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1、2022年给教师的建议读后感通用15篇给老师的建议读后感通用15篇看完一本名著后，你有什么总结呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。为了让您不再为写读后感头疼，下面是我帮大家整理的给老师的建议读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。给老师的建议读后感1幼儿老师每天面对着三十多个孩子的吵吵闹闹声，经常一天下来觉得身心乏累，喉咙更是变得嘶哑，于是怎么让自己不累，轻松地来带着这些小家伙们学、玩自如，是我们每个老师每天都在不断思索的问题。当看到给幼儿老师的建议这样一段时，不禁让我有豁然开朗地感觉。“常规教化活动中，首先要为孩子们创设一种轻松、开心的心理环境，运用幼儿感爱好的形式，寓教于乐，让他们在轻松、开心的心情
2、中形成初步的规则意识。阅历证明，在对幼儿进行常规培育时，将要求和相关常规要领渗透在富有情趣的儿歌中更易让孩子接受，更易引起幼儿的爱好。”的确如此，每个孩子都是一个独立的个体，在幼儿园里都会表现出自己特性的一面，假如老师一味以“不行以这样”“不能做”不如稍稍变更一下说法如幼儿走路时不妨说：“小小猫走路静静静，不推不挤渐渐走”；幼儿入厕洗手时可以说：“轻轻打开水龙头，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓一搓，轻轻水冲一冲，小水池里甩一甩。”这几句朗朗上口的儿歌很形象地让孩子们知道了洗手的程序，以及避开了他们长时间的玩水的行为。当每天午睡时，与其说“不能讲话，闭上眼睛”，还不如说：“轻轻闭
3、上小眼睛，不吵不闹休息好”在老师用儿歌的形式来提示幼儿遵守这些常规，幼儿不仅能接受，更能明确正确的行为，当这些儿歌成了约束幼儿的某些行为时，那么我们老师在带完一天下来就会变得轻松自如。孩子们都是天真烂漫的，他们须要的是老师的耐性引导，与其埋怨他们的不懂事，不如发挥一下我们的语言才智，找寻一些适合他们，也能够他们接受的语言指令，信任我们会越来越轻松地面对一天的带班！给老师的建议读后感2音乐是幼儿园教化不行缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教化对幼儿来说又是特别重要的，幼儿园开展音乐教化活动的目的在于初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣。在音乐教化活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应当让他们听听
4、、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进美丽的音乐境界中。音乐活动是幼儿最基本的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与沟通的工具轻轻的翻开给幼儿园老师的101条建议这本书，书中丰富的内容深深的吸引了我。该书分为“目的与价值篇”、“程序与方法篇”、“情景与对策篇”、“问题与探讨篇”、“学习与成长篇”五个篇目，在每一个篇目中详尽地记录着我们在活动设计、教学中的实际问题与解决策略，是一本真正好用的“小宝典”。在看了这本书之后，其中怎样教授新歌这一节给我印象最深，它从导入这一环节具体的阐述了导入的一些方式，不同的歌曲不同的年龄段更适合怎样的导入给了我很大的启
5、发。适合表演的歌曲可以运用动作导入的方法、歌词内容简洁的歌曲适合运用歌词创编的导入方法等等。其中有一项副歌前置的导入方法在歌曲小鼓手中得到了很好的实践，在这首歌中采纳的副歌前置的导入方式能很好的激发孩子的学习爱好，同时抓住了孩子的爱好点，把这首歌的难点解决，会让活动效果能更好。给老师的建议读后感3苏霍姆林斯基给老师的建议第51条：要使学问“活起来”。文中说到：儿童在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问往往变成了不能移动的重物，学问被积累起来好像是“为了储备”，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当学问脱离学生的精神生活，脱离他们的智力爱好，驾驭学问就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为学问而学
6、问，学习成了一件乏味的事情。在音乐课教学中，我也经常发觉这样一种现象：学生们对于学歌很感爱好，但是假如乐理学问占据时间多了，孩子们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢？学歌那么的吸引孩子而一到乐理学问就无爱好了呢？在课堂上我们没有抓住乐理学问的“交集点”，去引领孩子们，而是把学问变成了教授的“死东西”。因此他们就失去了爱好。那么在音乐课上，我们要怎么让学生学习乐理学问也“活起来”呢？我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要考虑其多样性和敏捷性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于改变，在音乐的轻松环境中让孩子们轻松的驾驭乐理学问。可以插入一些有关乐
7、理学问的活动，让他们在参与活动、学歌的同时自己体会到一种无形却又必需存在的东西乐理学问。让学生在轻松开心的氛围中驾驭学问，同时达到教学的目的。总之，我们老师要依据所学学问的难易程度和学生的实际水平，多学习，细心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，让学生的激情飞扬，让学问“活起来”，让欢乐的课堂中加入“死学问”后同样是学生学习的乐园，才是我们的最终目的。给老师的建议读后感4苏霍姆林斯基在关于和谐的教化的一些想法中指出：所谓和谐的教化，就是如何把人的活动的两种职能协作起来，使两者得到平衡：一种职能就是相识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、
8、意志力、性格在主动的劳动中和创建中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。我们始终以来都形成了一种习惯，一种观点：一个人假如是得了好的成果，好的评分，那他就认定是好人，假如得了糟糕的成果，那他就毫无出息了这是多大的错误啊？！作为教化者，我们应当培育学生怎样做人，怎样酷爱劳动。苏大师给我们提出了“和谐教化”这一概念。告知我们要把人的活动的两种职能协作起来，使两者得到平衡,我想也可以这样理解：首先要使学生在德智体诸方面都得到生动、活泼、主动的发展；其次是使学生在全面发展基础上具有特长。我们要让学生知道学问是必不行少的，但我们华蜜和充溢的精神生活更是不行少的。我们应当发挥自己的特长，充分地表现自己
9、，从而得到全面的发展。教化者则应当遵循学生的“特性”发展，从多角度、多方位去评价学生，挖掘学生潜力，帮忙他们全面地发展。使每一个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求学问的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。给老师的建议读后感5假期里我阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议一书，收获颇多。这本书给我感受最深的一条建议就是：多读书。在他的一百条建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了特别重要的地位上。苏霍姆林斯基说“要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读中相识自己。”“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正
10、是这一点在学习困难的脑力劳动中起着确定性的作用。”从他的这些话语中，足以看出他对学生阅读的重视。其实，不仅学生要阅读，我们老师同样须要阅读。人们常言：老师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。这就须要我们不断地阅读，不断地更新的学问。然而，实际状况是，我们看似每天都在忙劳碌碌，却很少抽出时间来读书。有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中力倦神疲，工作自然也就成了一种负担。但书中给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。苏霍姆林斯基建议我们每个月读三本书，学科问题的书，学习榜样事迹的书，关于人的心灵的书。这样算来，工作五年的时间
11、，也读了一百多本书了吧。反思自己，真正静下心来读过几本呢？我想我要把读书当成一种习惯，就像每天习惯于抱着手机看来看去。把更多的时间放在有意义的事情上，每天去阅读有益的书籍，努力使自己成为一个有文化、底蕴深厚的老师。一个爱读书的学生，自然会教出许多爱读书的学生。因此，从现在起我们要不间断的读书，让读书成为一种习惯。就让我用甘地的一句话作为结束语：去学习吧，犹如你将恒久活着！与大家共勉。给老师的建议读后感6苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的给老师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，
12、又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念在第一节，苏氏提出了一个至今令很多老师头疼的问题：就是为什么早在年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏氏所处的那个年头存在，就是在今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢?这是因为在学校生活的最主要的.领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。这句话说白了，就是我国的教化家孔子所提出的“因材施教”
13、。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教化工作中，有几人能做到这一点呢?在书中也提到了老师的语言问题。老师的语言要纯净、文明、健康；老师的语言要精确、显明、简练；语言作为一种感人的力气，它的真正的美离不开言辞的热忱、恳切和富于激励性；老师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。读万卷书，行万里路。这句话还是有它的道理的，不仅要多看书，还要把书中获得的启示用到实践中，那才是真正的看书了。给老师的建议读后感7“本书无害，不妨一读”是本书的作者“另类校长”郑杰向读者举荐此书的理由。说实话，我是很头疼读教化类书刊的，因为多数
14、时候我们读到的是一些恒久“正确的废话”。然而，顺手翻了几篇之后，起先信任本书的确不妨一读。我这个人好读书不求甚解，纯理论性的书籍我很难耐性地读完。因此，平常手头放置的有关教化的书刊也多是班主任兵法李镇西和他的学生们等这样一些蕴含理论的故事性书籍，读起来兴致勃勃，又发人深省。出于这个缘由，给老师的一百条新建议放在案头很长时间都没有去翻开看一眼的冲动。然而，一旦翻开便丢不下。的确，这本书没有多少趣味性可言，但是从中发觉的却是更深一层的东西：思想的独立与深邃。从“老师作为一个完整的人”“老师作为一名称职的员工”到“老师作为一名理性的教化者”“老师作为一种自由职业”我们看到的是作者首先是把老师作为一个
15、一般的人来看待的。老师关注的不仅是学生，还有自身的生命质量与人生华蜜等问题，其观点新锐而独特，令人耳目一新。郑杰说出了很多老师想说却不知怎么说或者知道怎么说，一开口却变了味的话。真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的，尤其是我们当老师的在听惯了各种各样讲台上，主席台上滔滔不绝的说教之后，在难得的悠闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么宝贵，因为这其中的每个字的诞生都是出于真诚。给老师的建议读后感8幸得学校领导的支配，今年我接任一年级的班主任。一年级的孩子活泼好动，自制力差，留意力保持时间短。教过一年级的老师肯定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么
16、乱动、坐不住，即使自己想仔细听课，但管不住自己。也就是说一年级孩子的年龄特点确定了他们不行能在整堂课上都能仔细的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二非常钟左右。培育孩子们的留意力是我重要任务之一。给老师的建议中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能限制留意力，就必需懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即心情高涨、智力激昂的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种骄傲感。”细读之下，反复思索，理解为：我们要想使学生在课堂上保持比较长的留意力，你就要将学的内容与他所驾驭的与这一部分有关的学问让他
17、们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，留意力也就会越集中。实际操作中，我让自己站在学生的角度，感受我须要的和喜爱的，让学生处于一种相对主动的状态中。在教学设计中，我努力营造阅读期盼，教学提问指向认知冲突，力求使问题有思维冲击力，有探究价值。在课堂上，我放低师道尊严的架子，从学生的角度动身，把自己当成他们的学习伙伴，适时地穿插几句幽默的话语，调整课堂气氛，收一收学生的心。这些措施的实行，有效地集中了学生的留意力，激发了学生的学习内需力，提高了课堂教学效率。我们班的孩子经常会说：“哎呀！这节课怎么这么快就结束了！我都还没上够呢！”给老师的建议读后感9苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议第75条“
18、老师要爱惜儿童对你的信任”中提到“老师要有学习的愿望，要有对学问的渴求和理解智力活动的奇妙的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教化技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告知你，年轻的挚友一个简洁而又极其困难的教化秘诀。这个秘诀就是只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化，教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完备的人。我认为这个秘诀特别重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一起共享欢乐就行了的观点，明显是错误的
19、。要建立与孩子间的真正友情，是要用我们的力气，我们的思索，我们的才智，我们的信念和我们的情操去激励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的宏大的友情，老师必需付出巨大的精神财宝。要想建立起师生间友情的桥梁，我们的老师必需付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而老师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会意义，这种爱，是老师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，老师才能赢得学生的爱，赢得学生的依靠，使学生乐于接受训诲，收到其最佳的教化效果。给老师的建议读后感10在这一条里，苏霍姆林斯基提到，除了平常的学校活动、视察和爱好范围以外，学生还应
20、当有一种丰富的、多方面的智力生活。就是指学生的（课外）阅读，特殊是在少年期。把每一个学生都领进书籍的世界，培育起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于老师，取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财宝。学习困难的孩子也可以参与科学学科小组的活动和晚会。在小组里，那种丰富的智力爱好的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到顺当学习的最重要的补救手段。苏霍姆林斯基把学生的课外阅读当成学生的智力生活，又一次强调了阅读对减轻学生课业负担的重要性。而要把课外阅读落到实处，最
21、好就是在班级建立“图书角”。自从我校开展新教化以来强调读书，建图书角，把自己的书放在班上大家一起交换看，事实证明这种做法其实挺不错的。这条建议还谈到了老师阅读对学生的影响。大家最常说的就是：“爱读书的老师才能培育出爱读书的学生。”它再次提示我要多读书，坚持读书才好。除读书外，苏霍姆林斯基还建议通过成立各种学科爱好小组这种集体的智力活动来丰富学生的精神生活。但是爱好小组的成员，往往都是学习实力比较强的，这就把学习有困难的学生解除在活动之外，其实是一种很残忍的做法。今后要多留意让后进生从阅读起先，由浅入深，增加理解力，通过活动激发他们的阅读和思索。给老师的建议读后感11苏霍姆林斯基在给老师的一百条
22、举荐第75条老师要爱惜儿童对你的信任中提到老师要有学习的愿望，要有对学问的渴求和明白智力活动的奇妙的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教化技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。我想告知你，年轻的挚友一个简洁而又极其困难的教化秘诀。这个秘诀就是只有老师关切学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教化，教化的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感;我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完备的人。我认为这个秘诀非常重要。我们完全应当建立师生之间的情感桥梁。那种只要带领孩子去玩，和孩子们一齐共享欢乐就行了的观点，明显
23、是错误的。要建立与孩子间的真正友情，是要用我们的力气，我们的思索，我们的才智，我们的信念和我们的情操去激励孩子的行为和情感。为了建立师生之间的宏大的友情，老师务必付出巨大的精神财宝。要想建立起师生间友情的桥梁，我们的老师务必付出真诚的、真心的爱。世界上有着各种各样的爱，而老师对学生的爱则更加高尚。这种爱集中地反映了社会进步的要求，蕴含着更加广泛的社会好处，这种爱，是老师与学生心灵之间的一条通道，是开启学生心灵的钥匙。有了它，老师才能赢得学生的爱，赢得学生的依靠，使学生乐于理解训诲，收到其最佳的教化效果。给老师的建议读后感12”在阅读的同时能够思索，在思索的同时能够阅读。”苏霍姆林斯基的这句话道
24、出了学习的真谛。我始终认为，学习实力在很大程度上就是阅读实力，有思索的阅读。小学中高年级起先，许多学生的学习障碍首先就出现在阅读上。读不懂课本，读不懂材料，读不懂新闻，读不懂评论。用他们的话来说就是：“我每个字都懂，但就是不知道这句话在讲什么。”此时，一般我都会问一句：“你详细哪个地方不理解呢？”大部分学生都会说：“都不懂！”“都不懂”三个字正正说明白他们在阅读的过程中没有思索。或懒于思索，或不懂思索。懒于思索的，是学习习惯的问题，改掉习惯即能提高学习效果。不懂思索的，则是学习实力问题。可能就如苏霍姆林斯基所言，这是从小学就拉下的问题，从小就没有熬炼好理解实力。也有可能是学问面太窄、视野不够开
25、阔的原因。古语云：“见多识广”。见得多了，才会识得广，想得深。见都没见过，谈何思索？！在学习上，有一个理论叫“最近发展区理论”，由维果斯基提出。他认为，学生的学习水平，分为现有的水平和可能达到的水平两个方面。两者之间的差异，就是最近发展区。学习的过程就是不断让最近发展区成为现有水平，进而不断提高可能达到的水平的过程。假如有两位同学，一位同学从小大量阅读，他的现有水平是5,；另一位同学从小阅读量不大，他的现有水平是1。那么，要想这两位同学都达到10的可能达到水平，明显前者的“最近发展区”要小一点。前者比后者将更简单实现10的水平。最终，如何有效地做到有思索的阅读？写读书笔记是个不错的方法。给老师
26、的建议读后感13以前只是听说苏霍姆林斯基，只知道似乎他是名人，人们喜爱引用他的话来说明某个道理。今日暑假买了他的书。网上邮来，厚厚的两本，一本是写给老师的，一本是写给家长的。“他是哪里来的时间写下的这么多文字的？”我心里暗暗的想，他究竟是一个怎么的人？他会写些什么？每一条建议都不长，没有长篇大论，满满干货，收益颇深。其中，我最深受影响的两条如下：一、关于阅读阅读的重要，我很清晰。我以为，阅读的重点人群是学习成果好的学生，学有余力，汲取了课堂和课本学问，没有吃饱，没有劳累，翻开课外书，吸取才智和学问。但是，苏霍姆林斯基认为学习成果不太好的学生跟须要阅读。阅读才能打开才智的大门。二、关于课堂教学的
27、重要性在平常的教学工作中，往往出现这样的状况：学生的错字层出不穷，订正不完。看了这本书更加重视课堂教学的精确性。同时，努力确保学生记住正确的，第一次就写正确的。工作的重点要放在学生第一次学习的精确与正确，这样可以避开“改不完的错字”等类似状况的发生。他如我们一样，却能在繁琐与劳碌的工作中，总结出阅历，其才智的光线一代一代传递。或许，他未必劳碌，但想必肯定是很华蜜的，所以，才会从他的笔端流泻下华蜜的文字，他那种生活就是现在新教化提倡的那种“华蜜而完整的教化生活”吧。但是最让我感慨的依旧是教化工作者可以如此专业！第一遍书读得不精，这个学期要再读一遍。给老师的建议读后感14我认为对每一位英语学习者来
28、说，朗读和背诵是必不行少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语实力和英语成果的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的哑巴英语的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：第一通过朗读和背诵，可以积累大量好用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。其次通过大量的朗读和背诵可以培育语感。语感的培育离不开读这种最基本的实践方式。朗读是训练语感的好方法，让学生反复朗读甚至背诵作品，特殊是精彩段落和句子。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中可以受益匪浅。比如有一
29、道填空题，你甚至不知道这个句子的详细意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避开很多不必要的错误。第三，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达实力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是仿照正确、地道的英语语音语调，可以订正和训练自己的语音语调，驾驭说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而快速发展口语表达实力。因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中肯定要重视朗读和背诵。给老师的建议读后感15最近我拜读了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议后，对这位前苏联宏大的教化家，更是佩服至极，崇拜至极。他的每条建议都是那样富有哲理，专心去
30、思索他的每一条建议，很好的借鉴，并运用于我们现在的教化工作之中，都是特别必要，很有价值的，下面就苏霍姆林斯基给老师的一百条建议中第46条关于写老师日记的建议中提到的老师日记，这个方面谈谈我个人的感受和体会。我认为苏老提到老师写日记也就是今日我们所提倡写教学反思。几年的教学工作阅历让我懂得了老师应当通过教学反思来不断地丰富和完善自我。正如叶澜教授说过这样一句话“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”从中我们可以完全看出当前提倡的老师要写教学反思之如此重要，如此必要。很长一段时间，我就在思索这样一个问题，为什么我们很多老师外出听课、看课的机会许多，可是几年之后，
31、多年之后，你再去听他的课堂教学，为什么还是不能让学生主动主动地去自主学习的课堂教学。这里我认为关键就在于老师缺乏这种学习的品质，缺乏课后反思的品质。目前存在的状况就是有的老师的“教学反思”是学期末统一的后补的，更为可笑的是，有的教学反思尽然是课前预设的。这样哪还会有它的必要性，好用价值呢？所以，读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的那句话我们更应当重视写教学反思、并且坚持写，以此促进我们的成长，以此提高我们的业务水平。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页