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1、2022西门豹教案西门豹教案9篇作为一无名无私奉献的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的西门豹教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。西门豹教案 篇1教学过程一、读课文二、写字、四人小组说说易错字或要留意的地方。、抽说：区分：淹掩官管早旱姓性留意：睁（目字旁）溉（右边“既”）、书写。三、作业回家听写。板书设计、西门豹擅长调查探讨有才智，讲策略西门豹 破除迷信，敬重科学为民办实事注意学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法奇妙在哪里”的主问题作为课堂探讨学习的中心。我们所面对的主体是小学生，
2、由于小学生的心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么独创创建。而是他们经过探讨性学习，发觉前人早已发觉的学问，或对已经知道的学问进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创建意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂探讨学习的中心，核心问题的解决主要依靠学生自主地探究学习；按学生问题的板块和进度，让学生在探讨性学习的过程中，独立或伙伴合作探讨解决问题。让学生凭借课文进行探讨性学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给学生以找寻语言转换的机会，在引导学生读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考
3、虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能。说明：第一课时，让学生完成一份关于造成邺地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告。这较之以往的第一课时只注意生字、词语的练习要敏捷得多；学生也确定比以往要主动、主动得多。因此，学生通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的训练。能充分调动学生的主动性、创建性提高课堂效率何乐而不为呢？西门豹教案 篇2教学目标：1、初步学会抓重点段给课文分段。2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢
4、于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今00多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！二、初读课文，感知引疑1、听课文录音，思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2、检查生字、新词学习状况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习“单元提示”，指导分段1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。2、再读课文，依据
5、刚才的问题，找出重点段，给课文分段。四、研读课文第一段1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒芜，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来探讨西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么探讨出来的？（小组合作学习，共同探讨）2、沟通，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机说明“闹”在三个句子中的不同意思3、共同探讨，写调查报告4、沟通五、练习拓展：修改调查报告其次课时一、复习检查：二、研读其次、三段1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？开展小组合
6、作学习，引导从西门豹的言行中去探讨3、小组汇报学习成果，老师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？5、西门豹还为百姓做了什么事？三、总结，领悟
7、人物品质：现在谁来说说00多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？西门豹教案 篇3一、初读课文，了解大意1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）2.这件事发生在什么时间？（战国时期）二、学习生字1.字音。学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。2.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。上下结构：荒芜娶苇灾凿渠左右结构：魏徒磕媳溉半包围结构：选（2）重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。婆：右上部的皮，最终一笔是“”。凿：上边是业，最终两笔是“”。溉：右
8、半部共9笔写成。（3）组词练习换部首组成新字，再组词：绅（）（）徒（）（）媳（）（）概（）（）选（）（）魏（）（）三、查字典理解词语1.读课后读读读写写的字词。2.查字典解词。荒芜田地因无人管理而长满野草。徒弟跟从师傅学习的人。浇灌把水输送到田里。心惊胆战形容非常担忧或胆怯。人烟稀有居住的人很少。面无人色脸上没有血色，形容极端恐惊。四、再读课文，思索书后题1.读课文，思索书后第一题。2.用“”将课文分段。（分三段）第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀有。其次段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇
9、那天，西门豹以那位姑娘不美丽为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教化了老百姓。第三段（课文最终一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，浇灌田地，邺地每年都有好收成。3.全文按什么依次分段的？（按事情发展的依次分段的。）五、中心思想本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。六、关于书后题1、默读课文，思索下面的问题。（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀有的缘由是什么？答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；其次点是人祸，官绅、巫婆欺瞒老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的.迷信思想
10、严峻。（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？答：西门豹是这么说的，这么做的：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。西门豹为什么要这么做呢？他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教化老百姓，只有敬重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。
11、2、这篇课文是用什么依次写的？（见自学提示）七、布置作业1、生字抄词2、语训3、给家长讲故事。西门豹教案 篇4教 学目 标1、初步学会抓重点段给课文分段。2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。学问点梳 理理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事教 学过 程第一课时一、设置悬念，揭示课题：二、初读课文，感知引疑1、听课文录音，思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2、检查生字、新词学习状况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习“单
12、元提示”，指导分段四、研读课文第一段1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒芜，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来探讨西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么探讨出来的？（小组合作学习，共同探讨）2、沟通，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾（板书）随机说明“闹”在三个句子中的不同意思3、共同探讨，写调查报告 4、沟通五、练习拓展：修改调查报告其次课时一、复习检查：二、研读其次、三段1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？3、小组汇报学习成果，老
13、师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？5、西门豹还为百姓做了什么事？三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？四、练习拓展：西门豹，你真 课 后反 思上完西门豹这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“奇妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪慧才智，用语之奇妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的实力欠缺，仍需加强训练。西门豹教案 篇5教学要求1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教化。2.读懂每个自
14、然段，练习给课文分段，归纳段意。3.学会本课生字，理解重点词句。4.正确、流畅地朗读课文。教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；接着进行分段和归纳段意的训练。教学时间3课时。教学打算挂图、投影仪、幻灯片。教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题老师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？二、初读课文，了解大意1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）3.这件事发生在什么时间？（战国时期）三、学习生字1.字音
15、。学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。2.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。上下结构：荒芜婆旱渠左右结构：姓绸徒烦跪浇灌半包围结构：逼选（2）重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。婆：右上部的皮，最终一笔是“ ”。跪：右边是危，最终两笔是“ ”。溉：右半部共9笔写成。（3）老师发印有组词练习的纸，学生做。形近字组词：换部首组成新字，再组词：逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）概（ ）（ ）选（ ）（ ）（4）集体对答案。四、查字典理解词语1.学生读课后读读读写写的字词。2.查字典解词。荒芜田地因无人管理而长满野草。徒弟跟从师傅学习的人。浇灌把
16、水输送到田里。心惊胆战形容非常担忧或胆怯。人烟稀有居住的人很少。面无人色脸上没有血色，形容极端恐惊。3.集体对答案。五、再读课文，回答课后问题21.学生读课文，思索此问题。2.学生用“”将课文分段。（分三段）第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。其次段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。第三段（课文最终一个自然段）。3.全文按什么依次分段的？（按事情发展的依次分段的。）4.请3个同学分三段读全文。六、布置作业写生字、词语；读课文。其次课时一、学习课文第一段老师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段
17、。1.请一个学生读，老师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？“荒芜”是什么意思？从“田地荒芜，人烟稀有”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，非常荒芜，生活很贫困。）2.他看到这一切向一位老大爷调查了解状况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读老师板书）（1）人烟稀有？（2）谁说的？（3）新娘从哪儿来？（4）发过大水吗？3.他提这四个问题干什么？（了解状况找贫困的根本缘由。）4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。老师引导学生逐句分析。（1）当问“为什么人烟稀有”时，老大爷说什么？（学生读）学生用自己的话说，老师板
18、书。“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告知西门豹是谁说的，而且还告知他这一“娶媳”怎么个娶法。）老百姓情愿这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明白什么？（老百姓很愚昧无知。）西门豹知道什么了？（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？学生读并用自己的话说。“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅相互勾结，借机搜刮民财。）西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫困？）（4
19、）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？学生读话。这时西门豹心里怎样？西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最终一个自然段。）“还真灵啊”是什么意思？（表面很信任，但却带有讽刺意味。）“下一回他要娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）二、总结第一段，分角色朗读这一段1.师生看板书总结。2.分角色朗读。一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；老师读叙述部分。三、布置作业读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。第三课时一、导言老师：西门豹了解了邺地贫困的缘由后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，打算在下
20、一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅赐予制裁。那么他的对策是什么？最终胜利了吗？二、学习其次段1.学生默读这段，思索：他想的对策是什么？（只思索不用回答。）2.请一个同学读这段，其他同学仍思索上述问题。3.学生用自己的话。4.老师总结，并告知学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。老师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不美丽”为理由，让巫婆告知河伯改日再送去；惩治了巫婆。）“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，事实上是惩治巫婆的计策。）巫婆选的新娘美丽不美丽？那为什么说这个新娘“不美
21、丽”？再找个美丽的改日送去？这是在干嘛？学生有语气地读这段。西门豹说此话时看法怎样？（悠然自得）（3）接着写什么？学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）这又是在干什么？（惩治官绅头）“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）学生读这段。（4）最终讲什么？学生读下一段。“站了很久”说明什么？西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（心惊胆战，面无人色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“心惊胆战”，“面无人色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，非常恐惊的样子。）学生有语气地读这段。（读出西门豹的心中有数和悠然
22、自得，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）4.读这一段的最终一个自然段。愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）从“漳河也没有发过水”说明白什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）学生再读这小段。三、学生读其次段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样学生探讨：西门豹才智超人，用事实教化了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（敬重科学，破除迷信）四、学习第三段，点明课文中心1.学生读这段，说这段的意思。2.什么叫“浇灌”？3.老师告知学生只有敬重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。4.学生读这段，
23、读出人们的喜悦心情。五、总结全文，分角色朗读课文西门豹教案 篇6教材分析、教学内容要求：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重事实，敬重科学的教化。读懂每个自然段，接着练习给课文分段，归纳段意学会本课的生字，理解重点词，句。流利，正确地朗读课文。、内容组成：根据事情发展的依次由三大部分组成：了解状况 惩治恶人 兴修水利、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏相识而进行的错误会释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却照旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，信任科学，破除迷信，用科学的思想来相识世界，改造世界，
24、创建将来。学情分析学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应当在前四年的语文学习基础上接着滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品尝语言的同时又要驾驭阅读方法，发展思维，培育语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，老师要指导学生深化理解，透过这些更好的学习文章。教学目标学问与实力1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培育学生的口头表达实力。方法与过程1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。2.朗读课文，融入当时的情景，体会主子公的境况。3.梳理全文，理解课
25、文内容。4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机灵、果敢，为民办事的精神。情感、看法与价值观了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。西门豹教案 篇7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。3、领悟文章按事情发展依次叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教化。教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的奇妙和过人的才智。教学难点：体会西门豹破除迷信方法的奇妙和过人的才智。教学过程：一、读课题质疑，整体感知
26、1、老师板书：西门豹治邺，（再次提示学生留意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，专心读了就肯定有收获。“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、依据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀有3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文19自然段，留意引导学生进入人物角色，读出感情。人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己静默地读19自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。3、学生沟通，老师板书：弄清真相三、抓关键语句，
27、深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文1012，勾画出描写西门豹言行的语句，沟通并反复朗读。2、“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动沟通中深化理解句子背后的意思。4、问题探讨A、思索：从西门豹表面的言行上看，他也信任有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。老师在学生的探讨沟通中引导学生深化体会西门豹方法的奇妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教化百姓B、你有
28、什么其他好方法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀有”的还有一个缘由，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最终一自然段，找出答案。相机板书：开凿渠道四、情景写话，表情达意1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。2、表达感悟师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受。你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是一位一般老百姓，你可能会说你就是 生自由说。师：西门豹听到你
29、们说的这些话，他肯定会感到特别欣慰的。五、拓展延长，回来主题1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？生：人丁兴盛 蒸蒸而上2、今昔对比曾经的田地荒芜、人烟稀有已经一去不复返了，取而代之的是蒸蒸而上、人丁兴盛。今昔对比，怎不叫人感慨万千？3、回来课题师：西门豹这一治，治出了什么？治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。小结：正是这样一个不信鬼神、充溢才智和志气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。六、作业学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业
30、：1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。2、科学飞速发展的今日,迷信却照旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。板书设计：西门豹治邺田地荒芜、人烟稀有弄清真相惩治首恶，教化百姓开凿渠道西门豹教案 篇8学习目标1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的教化。课前打算1.收集关于西门豹的资料。2.投影片。A案第一课时尝试读，整体感知1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是
31、什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人确定会认为这是一种动物豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。2.自由读文，把字音读精确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。3.我信任同学们肯定能读得正确、流利，情愿试一试吗？谁想读哪段就读哪段。4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。思索读，体会感悟1.边读书边思索边批注。a.批注读书感受、读书心得。老师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。b.批注本课应重点探讨的问题和不懂的问题。2.小组沟通。“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠
32、道？”等问题，由学生借助资料解决。集中沟通，梳理问题1.提出本课应重点探讨的问题及不明白的问题，全班探讨。学生可能提出的问题有：a.“面无人色、心惊胆战”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由是什么？c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点探讨问题。其次课时探究读，品尝赏析1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，面对这样的景象，他马上绽开调查，原委是什么缘由
33、呢？深化读文，概括归纳。2.铺垫问题，加深理解：假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，假如他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的奇妙用意。引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。感情读，入情入境1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜爱的段落读也可以。2.朗读展示。同学们读得特别仔细，谁情愿选择部分段落读
34、给大家听？说说写写，拓展延长文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。识字写字1.自学生字，沟通识字方法。2.视察生字，沟通写字阅历。怎样能既整齐又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或给大家介绍阅历？3.书写生字词，留意写字姿态的指导。拓展活动1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很奇妙，你还能想出其他方法吗？2.编演课本剧。B案第一课时创设情境，导入新课1.视察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？初读课文，了解大
35、意1.自读课文，自学生字词。读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，留意“溉”与“概”的区分。2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组探讨、沟通。老师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。课文释疑，学习“摸清底细”部分（第19自然段）1.带着问题默读。问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。2.在学生自读、探讨及老师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：a
36、.了解缘由。b.了解作恶的坏人及其头目。c.了解受害者。d.了解漳河的状况。3.分角色朗读四次对话。4.引导学生探究。a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？布置作业1.抄写生字、新词。2.朗读课文。其次课时研读探究，学习“破除迷信”部分（第1015自然段）1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，登记读不懂的问题，打算和同学探讨。2.小组探讨，汇报沟通。a.西门豹怎样惩治巫婆的？引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重
37、点语句，让学生体会西门豹的奇妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不美丽，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子供应了理由，一箭双雕。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。b.西门豹怎样惩办官绅头子的？启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。c.西门豹怎样教训其他官绅的？引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区分对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，
38、显得煞有介事，最终才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。d.教化了广阔老百姓。要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必需治水、兴修水利。3.视察插图，加深理解。引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，比照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。4.练习，训练思维。在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析探讨，然后完成以下填空题：西门豹惩治巫婆和官绅
39、头子的方法真！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是的，他们的鬼把戏。所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。自读自悟，学习“兴修水利”部分（最终两个自然段）读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。拟定提纲，复述课文师生合作共同拟定提纲。如：a.摸清底细问明缘由问首恶
40、者是谁问受害者是谁问漳河状况b.破除迷信一扔巫婆二扔官绅头子三教训官绅四教化百姓c.兴修水利2.同桌相互复述，老师巡察辅导。3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。激励学生在表演中创建性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。布置作业练习排演课本剧。西门豹教案 篇9教学目的学问传授：学会本课生字新词语。实力培育：培育学生默读实力、理解实力、朗读实力、复述实力。思想教化：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。教学重点教学重点：了解西门豹惩办首恶、教化百姓的经过。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。教学打算西门豹的相关资料。第一
41、课时教学要求学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。教学过程一、自读课文，读正确、流利。二、以小组为单位练习分角色读书展示。三、说一说：课文讲了什么内容。（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）四、再读课文。思索：课文讲了哪几部分内容？小组沟通集体探讨（一）（19）调查状况了解缘由。（二）（1013）惩治首恶教化百姓。（三）（14）开渠引水兴修水利。五、沟通字词重点内容。荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（）陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部荒芜田地因无人看管而长满野草。浇灌把水输送到田地里。心惊胆战心和胆都似乎悬着没有着落。形容很胆怯。面无人色脸色跟土
42、的颜色一样，没有血色。六、作业。熟读课文，写生字。其次课时教学要求学习课文，了解内容，学习复述。教学过程一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。二、探究学习。（一）分段学习19自然段。出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1.学生读懂题意。2.读课文19自然段，边读边思索，边用笔画一画，小组探讨。3.汇报：了解了田地荒芜，人烟稀有的缘由与真相。（1）都是给河伯娶媳妇闹的。（2）首恶分子是巫婆和地方官绅。（3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。（4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。4.指名读19段，记住内容的先后依次。5.思索：这部分的主要内容是什么？朗读课文探讨：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀有，通过调查，摸清了缘由，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。6.谁能用自己的话把这些内容说出来。学生复述（二）学习1013自然段。1.西门豹是