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1、西门豹治邺教案西门豹治邺教案1教材分析：西门豹是人教版小学三年级的一篇课文。讲解并描述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。学情分析：本课是一篇民间故事，学生对故事很感爱好，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。教学目标一、情感看法与价值观1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。2.增加对祖国优秀文化的酷爱之情。二、过程与方法1、 小组合作学习生字、新词，了解故事内容。2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。三、学问
2、与技能1.会认7个生字，会写14个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。3 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教学重点、难点1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。教学过程：第一课时（一）、激趣导入出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。 设计意图 用图文结合的方式意在激发学生的学习爱好。（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意1、范读课文，要求听清晰生字音。2、自读课文，说说生字音形义及词义。3、小组探讨生字音形义及词义。4、读生字新词。5、小组沟通课文大意。6、师生共同小结：发觉灾情-调查-惩治-开渠设计意图通过学生自学沟通，驾驭本课生字词
3、及课文大意。（三）、课后作业：依据课文内容仔细填写了一份关于造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告。设计意图 考查学生对课文的了解状况。西门豹治邺教案2教学目标1、学会本课生字新词德育目标。2、初步理解课文内容。3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。教学过程第一课时一、单元简介本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？快速阅读看这单元有哪些课文？二、释题1、板书课题：西门豹，治，邺。2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3、质疑：读了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）三、出示学习目标1、学会本课生字新词
4、德育目标。2、初步理解课文内容。3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）1、自由朗读课文，划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 分钟）生字：认读课文后要求学会的生字词语：邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、心惊胆战、面无人色、浇灌。2、沟通五、默读课文，理解文章内容（完成其次个目标）1、大家默读课文，思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）2、沟通：六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。（完成第三个目标）1、自学。2、沟通：a、门
5、豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）b、爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。）西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。 “年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白
6、河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。c、节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）过渡语：了解了状况，那西门豹是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们接着学习！西门豹治邺教案3教学目标：、留意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破
7、除迷信的品质、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教化。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的相识。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课文你知道洪涝灾难吗？你认为洪涝灾难是由于什么缘由造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今日来学习西门豹治邺这一课，看看究竟是不是这样？（板书课题）二、自由读课文，整体感知。1、学生用自己的方式读课文，老师出示要求（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。（2）画诞生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。（3）这篇课文是按什么依次写的？主要讲了一件什么事？
8、2、小组沟通探讨3、全班沟通，资源共享。（1）学生提出不明白的生字、新词，相互释疑，师适时点拨。（2）课文内容及写作依次可指明回答，教会学生概括。三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。四、学习生字、新词五、作业：P99两道思索题其次课时一、复习，分角色朗读课文二、分析课文、西门豹来到邺地以后，发觉了什么问题？发觉问题后他是怎样调查了解的？、按事情发展的依次，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。、快速默读这一部分、思索：（）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？（）用“”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？（）
9、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？、重点词句分析。（1）“不美丽，不会满足，选个美丽的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口）（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：爱护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）（4）西门豹对巫婆的话应当如何读，指明试读。（语气安静，看法坚决）（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能恐吓别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）C学生置疑，启发
10、学生创建思维。（）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）（）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？（）假如你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生探讨互评，师归类总结）3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。4、总结：通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关切百姓生活、重视调查探讨、敬重事实、做事讲方法的人。）西门豹治邺教案4教学目标1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3、给课文分
11、段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。教学难点培育学生分段、概括段意的实力。教具运用生字卡片，小黑板或投影片。教学时间两课时。教学过程第一课时（一）导语：1、今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思索：这篇课文主要写了什么事
12、？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）（三）默读课文：划诞生字、新词，认读生字，联系课文理解新词1生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。（四）再读课文：根据“调查状况-惩办恶人-兴修水利”依次给课文分三段第1-9自然段为第一段第10-15自然段为其次段第16自然段为第三段。（五）指名分段朗读课文，布置作业其次课时（一）导言引人课题这节课我们接着学习西门豹治邺指名读第一段。思索：1从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找
13、老大爷问怎么回事）2西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）3从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。）4出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利
14、用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。（二）自由读其次段1前后探讨、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的
15、。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要
16、严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）3那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）4这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。（西门豹参与河伯娶媳妇的仪
17、式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌）2这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）3再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接”，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。）4说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将
18、计就计，严惩他们，所以看法改变极大。）（四）总结全文1指名正确流利有感情地朗读课文。2全文主要写了西门豹的什么事？3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？（擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）西门豹治邺教案5课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 敬重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步驾驭作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信敬重科学的教化。因此在
19、教学中，我采纳学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。：对于封建迷信活动，三年级的学生已有了肯定的相识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象显明，本节课依据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，沟通自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机灵表现和优秀品质。第一课时、相识本课个生字，会写其中的个。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。、理清课文依次，了解这件事情的起因、经过、结果。、朗读课文，能
20、按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。教学重点难点驾驭课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。教学过程一、谈话导入出示课题：导语：“同学们，今日我们一起学习课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事。今日，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。二、学习新知、初读课文，学习生字词：要求：读准字音 认清字形（一类生字要求会
21、写）？ 理解字义?学生自己初读课文，自学生字。?课堂反馈自学状况。?指名读生字：抽读张生字卡和个词语。?正音：烦：fn？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以留意。饶：ro?渠：q?“渠”是撮腔调，留意检查学生的口型。?分析字形结构，记忆生字：?褂：留意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。渠：是上下结构，木字旁。灌：是左右结构，三点水旁。?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅：指旧时
22、候地方上有权有势的人。人烟稀有：指住户人家很少。荒芜：田地因无人管理而长满野草。心惊胆战：心和胆都似乎悬着没有着落。面无人色：脸色和土的颜色一样没有血色。、默读课文，了解主要内容：?带着问题读课文默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？?小组沟通。?班级沟通，了解写作依次：起因（第自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀有。板书：摸清底细经过（第自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不美丽为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教化了百姓。板书：破除迷信结果（第自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，浇灌田地，邺地每年
23、都有好收成。板书：兴修水利、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最终讲结果（略），是根据事情的发展依次组段成篇的。、布置作业：抄写生字、新词。熟读课文。西门豹治邺教案6教材分析西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
24、学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地相识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心视察四周生活并宣扬破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌等词语。2、理清课文依次，知道这件事情的起因、经过、结果。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点重点理解荒芜
25、、官绅、收成心惊胆战等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的方法妙在哪里。教学打算：老师：学生：课前预习教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并留意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！点评：课堂学习伊始，为学生创设一个同等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主子公，并做
26、一简洁介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的爱好二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后细致思索：课文讲了怎样的一件事？（课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。）点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培育学生概述的实力，为下文的学习做铺垫。三、合作探究、美读课文（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，原委是什么缘由呢？面对这样的景象，他马上绽开调查。
27、1、小声读19自然段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。2、田地荒芜，人烟稀有的缘由为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾点评：读、写、思相结合，强调学生参加的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。（二）研读课文其次部分师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说（生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。）西门豹究竟有何准备呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方
28、法奇妙吗？妙在哪里？2、小组探讨、沟通。3、小组汇报探讨结果，老师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。奇妙之一：支配周密。西门豹先是以姑娘不美丽河伯不会满足为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既爱护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，
29、麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）C、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终肃穆仔细地演好送送新娘这场戏。西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面无人色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆
30、和官绅都是骗人的。奇妙之四：用事实来惩治首恶，教化百姓（板书：教化百姓）点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去探讨。以上文本能体现人物奇妙的句子许多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深化，环环相扣，淋漓尽致地呈现西门豹计谋的奇妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、老师、文本之间有充分的时间、足够的空间绽开对话。总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，很多人都特别迷信，
31、使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、吩咐不知好多少倍!）5、指名分角色读这部分。6、表演送新娘这段故事。（三）研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信
32、；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。2、补充题目：（）的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官西门豹。点评：将课堂教学内容加以延长而又不脱离文本，将课外学习的学问运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。老师、学生、教材之间同等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。五、作业布置学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。点评：依据学生的学习状况及爱好，将作业分为学问性作业和趣味性作业，不仅注意对学生学问的培育，还注意对学生实力的培育，从而巩固教学成果
33、。西门豹治邺教案7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。3、领悟文章按事情发展依次叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教化。教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的奇妙和过人的才智。教学难点：体会西门豹破除迷信方法的奇妙和过人的才智。教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、老师板书：西门豹治邺，（再次提示学生留意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，专心读了就肯定有收获。“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、依据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀有3、
34、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文19自然段，留意引导学生进入人物角色，读出感情。人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己静默地读19自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。3、学生沟通，老师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文1012，勾画出描写西门豹言行的语句，沟通并反复朗读。2、“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过
35、西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动沟通中深化理解句子背后的意思。4、问题探讨A、思索：从西门豹表面的言行上看，他也信任有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。老师在学生的探讨沟通中引导学生深化体会西门豹方法的奇妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教化百姓B、你有什么其他好方法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀有”的还有一个缘由，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最终一自然段，找出答案。相机板书：开凿渠道四、情景写话，表情
36、达意1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。2、表达感悟师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受。你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是一位一般老百姓，你可能会说你就是 生自由说。师：西门豹听到你们说的这些话，他肯定会感到特别欣慰的。五、拓展延长，回来主题1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？生：人丁兴盛 蒸蒸而上2、今昔对比曾经的田地荒芜、人烟稀有已经一去不复
37、返了，取而代之的是蒸蒸而上、人丁兴盛。今昔对比，怎不叫人感慨万千？3、回来课题师：西门豹这一治，治出了什么？治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。小结：正是这样一个不信鬼神、充溢才智和志气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。六、作业学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。2、科学飞速发展的今日,迷信却照旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。板书设计：西门豹治邺田地荒芜、人烟稀有弄清真相惩治首恶，教化百姓开凿渠道西门
38、豹治邺教案8教学目标：理解课文内容,体会文章中心思想教学过程：教学环节老师教学活动学生学习活动导言引人课题这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。思索：从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查?西门豹向老大爷调查了哪儿件事?从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况?出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
39、“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。这一节在文中起什么作用?过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段指名读第一段(找老大爷问怎么回事)(为什么田地荒芜，人烟稀有?是谁要给河伯娶媳妇的?新娘从哪来?漳河有没有发大水?)(河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。)即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。自由读其次段读完这段后，你
40、们知道了什么?课文中又是怎样描写的?理解句子含义(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。(西门豹参与河伯娶媳妇的仪式;西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。)(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?西门豹又做了些什么?这一段哪些地方与开头
41、照应?(开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接”，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。)前后探讨知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了指名读有关段落(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。)(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话
42、，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)(这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)请同学们齐读最终一段兴修水利引水浇灌“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西
43、门豹治邺有功。)再找一找课文中前后照应的句子。说说这些坏蛋为什么有这么大的改变?(开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。)总结全文1.指名正确流利有感情地朗读课文。2.全文主要写了西门豹的什么事?3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?(擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)板书设计西门豹调查了解破除迷信有勇有谋惩办恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害西门豹治邺教案9教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。教学难点：培育学生分段、概