优质课一等奖。一、 教材分析：1、教材所处的地位和作用三峡是新课程标准举荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三
18、峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇。三峡是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对三峡作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的清荣峻茂，晴初霜旦的林寒涧肃，使后人再难调动描绘的词章”。2、教学目标学问和实力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会的意境和作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。课堂上
19、指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，激励他们借助，在沟通、启发、争议、展示自我中主动获得学问，培育良好的语文素养。情感、看法和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生酷爱祖国壮丽山河的感情。二、教学过程1、导入课文，激发爱好。一个外国挚友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生回答说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。首先，我让
20、学生在“长江之歌”的音乐中去观赏“三峡风光”。同时，在首页的下方有长江三峡的简洁介绍。对作家作品的了解，学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。2、配乐朗诵，整体感知作品内容。打开“三峡”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时留意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，老师指导。3、质疑问难，研读课文。全体学生主动参加，以自主、合作、探究的方式完成。第一步 自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。让学生打开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。
21、其次步 精读课文，合作沟通；质疑问难，理解内容。首先，理清思路，划分层次其次，分析景物特点，探讨:文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?是如何描写秋景的?然后，通过“实践探究”探讨：（1）主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？（2）写四时风光的依次是什么。为什么不按春夏秋冬的依次来写？第三步 品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。结合“影视资料”，体会“两岸、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。通过对课文的品读和鉴赏，体会字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。
22、第四步 课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包涵四季景色，排列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山的确美不胜收。同学们肯定能感受到作者酷爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们酷爱家乡，酷爱祖国的感情。第五步 拓展学问，布置作业。1、历代文人对三峡有过许多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领会三峡的美。2、“三峡”是漂亮的，我们山亭也有许多漂亮的风景，比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们漂亮的山亭吧！语文说课稿 篇5课标要求:低年级阅读教学的主要任务是识字,了解词句的意思,积累和运用词和句,培育朗读实力,养成良好的阅读习惯
23、。说教学目标：1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长视察，仔细思索的好品质。说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。说教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教化。说教具打算：生字卡片、课文朗读录音。说教法：读书指导、谈话、探讨、讲授、演示说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课说教学过程：一、读题导入。1、平常我们到一个不熟识的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢
24、？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A(读)列宁一边走一边
25、看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？B列宁视察什么？他是怎样视察的呢？C我们再来看看列宁视察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小挚友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小挚友，养蜂的人望见列宁会怎么想呢？（1）请一位小挚友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文比照，想一想，图上画的是谁在说话？分页标题#e#（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊异呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？（5）小挚友，什么叫向导？（向导
26、就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结：列宁是*动脑，想方法，细致视察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小挚友要是遇到困难，只要开动脑筋，细致地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。说板书设计：蜜蜂（向导）园子蜜蜂引路视察思索列宁小房子（养蜂人）语文说课稿 篇6我今日说课的课题是气质和性格。下面我就从四个方面讲说这堂课的设计。一、教材分析：气质和性格是苏教版中职语文教材其次册其次单元第五课，它是一篇说理清楚，浅显易懂的科普文章。本单
27、元的学习重点是对文章内容进行概括和提要，以及学习编文摘。本教材第一单元的重点是学习在阅读中积累资料、筛选信息以及制作卡片的基本方法，培育从读物中提取有关信息的实力。为了培育学生对多种文体的筛选概括实力，我在第一课选择了争论文改造我们的学习，其次课选择了南州六月荔枝丹作为学习内容。学生通过学习，已经基本具有了概括和提要的实力，并且学会了编文摘的阅读方法。单元教学第三课，我选用气质和性格作为教学内容。正如阅读提示里讲到的，学习这篇课文，有利于理解他人、相识自身，有利于完善自我、与人相处。同时，本文还做到了用浅显易懂的语言，说明深邃的心理学重要课题，这也是因为文章擅长运用概括、提示性的语句。作为单元
28、第三课的教学文章，我认为它完全可以帮助学生更好的学习概括和提要的实力，完成单元教学重点；同时，还可以帮助学生充分相识自己、形成良好的性格，能较好的完成课堂教学情感目标的实施。据此，我将本课的教学目标设定为：1、学问目标：明确气质和性格的含义，辨析气质和性格的联系和区分，了解性格表现的特征2、实力目标：强化对文章进行概括和提要的实力。3、情感目标：能较好地相识自己的气质，客观评价自己的性格，进而坚决为形成好的性格培育正确的行为习惯的决心。这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。同时它也切合了学生的学习现状。依据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本课的教学
29、重点是，对文章内容进行概括和提要的实力。教学难点通过本文学习促使学生为追求好的性格建立正确的行为习惯。二、说教法：做老师的都熟知这样一句话“授之以鱼不若授之以渔”。同音不同义的两个字精辟的点明白教学的精髓所在。达尔文也说过“最有价值的学问是关于方法的学问”。只有教给学生有效学习的方法，才能带引学生主动思索，热忱参加，独立自主的解决问题。为了达成目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据新课程精神，结合本课实际，特设定以下详细教法：1、置疑解惑法设置悬念、激发爱好。2、引导启发法给出方向，自由探究。3、评价分析法驾驭学问，运用实践，拓展思维。其中评价分析法是本篇课文达成教学目标的最基本的方法。这里
30、的评价分析法，是激励学生探究未知，在学习过程中产生疑问、发觉规律，不断完善自我的方法。在这个过程中，老师只是充当领路者的角色。确定方法，给出标准；设计路径，自由发展。让学生自己主导评价分析的过程，自发的探究深化，通过所学所知所感，向正确的行为目标靠近。在这个过程中，课堂行为由传统枯燥的老师单向信息输送转变为学生主动主动的探求所需信息，实践所学内容，极大的提升了学生对语文学科的学习爱好。三、说学法：所谓“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”这句话正是强调了运用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的学会生存一书中指出：将来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。教会学生正
31、确高效、事半功倍的学法，我想，正成为衡量老师基本素养的一个重要指标。语文学习本就是一个按部就班、潜移默化的过程。学生获得学问也是一个按部就班的过程。因此在教学中我始终重视培育学生主动参加和互动学习，激发学生多种感官的共同参加，注意良好学习习惯的养成，在课堂教学中最大限度激发学生的主动性、互动性、创新性，从而达到产生爱好、主动学习、情感共鸣、感悟积淀的四重境界。在此过程中，要特殊注意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三个方面的平衡发展。达成素养教化的根本目标。学法详细如下：、预热法通过课前预习课文和查找相关的背景资料，明确学习目标，提高学习效率，增加学习爱好。、勾画圈点法在学习中勤动笔墨、
32、有效读书。、自我评价法认清自我、发觉问题、寻求突破。、总结归纳法思索总结、获得学问；亲身实践，学以致用。、沟通互动法主动参加，仔细思索，得出结论，获得成就感。其中，自我评价法、总结归纳法、沟通互动法贴合本课教学要点，极为重要。这三种学习方法的驾驭，将有利于学生变接受性学习为探讨性学习。它是学生对学问的主动探究和探讨的过程，特点是问题性和实践性，能充分突出学生的实践活动。四、教学程序：（一）建构氛围，解题定标。赞科夫说：“对所学学问内容的爱好可能成为学习动机。”本课我设计学生感爱好的话题作为课文导入。对于现今的中职学生来说，老师放下身材，跳出课文，与他们探讨他们的喜好和择友标准，是他们特别欢迎的
33、一种行为。这样导入的好处能使课堂伊始就建构起一种同等友好的氛围，有利于学生思索、与老师产生互动。问题本身就足以激发学生的学习爱好，更能促进学生主动学习。板书课题。随后顺势引出作者，检查学生预习状况，简介之。重点介绍作者在心理学界的卓越地位，引出“心理学”概念。明确教学目标。（二）初读感知，遇惑前进。苏霍姆林斯基说过：“求知欲，新奇心这是人的永恒的，不行变更的特性。”老师在建构一个充溢求知欲望的课堂之前，就要进行充分的教学打算，设计问题，完善环节；吸引学生的新奇心，占有学生的求知欲。第一次阅读是设定在检查预习状况的目标之上的。给出的问题干脆要求学生辨析气质和性格二者的定义。而学生找寻出来的答案完
34、全不同于他们平常对这二者的理解，甚至是完全颠倒了的概念。基于人们对于充溢神奇感的心理学的新奇心，学生的求知兴欲望将完全引爆。接下来我设计用学生熟识的人物来进行举例分析。水浒中的两组人物，李逵和石秀，武松和鲁智深，性格典型，形象显明。在完成对他们的探讨之后，学生肯定会很想知道是什么使得看上去同样性情的人物表现出迥然不同的气质状态。这种新奇心会驱使学生主动深化课本去探究、去发觉。所以此时，辨析气质和性格的联系区分正是恰到好处。（三）细读文章，发觉规律。叶圣陶先生始终告诫我们“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”通过前面的教学过程明确了气质先天，性格后天。我们得出结论是本性可移。那么先天的气质
35、有哪些表现类型呢？这个问题完全用来熬炼学生的筛选和概括实力。师生协作归纳出类型之后，就要引导学生学以致用，依据以上的类型来分析李逵和石秀，武松和鲁智深。学生间自由探讨，互动沟通，结合文本，加深对课文内容的理解。然后过渡到“本性可移”。虽然气质不易变更，但是后天良好的教化和适当的要求会一个人的性格形成产生影响。引发学生找寻，我们可以从哪些方面去了解一个人的性格特点？适时的归纳讲解，请学生举例分析。这样设计的目的是促进学生对课文的理解，把握正确的评价方法，从而应用到自己的生活实践。（四）自我评价，端正相识。“知道事物应当是什么样，说明你是聪慧的人；知道事物实际是什么样，说明你是有阅历的人；知道怎样
36、使事物变得更好，说明你是有才能的人。”我们承认，我们的学生可以说是聪慧的，有阅历的；但是却很少能称作是有才能的人。这是因为他们很少具有使事物变得更好的实力。如何结合本课的学习，使学生合理利用学习内容，增益成长，完善自我，获得这种促进事物向更好的方向发展的才能呢？我们首先要帮助学生认清自我。教学进行到这里，学生对自己属于哪种气质类型肯定充溢了剧烈的新奇心。这时现场对学生进行气质性格的心里测试，将会使今日这堂课的学习收到事半功倍的效果。详细实施是先请学生自我评价，然后发放测试卷，完成测试。然后点评之前公开分析自己类型的学生，给出建议。接着进行性格的自我评价三个问题的作答，趁热打铁，结合学生的气质类
37、型，请学生进行自我分析，相互评价。在这一环节里，“自我评价”的学法发挥了很大的作用，它帮助学生理性思索，认清自我，走向将来。老师在学生相互评价之后，用苏霍姆林斯基的话总结课堂内容：从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，别出心裁的孩子。明确气质性格无好坏之分，我们完全可以通过后天的学习和熬炼成就良好的性格。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在整个学习过程中，学生能够不断的产生问题，主动的解决问题。但是这还远远不够，只有带着所学带着疑问走出课堂才是新课程标准下创新性学生应当具备的素养。所以，将疑问引申到课外，布置学生完成作业：一、说明词语
38、。二、依据本节课学习的内容以及你所做的测试结果，制定一个符合自己特性特点的切实可行的近期学习安排。最终，询问学生在本堂课还有哪些疑问存而未决，请学生给出老师本堂课的教学评价，然后给自己的学习状况作出评价，老师依据学生问题和评价总结综述。至此，课堂教学完成。教学任务在教学过程中通过教法和学法的实践应用圆满完成。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页