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1、2022年太阳是大家的教学设计15篇太阳是大家的教学设计15篇作为一名老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的太阳是大家的教学设计，欢迎大家共享。太阳是大家的教学设计1教材简说：这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。设计理念：通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的,
2、感受诗歌的欢乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能仿照其次小节学写诗歌。课前打算：制作多媒体课件。教学过程：一、猜谜语，激趣导课1、 让学生猜谜。师：小挚友，你们喜爱谜语吗？今日老师给大家带来了一则谜语，请大家自由读，看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么？2、不仅谜语里有太阳，今日我们学习的课文里也有呢！这节课咱们一起学习一首诗歌。3、揭题、读题（板书：太阳是大家的）二、初读诗歌，整体感知。1、老师范读课文。师:我信任
3、许多小挚友也迫不及待的想去读诗歌了，不过在读之前老师有几个小小的要求。2、老师布置自读要求，学生自读诗歌。要求：（1）四人为一小组互读课文，相互帮助指正。（2）边听边划生字词，并给诗歌标标小节号。（3）读好后，把自己读错的或难读的句子多读几遍，读通诗歌。3、认读生字词（1）出示“陪”、认读：陪（指名读、齐读）、给“陪”口头组词。（创设语境：“你也能帮它找个挚友组组词，陪陪它吗？”）、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像？（部、倍）它们就象双胞胎一样，可要分清哪!（2）出示“彤”、指名读，引导发觉“彤”在组成叠词时,声调发生改变,读一声“tng”。、比较读“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区
4、分，强化相识。、像这样abb式的词咱们常常见到，你能再举例几个吗？老师这里也收集了几个abb式的词。（举例：，如：绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等）4、认读其他的词语：晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。（开火车读、齐读）5、小组派代表赛读。师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去，请每小组派一位代表来分小节朗读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。师：我想他的胜出既有他自己的努力，也有小组同学的帮助，让我们把掌声送给他的同时，也送给他们小组的成员。三、指导精读，积累感悟。(一）学习诗歌第一小节1、课件展示白云、晚霞图，学生观赏美景。师:为了表扬这位同学，老师带来了几幅漂亮的图片，一起来观赏。2
5、、说说你看到了什么，你能用一个词来表达你看后的感受吗？（板书：白云、晚霞）3、是啊，真美啊！不仅图片美，作者的诗歌也很美，请你们也美美地读一读第一小节吧！4、指名读，评价。5、集体有感情地朗读6、老师范读。师：看同学们读得这么好，老师也想试一试，请闭上眼睛，你仿佛看到了什么？7、漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句就是漂亮的图画，让我们把这一切美妙都记在脑海中吧！8、练习背诵。（1）自由背（2）指名背（3）齐背。（二）学习其次小节1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了很多好事，那太阳都为我们做了哪些好事呢，赶快读读其次小节，并把表示太阳动作的词圈出来？2、学生自由读。3、学生汇报。（板书：
6、鲜花、小树、小挚友。）师：哪几个词是描写太阳的动作的？从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写？还有哪一个字也能说明？（她）是啊，太阳帮我们做了那么多好事，莫非不就是我们的挚友吗？4、随机逐句指导学生朗读：师：那么你最喜爱太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。（1）创设情境指导朗读、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。（指名读、喜爱这句的齐读）（学生读完老师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！哇，好多娇艳的花啊！）师：就在太阳的这一洒中，你仿佛看到了什么？、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。（如：我看到小树长高了/又高了（指名读、表演读）c、指导朗读“太阳陪着小挚友在海边戏水
7、，看他们扬起快乐的浪花”（师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，想象：在阳光照耀下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？）那就把这种欢乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）5、指导朗读诗歌其次小节师：喜爱这样的太阳吗？那就把你对太阳的宠爱之情通过朗读表达出来吧！（同桌相互读一读。）、谁情愿把太阳做的好事读给大家听？（指名读、评价）（师：我从你的朗读中剧烈地感受到了你对太阳的那份酷爱。）、一起有感情朗读其次小节6、练习背诵。师：俗话说，滴水之恩，当永泉相报，太阳为我们做了那么多的好事，我们莫非不应当把她牢记在心吗？（1）抓紧专心记一记。（2）指名背（3）师生合作背7、 学写诗歌师：太阳就是做了这
8、几件好事吗？你是从什么地方看出来的？（省略号）（1）我们再来看看太阳做的其他好事（看课件展示其他的图片）（2）让我们也来当小诗人，学学课文其次小节写写太阳做的好事吧！你可以写刚才看到的，也可以写你自己喜爱的。三道题目任选一题完成，你情愿挑战几颗星就做第几题，不过尽力而为，别太犯难自己了。抓紧拿起你们的才智笔把它写下来吧！我也来当小诗人太阳是大家的教学设计2教材分析这是一首充溢和平意味的儿童诗，采纳拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了
9、一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。教学设计理念以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源帮助学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。学生状况分析这首诗歌想象丰富、形象感强，文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且因为文辞比较简洁，所以他们能够比较简单地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简单领悟，
10、须要老师的引导。教学内容本课的第一课时，讲读课文。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天， 感受诗歌的欢乐氛围。教学重点感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。教学难点理解诗歌的含义。教学资源选用分析1、flash动画：课前活动时运用，活跃气氛;2、录音资源：开课时播放配乐动画范读诗歌，让学生整体感悟诗歌内容，引发了学生的学习爱好;3、图片资源：采纳课件形式呈现，学完诗歌的其次小节，让学生观看课件上的云霞图，让学生在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫;当学
11、生理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后，让学生在美丽的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的欲望，让学生即兴创作一节诗歌;4、文字资源：采纳课件形式呈现，学习诗歌的哪小节出现时出现，便利学生老师有朗读、感悟。教学过程一、谈话导入，激发爱好老师活动：1、谈话导入。2、你喜爱太阳吗?为什么?3、今日我们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。(出示课件上的太阳图。)学生活动：1、说说喜爱太阳的理由。2、齐读课题。二、初读诗歌 整体感知老师活动：1、老师提读书要求。2、抽生分小节读。3、组织学生评价读课文状况。4、动画范读课文。(动画配乐课文范读。)学生活动：1、自由小声地读诗歌，留意把
12、字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、仔细听，细致看。3、评价学生读课文的状况。4、学生看动画听诗歌，思索这首诗主要写了什么?三、指导精读 积累感悟老师活动：1、文中哪小节写了太阳做的好事?2、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么?3、师小结。4、指导学生有感情地朗读其次小节。5、假如你是盛开的鲜花，你是强壮的小树，你是花间游戏的蝴蝶，你是空中自由翱翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着暖和，此时，你想对太阳说点什么呢?6、让我们怀着这份欢乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。(齐读)7、老师引读第一小节。8、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿?引读第
13、三小节。9、她为什么要到别的国家去?10、那里的小挚友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃?(出示每节诗歌。)学生活动：1、抽生读其次小节，其他学生思索太阳做了哪些好事?2、学生勾画动词并沟通体会。3、有感情地朗读诗句。4、学生各抒己见。5、齐读诗歌。6、学生跟师读。7、学生跟师读。8、请一个同学来读读第四小节，其他同学思索，汇报。9、个别回答，其他补充。四、创作诗歌 拓展深化老师活动：1、老师出示图片，提要求。2、师小结：是呀!太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是我的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫困还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个共同的太阳，所
14、以说太阳是大家的。3、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢?4、出示图片，学生对全世界的小挚友说说自己的心愿。(配乐图片。)学生活动：1、看图片，学生仿写诗。2、沟通创作的诗歌。3、齐读课题。4、个别回答，其他补充。(结合自己收集到的资料谈体会。)5、学生畅谈心愿。五、总结全文，深情朗诵老师活动：敬爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平华蜜的心愿传达给全世界的每一个人!学生活动：学生感情朗诵诗歌。太阳是大家的教学设计3、会认个生字，会写个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。、正确、流利、有感情地朗
15、读课文，背诵课文。、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。第一课时一、揭题导入、同学们，今日我们一起学习一首关于太阳的诗。、板书课题。齐读。二、初读诗歌、学生自由朗读，留意读准字音，读流利。、检查读课文状况。、我来提示：学生提示生字的读音。“彤”字本音其次声，在式词组中变成第一声。、检查读诗状况。、说说：你都知道了什么？三、朗读感悟、选择自己最喜爱的段落朗读，并想一想自己喜爱的缘由。、小组沟通：把自己最喜爱的段落读给小组同学听，相互评价。、全班沟通：读自己喜爱的段落，说说喜爱的缘由。重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的挚友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子
16、、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新颖、有诗意。、想象说话：我想对别的国家的小挚友说几句话其次课时一、再读课文、用自己喜爱的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。、学生沟通读课文后的感想。、有感情地朗读。二、练习背诵学生用自己喜爱的方式背诵。三、拓展沟通学生搜集其他国家小挚友生活状况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。四、指导写字学生自己视察书写。老师进行提示。五、积累语言六、板书设计、太阳是大家的撒在鲜花上照射着小挚友 小挚友做嬉戏世界是大家的这一课是一首儿童诗，要从题目入手教学太阳是大家，通过引读，自读，齐读，老师范读，让学生理解世界要和平！最终可以
17、拓展，学生自己仿照其次自然段编诗。太阳是大家的教学设计4第一课时学目标：1.学问目标：学会本课的生字词，正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。2.情感目标：知道“世界人民是一家”，激发酷爱和平的情感3.实力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。教学重、难点：引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义，引导学生充分朗读诗歌，然后利用小组合作的优势突破难点。教学打算：投影片、生字卡片课时划分：两个课时第一课时教学设计教学目标：1.会认两个生字，正确书写“彤、陪”两个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的诗句。3.理解内容，体会太阳带给全世界美妙，初步感受各国儿童的团结友爱，
18、感受诗歌的欢乐氛围。教学过程：一、放歌曲导入1.放56个民族是一家，观赏。2.谈话：从歌中你感受到什么?生：感受到祖国这个家庭很大。生：感受到全国人民很团结，是一家人。师：对，全中国56个民族要团结如兄弟姐妹，那么，同样的，全世界人民也要团结得像一家人。因为?3.板题，读题。设计意图：播放56个民族是一家歌曲，创设情境，拉近学生与老师，学生与文本之间的距离，激发学习爱好，营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知：我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界，为下面的教学作铺垫。二、初读1师范读。2.学生边听边画出朗读节奏。3.自由读课文，留意读准字音，读通句子并标出小节。4.这首诗歌一共
19、有四个小节，选择自己喜爱的一个小节仔细的读一读。5.把你喜爱的一节读给大家听听，其余同学边听边画诞生字词。学生读第一节完了后，提示：你把生字“彤”在这里的字音读准了，它单个字读“tn”，在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)学生读完其次节时，提示：这节也有个生字，出示“陪”，请给它找个挚友。学生读完第三节时，提示：这有个“趁”字，造个句子。6.小结：孩子们都读得很流利，说明你们都很留心听老师读了。三、学生写字教学同学们刚才都选择了喜爱的一节的读给大家听，而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了，现在我们立刻把他们写下来。1.出示生字卡片，拼读
20、;组词。2.指导识记字形，书写。视察田字格中的这几个字，要特殊留意哪些地方呢?请几个写字特殊好的同学说说在写这几个字时你特殊留意了什么?。提示“彤”左右结构，两部分比较匀整，彤：左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞：右下角不要写成“殳”。3.描红，每个写一行。4.评价。四、再读课文，了解内容。1.有感情的读全文并思索每节诗分别讲了什么?2.四人小组探讨：每节诗分别讲了什么?3.汇报：生：太阳总是东边升起，西边落下。(第一节)生：一天中太阳做了很多好事。(其次节)生：太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)生：在别的国家，小挚友和鲜花都在等太阳。(第四节)(以上意思学生答到的均可，不必一样。)五、
21、选择自己宠爱的一节或几句，有感情的读，试着背。六、齐读诗歌，遇到会背的节或诗句起立背。七、拓展：邬老师这里有一首薛卫民的诗歌地球万岁，请孩子们读一读，感受诗人博大的胸怀。八、小结：世界各国人民亲如一家，虽然我们生活在不同的地方，但是我们共同拥有一个地球，一个世界，一个太阳，下节课我们将接着学习太阳是大家的。其次课时教学目标：1.正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，并续说诗歌其次小节和第三小节。2.品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培育学生的语言感悟实力和朗读实力。3.感受诗歌的欢乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。教学过
22、程：一、嬉戏导入。1.同学们对太阳应当不生疏，现在老师要考考聪慧的你们，看看谁是智多星?(1)太阳有几个?(2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)(3)太阳的表面温度是多少?(6000摄氏度)(4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)(5)太阳是地球的几倍?(130万倍)同学们真是了不得啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)设计意图：抢答题的嬉戏形式，不仅激发学生对新的学问的爱好，同时奇妙地复习了本单元有关的旧学问。2.太阳跟地球有很大的关系，没有太阳就没有我们这个漂亮、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和暖和，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。今日，我们
23、接着来学习一首诗歌，题目就是-(指板书)3.这些词语还记得吗?齐读开火车读4.会读还要会写，拿出听写本，我们听写。(红彤彤、晚霞、陪伴、趁机)(对答案。)同学们的字词都过关了，看看课文读顺了没呢?5.这首诗歌一共有四小节，老师找四名同学分小节读一读，其他同学做仔细的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。听的仔细的同学，有奖!6.有什么问题?7.你听得真细致，感谢你。(奖卡片)设计意图：子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。二、指导精读，积淀感悟(一)第一节1.听了同学们的朗读，邬老师也想来读一读了，可以吗?2.我读
24、诗歌的第一小节。(课件展示：第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了哪些漂亮的画面?(我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特殊的红。)3.你看到的图画尽然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)你能读读这两句吗?4.一起读这一小节，你还知道了什么?(太阳从东边升起，西边落下)评价：你真是个会读书的孩子，老师请你来读这一段。5.什么样的太阳是大家的?(漂亮、美丽、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。设计意图：让学生体会“如诗如画”的漂亮景色!课文中这首诗里面藏着一张张画，老师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗
25、读的时候，只要绽开想象的翅膀，就会发觉每一句漂亮的诗句就是一幅漂亮的画面，让学生走进诗歌。(二)其次节(出示课件其次节)1.太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的挚友，为我们做了很多好事，请同学们自由的读其次小节，想想太阳都为我们做了哪些好事?2.我们一起读读前三行，什么是“洒”、“拔”，动作怎么做?(全班做动作)真快乐。3.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)那你就把这种欢乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的宠爱之情表达出来吧!男生和女生比比，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情?(男生读，女生读指一名读。假如能加上自己喜爱的动作就
26、更好了。)再指一名，边有感情的朗读，边做动作。(全班起立，齐读其次小节，加上动作)4.同学们，我们留意到这里有一个“”(课件显示：省略号变红)“省略号”在这表示什么?聪慧的你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子须要太阳吗?柳树须要太阳吗?除了花、小树、小挚友，还有什么须要太阳?(孩子们交谈)(太阳是勤劳的，和善的，她使庄稼强壮成长，她使动物有了暖和的家，她陪小挚友在学校学习，她可以杀菌，她让柳树长出了美丽的头发。)5.太阳想听听你们对她的评价，怎样的太阳是大家的。设计意图：诗歌教学的主旋律首当其冲的应当是朗读，其次不要忽视对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和精
27、确性，我没有做过多抽象而概念化的说明，而是启发学生通过做动作进行直观而详细的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻留意培育学生对语言文字细腻的感悟，培育语感，刚好对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践实力。想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培育，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把相识与创建结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中刚好表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。老师想赐予学生的不仅仅是想象的翅膀
28、，还要赐予他们展翅腾飞的空间。(三)第三、四节1.引读：师：太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生：她要趁你们睡觉的时候，走向另外的国家。2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很快乐的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?设计意图：在本诗中，标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时，既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的精确性，又要领悟标点符号中蕴含的丰富情感。本小节，本人只是用了提问的方式，更能突出标点符号中隐藏的丰富情感。3.同学们，太阳还会回来的，让我们大声的朗读第三小节。4.谁情愿读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最终一句
29、要读得轻一点。5.(引读)同学们，我们知道在别的国家里也有太阳把她的金光也往她也把小树她也陪着太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说(师指课题)6.你们看，现在别的国家的小挚友都来了，我们抓紧把太阳送出去吧，让她照亮世界的每个角落。齐读最终一节。7.(出示课件)他们在等着太阳暖和冰冷的小手;他们在盼着太阳使自己的花朵开放。他们希望太阳带来晴朗的一天，使他们能尽情地在草地上玩耍。他们在等8.你想和别的国家的小挚友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示：太阳传话)是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽，(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。9.齐背全文。设计意图：语言凝
30、练是诗歌最大的特点。开放性地提问，就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感，引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读，深化诗歌的主题，激发学生自主阅读的爱好。太阳是大家的教学设计5教材分析太阳是大家的是人教版试验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告知学生太阳东升西落的运行规律，并教化学生要酷爱和平，学会共享。这首诗歌短小精悍，用美丽而充溢童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景晚霞;其次节告知学生，太阳为大地带来朝气，万物生长及人的活
31、动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会恒久只照着一个地方，全世界的人民都须要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，给予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，非常符合三年级学生的审美情趣。设计理念由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的
32、熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教化于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。教学流程一、歌曲导入，助兴激趣1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件：劳动最光荣)歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书：“太阳” )2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(种太阳、七色光等，可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件：我的太阳)知道这是什么歌吗?这是意大利民歌我的太阳。世界上有多少人须要太阳啊!今日我们也来学习一首诗歌太阳是大家的。(板书：“是大家的” )(设计分析：用孩子们熟识的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的心情立即就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点
33、明“世界上的人都须要太阳”。)二、初读课文，竞赛识字1、请大家自由读课文，留意读好生字。2、检查生字学习状况。(课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字，你要立即说出它在课文里的词语，能行吗?3、谁情愿来当小老师，把你相识的字教给大家。(设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜爱的竞争方式，用这种方式接着调动学生的主动性。学生说的过程中老师应当提示他们留意倾听，不要重复别人说过的内容。)三、逐段学习，明理悟情1、学习第一节谁情愿读第一节?(课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )(个别读)请在四行诗中找一找写太
34、阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )谁能依据前两行的内容提一个问题?老师提示：(课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )能依据这两个词提个“为什么”的问题吗?(设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问经常抓不住重点。老师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，事实上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)(调控策略：当学生提不出问题时，老师才赐予适当的提示。)(生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )谁能回答?(“因为太阳照在白云上，就变
35、成了红彤彤的晚霞。” )老师也带来了晚霞。(课件：晚霞图)师配图清唱。(调控策略：老师可用唱晚霞的歌曲，也可用美丽柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，老师应深情而投入，力求表现晚霞的美。)老师唱得怎样?(生评)你也能用你的朗读让老师沉醉吗?(个别读)(指导朗读)当学生读得激扬时，老师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了安静的美，你能读出这样的美吗?引导学生用温柔的语调表现沉醉的心情。(设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。老师在展示了漂亮的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活阅历，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮美景色的憧憬和倾慕，从而产生剧烈的赞美欲
36、望。此时让学生有感情地朗读课文，老师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完备地融合在一起。)2、学习其次节这是太阳带给大地的美!太阳一天中原委做了多少好事?谁读其次节?(课件：其次节内容)(个别读)(课件：冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )这么多好事中，哪件事最让你喜爱，最让你激烈?(调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜爱的，老师可依据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)(1)、“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花。”谁在
37、海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”;“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊!”)假如你是太阳，会怎么陪小挚友戏水?(“我会把阳光洒在小挚友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更快乐了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小挚友们肯定会很喜爱。”;“我躲在树后面，让小挚友们玩累的时候有地方乘凉。”)谁来读一读这两行?(生个别读，全班读)(指导朗读)一位学生读完，老师立即追问：“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“快乐”的心情。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“快乐的浪花”，力求表现昂扬的心
38、情氛围。(设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，老师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的快乐场面，理解了关键词“快乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思索：“假如你是太阳，会怎么陪小挚友戏水?”这样一来，在小挚友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。老师再抓住关键词指导朗读，将学生的心情一浪又一浪地推向高潮。)(2)、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。(课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐)她把金光往鲜花上洒，花儿怎样?(指导学生边视察边
39、表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)(课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐)她把小树往高处拔，小树怎样?(指导学生边视察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下欢乐地成长。”等等)让我们尽情地读一读这一节。(课件：其次节内容)(配乐全班读。)(指导朗读)老师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着美丽的乐曲，老师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。(设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着美丽的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。)(课件：省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了很多好事，
40、没有写完。)你能用诗的语言接着往下写吗?(课件：字幕“她 。” )(如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”“她陪着小松鼠在树上采松果。”“她看着小挚友去春游。”)(设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个好玩的挑战，能够满意学生当一回“小诗人”的胜利体验，激发他们愉悦的心情，为后续的学习补充动力。老师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为美丽的语言，并能读出感情即可。)我们的古人也有很多赞美太阳的诗句。(课件：古诗意境图，对应的古诗有望庐山瀑布、登鹳雀楼、暮江吟，配古琴曲高山流水)从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?(1)、登鹳雀楼：(出示意境图)你看，傍晚的太阳沿着远
41、山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗?(“白日依山尽，黄河入海流。” )(课件：出示诗句。)(2)、望庐山瀑布：(出示意境图)这是哪句诗，一起说!(“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” )(课件：出示诗句。)太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。(3)、暮江吟：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳漂亮的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。(课件：出示诗句)(生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。)读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于?(“属于小树，属于小动物，属于小挚友”)(板书：“鲜花、小树、小动物、小
42、挚友” )(设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。老师在出示古诗意境图时，没有立即出示诗句，而是引导学生视察望庐山瀑布、登鹳雀楼两幅图画，依据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来;暮江吟是学生没有学过的，老师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都须要太阳”这一道理，也拓展了学生的学问面，同时激发了学生调动多种感观观赏古诗的爱好，可谓事半功倍。)3、学习第三、四节太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)这两
43、节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”;“此时，那里的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她” )你想对别的国家的小挚友说些什么?(“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小挚友欢乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小挚友说，假如你们有困难，我会帮助你的。”;“我想对美国的小挚友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”)自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。(设计分析：“和平与共享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思索题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)四、再悟诗情，总结延长(课件播放：日出图片，配音乐)黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?东边的天空出现了(“一轮红日”;“一道亮光”)大地变得(“金光闪闪”;“闪闪发亮”)从西山上(“落下的太阳，” )又从东山上(“升起来啦!” )多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?(设计分析：协作着悠扬的乐曲和日出的壮丽场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新颖，能再一次调动起学生的学习热忱，更让学