42遗传的基本规律和伴性遗传.ppt

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1、走向高考走向高考 生物生物路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮 吾将上下而求索吾将上下而求索新课标版新课标版 二轮专题复习二轮专题复习专题四生物的遗传、变异与进化专题四生物的遗传、变异与进化走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 生物的遗传、变异与进化生物的遗传、变异与进化专题四专题四专题四生物的遗传、变异与进化专题四生物的遗传、变异与进化走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 第第2讲遗传的基本规律和伴性遗传讲遗传的基本规律和伴性遗传专题四专题四专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生

2、物 考纲解读考纲解读考点预测考点预测1.孟德尔遗传实验的孟德尔遗传实验的科学方法科学方法1.“假说假说演绎法演绎法”与孟德与孟德尔获得成功的原因分析尔获得成功的原因分析2分离定律、自由组合定分离定律、自由组合定律及其变式的分析与应用律及其变式的分析与应用3遗传病遗传方式判断、遗传病遗传方式判断、相关概率计算及实验设计相关概率计算及实验设计与分析与分析2.基因的分离定律与基因的分离定律与自由组合定律自由组合定律3.伴性遗传伴性遗传专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 复习指导：复习指导：复习时，应在理解孟德尔豌豆杂交实验的基础复习时，应在

3、理解孟德尔豌豆杂交实验的基础上，准确把握相关规律的实质，通过适度练习，掌握基因分离上，准确把握相关规律的实质，通过适度练习，掌握基因分离定律和自由组合定律问题的计算与推理，并能够解释生产实践定律和自由组合定律问题的计算与推理，并能够解释生产实践中的遗传现象。伴性遗传则通过比较常染色体遗传和伴性遗传中的遗传现象。伴性遗传则通过比较常染色体遗传和伴性遗传的特点，掌握不同遗传方式的判断方法，学会遗传系谱图的绘的特点，掌握不同遗传方式的判断方法，学会遗传系谱图的绘制，并将遗传规律与伴性遗传、人类遗传病等知识进行有机整制，并将遗传规律与伴性遗传、人类遗传病等知识进行有机整合；选择经典试题进行练习，掌握遗

4、传病遗传方式的判断方法合；选择经典试题进行练习，掌握遗传病遗传方式的判断方法和相关概率计算的技巧。和相关概率计算的技巧。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 高频热点精析高频热点精析2真题模拟强化真题模拟强化3课后强化作业课后强化作业4体系整合拓展体系整合拓展1专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 体系整合拓展体系整合拓展专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复

5、习 新课标版新课标版 生物生物 答案：答案：假设假设验证验证同源染色体分离同源染色体分离减减后期后期非同源染色体上的非等位基因自由组合非同源染色体上的非等位基因自由组合萨顿萨顿摩尔根摩尔根多基因多基因染色体异常染色体异常产前诊断产前诊断专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 1类比推理与假说类比推理与假说演绎有怎样的区别？演绎有怎样的区别？_2伴性遗传与遗传基本定律有怎样的关系？伴性遗传与遗传基本定律有怎样的关系？_3在知道显隐性关系的情况下，如果通过一次杂交实验在知道显隐性关系的情况下，如果通过一次杂交实验确定基因是在常染色体上还是在确

6、定基因是在常染色体上还是在X染色体上，怎样用一对相对染色体上，怎样用一对相对性状的纯合子杂交？性状的纯合子杂交？_专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 答案：答案：1.类比推理缺乏实验检验。类比推理缺乏实验检验。2性染色体在减数分裂形成配子时也会分离，同样遵循性染色体在减数分裂形成配子时也会分离，同样遵循分离定律；同时与其他非同源染色体自由组合，因此性别性状分离定律；同时与其他非同源染色体自由组合，因此性别性状也会和常染色体上基因所控制的性状发生自由组合现象。也会和常染色体上基因所控制的性状发生自由组合现象。3选用雌性为隐性性状、雄性为

7、显性性状进行杂交。选用雌性为隐性性状、雄性为显性性状进行杂交。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 1下列有关孟德尔的下列有关孟德尔的“假说假说演绎法演绎法”的叙述中不正确的的叙述中不正确的是是()A孟德尔所作假说的核心内容是孟德尔所作假说的核心内容是“受精时，雌雄配子随受精时，雌雄配子随机结合机结合”B“测交实验测交实验”是对推理过程及结果进行的检验是对推理过程及结果进行的检验C孟德尔成功的原因之一是应用统计法对实验结果进行孟德尔成功的原因之一是应用统计法对实验结果进行分析分析D“F1能产生数量相等的两种配子能产生数量相等的两种配子”

8、属于推理内容属于推理内容专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 答案答案 A 解析解析 孟德尔所作假说的核心内容是：在生物的体细胞孟德尔所作假说的核心内容是：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。不同的配子中，随配子遗传给后代。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生

9、物 2假如水稻的高秆假如水稻的高秆(D)对矮秆对矮秆(d)为显性，抗瘟病为显性，抗瘟病(R)对易对易染病染病(r)为显性。现有一高秆抗病的亲本水稻和矮秆易染病的亲为显性。现有一高秆抗病的亲本水稻和矮秆易染病的亲本水稻杂交，产生的本水稻杂交，产生的F1再和隐性类型进行测交，结果如下图所再和隐性类型进行测交，结果如下图所示示(此图基因表现为自由组合此图基因表现为自由组合)。请问。请问F1的基因型为的基因型为()ADdRR和和ddRrBDdRrCDdRr和和DdrrDddRr专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 答案答案 C 解析解析 F1和

10、隐性类型测交，抗病与易感病之比为和隐性类型测交，抗病与易感病之比为1:3，而，而高秆高秆:矮秆矮秆1:1，说明，说明F1产生的配子中含产生的配子中含D的配子数的配子数:含含d的配子的配子数数1:1、含、含R的配子数的配子数:含含r的配子数的配子数1:3，结合亲本的表现，结合亲本的表现型，可知型，可知F1的基因型有的基因型有2种，即种，即DdRr和和Ddrr。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 3已知某一动物种群中仅有已知某一动物种群中仅有Aabb和和AAbb两种类型个两种类型个体，体，Aabb:AAbb1:1，且该种群中雌雄个体比例为

11、，且该种群中雌雄个体比例为1 1，个，个体间可以自由交配，则该种群自由交配产生的子代中能稳定遗体间可以自由交配，则该种群自由交配产生的子代中能稳定遗传的个体比例为传的个体比例为 ()A1/2B5/8C1/4D3/4答案答案B解析解析Aabb和和AAbb两种类型个体自由交配，交配类型两种类型个体自由交配，交配类型有四种，有四种，1/2Aabb和和1/2Aabb；1/2Aabb和和1/2AAbb；1/2AAbb和和1/2Aabb；1/2AAbb和和1/2AAbb。后代纯合体为：。后代纯合体为：1/41/21/41/21/41/21/45/8。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二

12、轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 高频热点精析高频热点精析专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 一、巧辨相对性状的显、隐性一、巧辨相对性状的显、隐性(1)据子代性状判断据子代性状判断遗传的基本规律遗传的基本规律专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 温馨提示温馨提示若以上方法无法判断，可用假设法。注意在运用假设法判若以上方法无法判断，可用假设法。注意在运用假设法判断显隐性性状时，若

13、出现假设与事实相符的情况时，要注意两断显隐性性状时，若出现假设与事实相符的情况时，要注意两种性状同时作假设或对同一性状作两种假设，切不可只根据一种性状同时作假设或对同一性状作两种假设，切不可只根据一种假设做出片面的结论。但若假设与事实不相符时，则不必再种假设做出片面的结论。但若假设与事实不相符时，则不必再作另一假设，可予以直接判断。作另一假设，可予以直接判断。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 二、遗传的两个基本定律比较二、遗传的两个基本定律比较定律定律项目项目分离定律分离定律自由组合定律自由组合定律区区别别研究性状研究性状一对一对两

14、对或两对以上两对或两对以上控制性状的等控制性状的等位基因位基因一对一对两对或两对以上两对或两对以上等位基因与染等位基因与染色体的关系色体的关系位于一对同源染位于一对同源染色体上色体上分别位于两对或两对分别位于两对或两对以上同源染色体上以上同源染色体上细胞学基础细胞学基础(染染色体的活动色体的活动)M后期同源染后期同源染色体分离色体分离M后期非同源染色后期非同源染色体自由组合体自由组合遗传实质遗传实质等位基因分离等位基因分离非同源染色体上的非非同源染色体上的非等位基因之间自由组等位基因之间自由组合合专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 定

15、律定律项目项目分离定律分离定律自由组合定律自由组合定律区区别别F1基因对基因对数数1n(n2)配子类配子类型及其型及其比例比例21:12n数量相等数量相等F2配子组配子组合数合数44n基因型基因型种类种类33n表现型表现型种类种类22n表现型表现型比比3:1(3:1)n专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 定律定律项目项目分离定律分离定律自由组合定律自由组合定律区区别别F1测测交子交子代代基因型基因型种类种类22n表现型表现型种类种类22n表现型表现型比比1:1(1:1)n联系联系都适用于有性生殖的真核生物的核都适用于有性生殖的真核生物

16、的核遗传遗传在形成配子时，两个定律同时起作在形成配子时，两个定律同时起作用。在减数分裂时，等位基因分离的用。在减数分裂时，等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合自由组合分离定律是自由组合定律的基础分离定律是自由组合定律的基础专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 温馨提示温馨提示分离定律的实质为分离定律的实质为“等位基因随同源染色体的等位基因随同源染色体的分开而分离，进入到不同的配子中分开而分离，进入到不同的配子中”，而不是指性状的分离；，而不是指性状的分离；性状分离比是分离定律的检测指标。

17、性状分离比是分离定律的检测指标。自由组合定律的实质是自由组合定律的实质是“非同源染色体上的非等位基因非同源染色体上的非等位基因的自由组合的自由组合”，而不能说成，而不能说成“非等位基因的自由组合非等位基因的自由组合”。基因的自由组合发生在减数第一次分裂后期，而不是受基因的自由组合发生在减数第一次分裂后期，而不是受精时精卵的自由组合。精时精卵的自由组合。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 三、遗传基本规律的验证三、遗传基本规律的验证1基因分离定律的验证基因分离定律的验证(1)直接验证直接验证花药鉴定法。纯种非糯性与纯种糯性水稻花药鉴定法

18、。纯种非糯性与纯种糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分的花粉遇碘呈现不同的颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘液呈现两种不同颜色，且比例为裂的产物，遇碘液呈现两种不同颜色，且比例为1:1，直接证，直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因是彼此分离的。是彼此分离的。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 (2)间接验证：间接验证：测交法测交法孟德尔杂交实验的验证。杂种孟德尔杂交实验的验证。杂种F1与隐性类型杂与隐性类型杂交，后代出

19、现显、隐两种表现型的个体，且比例为交，后代出现显、隐两种表现型的个体，且比例为1:1，间接，间接证明了杂种证明了杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。产生了两种配子，即等位基因彼此分离。自交法自交法孟德尔杂交实验的重复。杂种孟德尔杂交实验的重复。杂种F1自交后代自交后代F2中中出现了显、隐两种表现型的个体，且比例为出现了显、隐两种表现型的个体，且比例为3:1，这也是，这也是F1产产生了两种配子，即等位基因彼此分离的结果。生了两种配子，即等位基因彼此分离的结果。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 2基因自由组合定律的验证基因自由组

20、合定律的验证(1)直接验证直接验证花粉鉴定法。纯种非糯性与纯种糯性水稻花粉鉴定法。纯种非糯性与纯种糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，非糯性花粉遇碘液变蓝色，糯性花的花粉遇碘呈现不同颜色，非糯性花粉遇碘液变蓝色，糯性花粉遇碘液变棕色，且非糯性对糯性为显性；花粉粒长形对圆形粉遇碘液变棕色，且非糯性对糯性为显性；花粉粒长形对圆形为显性，两对等位基因位于两对同源染色体上。纯种非糯性长为显性，两对等位基因位于两对同源染色体上。纯种非糯性长形与纯种糯性圆形杂交，所得形与纯种糯性圆形杂交，所得F1的花粉加碘液后在显微镜下观的花粉加碘液后在显微镜下观察，呈现四种状态，且比例为察，呈现四种状态，且比例为1:1:1

21、:1，直接证明了在减数分裂，直接证明了在减数分裂形成配子时，决定同一性状的等位基因彼此分离，位于非同源形成配子时，决定同一性状的等位基因彼此分离，位于非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。染色体上的非等位基因表现为自由组合。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 (2)间接验证：间接验证：测交法测交法孟德尔杂交实验的验证。杂种孟德尔杂交实验的验证。杂种F1与双隐性类型与双隐性类型杂交，后代出现四种表现型的个体，且比例为杂交，后代出现四种表现型的个体，且比例为1:1:1:1，间接证，间接证明了杂种明了杂种F1产生了四种比例相等的配子，验

22、证了基因的自由组产生了四种比例相等的配子，验证了基因的自由组合定律。合定律。自交法自交法孟德尔杂交实验的重复。杂种孟德尔杂交实验的重复。杂种F1自交后代自交后代F2中中出现了四种表现型的个体，且比例为出现了四种表现型的个体，且比例为9:3:3:1，这也是，这也是F1产生了产生了四种比例相等的配子，即位于非同源染色体上的非等位基因表四种比例相等的配子，即位于非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合的结果。现为自由组合的结果。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 某单子叶植物的花粉非糯性某单子叶植物的花粉非糯性(A)对糯性对糯性(a)为显为

23、显性，抗病性，抗病(T)对染病对染病(t)为显性，花粉粒长形为显性，花粉粒长形(D)对圆形对圆形(d)为显为显性，三对等位基因位于三对同源染色体上，非糯性花粉遇碘液性，三对等位基因位于三对同源染色体上，非糯性花粉遇碘液变蓝色，糯性花粉遇碘液变棕色。现有四种纯合子基因型分别变蓝色，糯性花粉遇碘液变棕色。现有四种纯合子基因型分别为为AATTdd、AAttDD、AAttdd、aattdd。下列说法。下列说法正确的是正确的是()A若采用花粉鉴定法验证基因的分离定律，应选择亲本若采用花粉鉴定法验证基因的分离定律，应选择亲本和和杂交杂交专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新

24、课标版新课标版 生物生物 B若采用花粉鉴定法验证基因的自由组合定律，可以选若采用花粉鉴定法验证基因的自由组合定律，可以选择亲本择亲本和和、和和杂交杂交C若培育糯性抗病优良品种，应选择亲本若培育糯性抗病优良品种，应选择亲本和和杂交杂交D将将和和杂交所得的杂交所得的F1的花粉直接于显微镜下观察，的花粉直接于显微镜下观察，预期结果有四种，比例为预期结果有四种，比例为1:1:1:1 解析解析 植物的抗病性是个体的表现型，该性状在花粉粒植物的抗病性是个体的表现型，该性状在花粉粒上表现不出来，故亲本上表现不出来，故亲本和和杂交无法通过花粉鉴定法验证基杂交无法通过花粉鉴定法验证基因的分离定律，可选择因的分离

25、定律，可选择和和或或和和或或和和杂交验证；杂交验证；专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 同理，亲本同理，亲本和和、和和杂交也无法通过花粉鉴定法验证基杂交也无法通过花粉鉴定法验证基因的自由组合定律，可选择因的自由组合定律，可选择和和杂交，如果杂交，如果F1产生四种表现产生四种表现型且比例为型且比例为1:1:1:1的花粉，说明非等位基因是自由组合的；的花粉，说明非等位基因是自由组合的；和和杂交所得的杂交所得的F1的花粉直接用显微镜观察时，只能观察到花的花粉直接用显微镜观察时，只能观察到花粉粒的粒形粉粒的粒形(即长形和圆形即长形和圆形)，且

26、比例为，且比例为1:1；培育糯性抗病优良；培育糯性抗病优良品种时，选用亲本品种时，选用亲本和和杂交，可以使两个亲本的优良基因组杂交，可以使两个亲本的优良基因组合到一起，创造出对人类有益的新品种。合到一起，创造出对人类有益的新品种。 答案答案 C专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为()A.顶生；甲、乙顶生；甲、乙B腋生；甲、丁腋生；甲、丁 C顶生；丙、丁顶生；

27、丙、丁 D腋生；甲、丙腋生；甲、丙杂交组合杂交组合子代表现型及数量子代表现型及数量甲甲(顶生顶生)乙乙(腋生腋生)101腋生，腋生，99顶生顶生甲甲(顶生顶生)丙丙(腋生腋生)198腋生，腋生，201顶生顶生甲甲(顶生顶生)丁丁(腋生腋生)全为腋生全为腋生专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 答案答案 B 解析解析 由第三组杂交组合判断腋生为显性，顶生为隐由第三组杂交组合判断腋生为显性，顶生为隐性，甲为性，甲为aa，丁为，丁为AA。依据子代表现型及比例可知，第一组。依据子代表现型及比例可知，第一组为甲为甲aa和乙和乙Aa，第二组为甲，第

28、二组为甲aa和丙和丙Aa。可见为纯合子的是甲。可见为纯合子的是甲和丁。和丁。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 1与分离定律的关系与分离定律的关系(1)符合基因的分离定律符合基因的分离定律伴性遗传是由性染色体上的基因所控制的遗传，若就一对伴性遗传是由性染色体上的基因所控制的遗传，若就一对相对性状而言，则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗相对性状而言，则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗传，遵循基因的分离定律。传，遵循基因的分离定律。(2)正、反交结果有差异正、反交结果有差异常染色体上的基因，正反交结果往往相同；而性染色体上常染色体

29、上的基因，正反交结果往往相同；而性染色体上的基因，正反交结果一般不同，且往往与性别相联系。的基因，正反交结果一般不同，且往往与性别相联系。伴性遗传与遗传基本规律的关系伴性遗传与遗传基本规律的关系专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 2与自由组合定律的关系与自由组合定律的关系控制一对相对性状的基因在常染色体上，控制另一对相对控制一对相对性状的基因在常染色体上，控制另一对相对性状的基因在性染色体上。解答这类题的原则如下：性状的基因在性染色体上。解答这类题的原则如下：(1)位于性染色体上的基因控制的性状按伴性遗传处理；位于性染色体上的基因控制

30、的性状按伴性遗传处理；(2)位于常染色体上的基因控制的性状按分离定律处理，整位于常染色体上的基因控制的性状按分离定律处理，整体上则按自由组合定律处理。体上则按自由组合定律处理。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 3伴性遗传的特殊性伴性遗传的特殊性(1)有些基因只存在于有些基因只存在于X染色体上，染色体上，Y染色体上无相应的等染色体上无相应的等位基因，从而存在单个隐性基因控制的性状也能表达的情况，位基因，从而存在单个隐性基因控制的性状也能表达的情况，如如XbY。(2)Y染色体上携带的基因在染色体上携带的基因在X染色体上无相应的等位基染色

31、体上无相应的等位基因，只限于在相同性别的个体之间传递。因，只限于在相同性别的个体之间传递。(3)X、Y染色体同源区段上存在等位基因，这些基因控制染色体同源区段上存在等位基因，这些基因控制的性状在后代中的性状表现是否有性别之分，要视具体基因型的性状在后代中的性状表现是否有性别之分，要视具体基因型而定，不能一概而论。如：左图与性别有关，而右图与性别无而定，不能一概而论。如：左图与性别有关，而右图与性别无关。关。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 (4)性状的遗传与性别相联系。在写基因型、表现型以及统性状的遗传与性别相联系。在写基因型、表现

32、型以及统计后代比例时一定要与性别联系。计后代比例时一定要与性别联系。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 4伴性遗传与常染色体遗传综合分析伴性遗传与常染色体遗传综合分析遗传系谱中遗传病传递方式的判断遗传系谱中遗传病传递方式的判断运用不同遗传病传递特点不同，可采用四步法进行分析判运用不同遗传病传递特点不同，可采用四步法进行分析判断：断：专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第

33、第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 (4)归纳两种遗传病组合在一起的概率计

34、算归纳两种遗传病组合在一起的概率计算例如：有甲、乙两种遗传病按自由组合定律遗传，据亲代例如：有甲、乙两种遗传病按自由组合定律遗传，据亲代的基因型已判断出后代患甲病的可能性为的基因型已判断出后代患甲病的可能性为m，患乙病的可能性，患乙病的可能性为为n，则后代表现型的种类和可能性为，则后代表现型的种类和可能性为专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验，结果如下：传

35、实验，结果如下：专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 下列说法不正确的是下列说法不正确的是()A实验中属于显性性状的是灰身、红眼实验中属于显性性状的是灰身、红眼B体色和眼色的遗传符合自由组合定律体色和眼色的遗传符合自由组合定律C若组合若组合的的F1随机交配，则随机交配，则F2雄蝇中灰身白眼的概率雄蝇中灰身白眼的概率为为3/4D若组合若组合的的F1随机交配，则随机交配，则F2中黑身白眼的概率为中黑身白眼的概率为1/8专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 解析解析 根据第根据第组的实

36、验可以判断出灰身是显性性状、组的实验可以判断出灰身是显性性状、红眼是显性性状；根据第红眼是显性性状；根据第组的后代可以判断出控制眼色遗传组的后代可以判断出控制眼色遗传的基因位于的基因位于X染色体上。假设控制体色的基因用染色体上。假设控制体色的基因用B和和b表示，控表示，控制 眼 色 的 基 因 用制 眼 色 的 基 因 用 A 和和 a 表 示 ， 第表 示 ， 第 组组 F1的 基 因 型 为的 基 因 型 为BbXAXaBbXAY，则，则F2雄蝇中灰身白眼的概率为雄蝇中灰身白眼的概率为3/4/41/1/23/8/8；第；第组组F F1 1的基因型为的基因型为BbXBbXA AX Xa aB

37、bXBbXa aY Y，则，则F F2 2中黑身白眼中黑身白眼的概率为的概率为1/ 1/41/2 /21/ 1/8。 答案答案 C专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 人的人的X染色体和染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区着同源区()和非同源区和非同源区(、)(如下图所示如下图所示)。由此可以推测。由此可以推测 ()专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 A片段上有控制男性性别决定的基因片段上有控制男性性别决定的基因B片段上某基因控

38、制的遗传病，患病率与性别有关片段上某基因控制的遗传病，患病率与性别有关C片段上某基因控制的遗传病，患者全为女性片段上某基因控制的遗传病，患者全为女性D片段上某隐性基因控制的遗传病，女性患病率高于男片段上某隐性基因控制的遗传病，女性患病率高于男性性 答案答案 B专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 解析解析 分析图示可知，分析图示可知，片段上有控制男性性别决定的片段上有控制男性性别决定的基因；基因；片段上某隐性基因控制的遗传病，男性患病率应高于片段上某隐性基因控制的遗传病，男性患病率应高于女性；由于女性；由于片段为片段为X、Y染色体的非同

39、源区，所以染色体的非同源区，所以片段上片段上某基因控制的遗传病，患者全为男性；尽管某基因控制的遗传病，患者全为男性；尽管片段为片段为X、Y染色染色体的同源区，但体的同源区，但片段上某基因控制的遗传病与常染色体遗传片段上某基因控制的遗传病与常染色体遗传并不相同，有时男性患病率并不等于女性，如并不相同，有时男性患病率并不等于女性，如XaXaXAYa后代中所有显性个体均为女性，所有隐性个体均为男性；后代中所有显性个体均为女性，所有隐性个体均为男性；XaXaXaYA后代中所有显性个体均为男性，所有隐性个体后代中所有显性个体均为男性，所有隐性个体均为女性。均为女性。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高

40、考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 五种常见的致死现象五种常见的致死现象在杂交实验中，有时观察到后代分离比与预期值有一定的在杂交实验中，有时观察到后代分离比与预期值有一定的偏差，这与生物体内的致死基因有关。常见的有：偏差，这与生物体内的致死基因有关。常见的有：隐性致隐性致死：基因在隐性纯合情况下的致死；死：基因在隐性纯合情况下的致死；显性致死：基因在显性显性致死：基因在显性纯合或杂合情况下的致死；纯合或杂合情况下的致死；伴性致死伴性致死X染色体连锁致死：染色体连锁致死：在在X染色体上有致死基因；染色体上有致死基因；配子致死：致死基因在配子期发配子致死：致死基因在配子期发挥

41、作用而有致死效应；挥作用而有致死效应；合子致死：致死基因在胚胎期或成体合子致死：致死基因在胚胎期或成体阶段的致死。致死基因的作用可发生在不同的发育阶段，且致阶段的致死。致死基因的作用可发生在不同的发育阶段，且致死效应往往也与个体所处的环境有关。死效应往往也与个体所处的环境有关。遗传中的致死问题辨析遗传中的致死问题辨析专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 (2014福建南安期末福建南安期末)一只突变型的雌果蝇与一一只突变型的雌果蝇与一只野生型果蝇交配后，产生的只野生型果蝇交配后，产生的F1中野生型与突变型之比为中野生型与突变型之比为2:1

42、，且雌雄个体之比也为，且雌雄个体之比也为2:1，这个结果从遗传学角度可作出，这个结果从遗传学角度可作出合理解释的是合理解释的是 ()A该突变基因为该突变基因为X染色体显性突变，且含该突变基因的染色体显性突变，且含该突变基因的雌配子致死雌配子致死B该突变基因为该突变基因为X染色体隐性突变，且含该突变基因的染色体隐性突变，且含该突变基因的雄性个体致死雄性个体致死专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 CX染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雄性个体致死雄性个体致死DX染色体片段发生缺失可导致

43、突变型染色体片段发生缺失可导致突变型 ，且缺失会导致，且缺失会导致雌配子致死雌配子致死 解析解析 如果该突变基因为如果该突变基因为X染色体显性突变，且含该突染色体显性突变，且含该突变基因的雌配子致死，假设突变基因为变基因的雌配子致死，假设突变基因为D，则杂交组合为，则杂交组合为XDXdXdY，由于，由于Xd配子致死，子代为配子致死，子代为1XdXd(野生野生)：XdY(野野生生)，故，故A错。如果该突变基因为错。如果该突变基因为X染色体隐性突变，且含该突染色体隐性突变，且含该突变基因的雄性个体致死，假设突变基因为变基因的雄性个体致死，假设突变基因为d，则杂交组合为，则杂交组合为XdXdXDY，

44、由于且含该突变基因的雄性个体致死，则子代全，由于且含该突变基因的雄性个体致死，则子代全为为XDXd(野生野生)，故，故B错。错。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 如果如果X染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雄性染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雄性个体致死，假设发生缺失个体致死，假设发生缺失X染色体为染色体为X_，则杂交组合为，则杂交组合为XX_XY，子代为，子代为1XX(野生野生):1XY(野生野生):1XX_(突突变变):1X_Y(致死致死)，符合题意，故，符合题意，故C正确。如果正确。如果X染色体片段发生染

45、色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雌配子致死，假设发生缺失缺失可导致突变型，且缺失会导致雌配子致死，假设发生缺失X染色体为染色体为X_，则杂交组合为，则杂交组合为XX_XY，雌配子，雌配子X_致死，故致死，故子代为子代为1XX(野生野生):1XY(野生野生)，故，故D错。错。 答案答案 C专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 (2014烟台质检烟台质检)人类中有一种致死性疾病，隐性纯合的人类中有一种致死性疾病，隐性纯合的儿童儿童(aa) 10岁左右全部死亡，基因型为岁左右全部死亡，基因型为AA和和Aa的个体都表现的个体都表现为正

46、常。已知某人群中，基因为正常。已知某人群中，基因a在成人中的频率为在成人中的频率为0.01。如果。如果群体中随机婚配且没有突变发生的情况下，在下一代的新生儿群体中随机婚配且没有突变发生的情况下，在下一代的新生儿中杂合子中杂合子(Aa)的频率是的频率是()A0.0198B0.099C0.198D0.0001专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 答案答案 A 解析解析 a的基因频率为的基因频率为0.01，则，则A的基因频率为的基因频率为0.99，群，群体中随机婚配且没有突变发生，根据哈代温伯格定律，下一代体中随机婚配且没有突变发生，根据哈代

47、温伯格定律，下一代的新生儿中杂合子所占的比例为的新生儿中杂合子所占的比例为20.010.990.0198。故。故A正确。正确。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 1由于非等位基因之间相互作用，由于非等位基因之间相互作用，F1自交或测交会出现自交或测交会出现特殊比例，如表特殊比例，如表基因特殊分离比原因辨析基因特殊分离比原因辨析条件条件F2自交后代自交后代性状比例性状比例F1测交后代性测交后代性状比例状比例正常的完全显性正常的完全显性9:3:3:11:1:1:1A、B同时存在时表现为一种性状，同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性

48、状否则表现为另一种性状9:71:3aa(或或bb)成对存在时，表现双隐性成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现性状，其余正常表现9:3:41:1:2专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 条件条件F2自交后代自交后代性状比例性状比例F1测交后代性测交后代性状比例状比例存在一种显性基因存在一种显性基因(A或或B)时表现为时表现为同一种性状，其余正常表现同一种性状，其余正常表现9:6:11:2:1只要存在显性基因只要存在显性基因(A或或B)就表现为就表现为同一种性状，其余正常表现同一种性状，其余正常表现15:13:1当一对基因为显性时表现一

49、种性当一对基因为显性时表现一种性状，另一对基因为显性而第一对基状，另一对基因为显性而第一对基因为隐性时，表现另一种性状，两因为隐性时，表现另一种性状，两对基因都为隐性时表现第三种性状对基因都为隐性时表现第三种性状12:3:12:1:1专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 2.性状分离比出现偏离的原因分析性状分离比出现偏离的原因分析(1)具有一对相对性状的杂合子自交具有一对相对性状的杂合子自交AaAa1AA:2Aa:1aa2:1显性纯合致死，即显性纯合致死，即AA个体不存活。个体不存活。全为显性全为显性隐性纯合致死，即隐性纯合致死，即aa

50、个体不存活。个体不存活。1:2:1不完全显性，即不完全显性，即AA、Aa、aa的表现型各不相的表现型各不相同。同。专题四专题四第第2讲讲 走向高考走向高考 二轮专题复习二轮专题复习 新课标版新课标版 生物生物 (2)两对相对性状的遗传现象两对相对性状的遗传现象自由组合定律的异常分离比：自由组合定律的异常分离比：F2A_B_A_bbaaB_aabb原因分析原因分析正常比例正常比例9331两对等位基因的遗传正常完全两对等位基因的遗传正常完全显性显性异常异常 比例比例1934aa或或bb成对存在时表现出同一成对存在时表现出同一种性状种性状异常比例异常比例2961单显性表现出同一种性状，其单显性表现出