《部编三年级语文下册27《漏》教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编三年级语文下册27《漏》教案设计.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、27.漏教学目标1.会认8个生字，会写13个生字。2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。4.借助提示，按照事物的发展顺序复述故事。教学重难点体会故事的趣味性，能说出自己觉得的最有意思的内容；分角色朗读课文，借助提示复述课文。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话课题，激发兴趣1.课件播放牛郎织女的民间故事，教师简介民间故事的含义。2.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。(板书课题，学生齐读）下面我们就一起阅读，了解民间故事漏，感受其趣味性。二、初读课文，学习生字1.明确初读要求。（课件出示）（1）认真读课文，读准字音，读通语句，并给
2、自然段标上序号。（2）想一想：课文主要写了什么事？2.检查识字情况。（1）课件出示字词。（带注音）（2）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）（3）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、男女合作读）三、再读课文，整体感知1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。（小组交流，代表发言，师总结）（1）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。（2）老虎驮着贼，贼骑着老虎。（3）老虎甩掉贼，贼蹿上树。老虎和贼树下相遇，滚下山坡。（4）贼和老虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。（5）老公公老婆婆再说“漏”。2.小组交流，说说自己为什么喜欢
3、这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。3.交流一：故事的时间、地点、人物。（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。（2）小组交流：课文主要写了一件什么事？（3）全班交流，教师小结。4.交流二：老公公老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。（1）课件出示：老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭莫非漏比我还厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北莫非漏比我还厉害？”（2）老虎和贼听了老公公和老婆婆的对话会怎样想呢？（贼和老虎都很害怕）（3）指导学生分角色朗读课文。（指导朗读，读出老虎和贼的疑惑和胆怯）4.老公公和老婆婆口中的“漏”是指的什么？老虎和贼理解的“漏”指的是什么呢？四、
4、指导书写1.课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。2.指名领读。3.开火车读，一边读一边说写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多写一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区别）4.学生书写，教师巡视，个别指导。第二课时教学过程一、复习导入1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.上节课，我们了解到老虎和贼被老公公和老婆婆口中说的“漏”给吓跑了，接下来会发生什么故事呢？二、走进课文，深入探究1.交流三：老虎驮着贼，贼骑着老虎。师过渡：老虎跑哇，跑哇，累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想
5、些什么呢？（1）课件出示：老虎想：“漏真厉害得把它蹭下来，好逃命。”贼也想：“漏真厉害到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”（2）指导学生分角色朗读课文，读出老虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。（3）老虎驮着贼，贼骑着老虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗？2.交流四：老虎甩掉贼，贼蹿上树。（1）指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受老虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。（2）老虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”“赶紧”，感受老虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。（3）指导学生分角色朗读课文。3.交流五：贼和老虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。齐
6、读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”，感受老虎和贼当时的狼狈样子。4.交流六：老公公老婆婆再说“漏”。（1）教师范读课文最后两个自然段。（2）互相交流，谈谈自己的感受。（3）教师小结：这个故事告诉我们听话可不能只听一半，不然会闹出大笑话。5.分角色朗读全文。三、拓展交流，练习复述1.拓展交流。（1）你想对文中的老公公和老婆婆说点什么？（学生畅所欲言）（2）你想对文中的老虎和贼说点什么？（学生畅所欲言）2.练习复述。（1）默读课文，借助课后示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述这个故事。（2）举手自荐复述课文，师生评议。教学板书27.漏 漏漏雨 老公公、老婆婆谈论漏怪物 老虎和贼误解教学反思漏是根据闽南民间故事虎怕漏改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，从质疑引路、用心倾听、乐于表达、主动探察等四个方面感悟故事的趣味性。总之，通过教学，让学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。