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1、2022语文版七年级下册教案语文版七年级下册教案作为一位优秀的人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是我收集整理的语文版七年级下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文版七年级下册教案1教学目标：学问与实力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深厚的思想感情。体会文章语言的生动与美丽。过程与方法：采纳探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高视察力和想像力。情感看法价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。2：生动而细致的景物描写。教学难点：体会作者对人生的独特感受
2、，表达自己对人生的理解与感悟。德育渗透：培育学生感觉大自然，酷爱大自然热忱。教具打算：多媒体课件。课时：其次课时一、情景导入师：同学们，请看瀑布录像1。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气概。自然界的瀑布真是气概恢宏。今日我们将要观赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。紫藤萝录像2。你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。紫藤萝和瀑布比照图3。今日我们师生一起当代女作家宗璞笔下的美丽的散文“紫藤萝”，去观赏这漂亮的花儿，看看它以
3、底美在哪里?二、读花之歌师：先请同学们用自己最喜爱的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里?同学们边读肯定不要遗忘了边做记号。(师巡察指引)三、赏花之美师：共享是一种欢乐，有许多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家沟通你的看法。(幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的)1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”(美在形态)2、“深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”(美在颜色)3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，细致看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分
4、，在和阳光相互挑逗。”(美在情趣)4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹!”(美在朝气)5、“我在开花，它们在笑”。“我在开花，它们嚷嚷”。(美在朝气)6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”(美在朝气)提问：“张满”如何理解?怎样的花才像是“张满的帆”。不张满的帆又是怎样的?很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有朝气。“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想像很丰富，由花朵想到帆。我们也仿照作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么?仿写：例：每一朵盛开
5、的花就像一只美丽的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(天使、少女)每一朵盛开的花像，在那里7、“香气好像也是浅紫色的，梦幻般轻轻地覆盖着我。”师：大家在这个句子有没有发觉什么?香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。“浅紫色”给人什么感觉?(朦胧、淡雅、温柔)所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”。师：好的东西我们都想拥有，假如将喜爱的语段背下，该多好!因为只有这样，它才能真正为你所拥有。下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多。(生背诵)四、品花之神师：我们刚才观赏了花之美，花美在精神，精神是要人专心去感受的。下面我们品花之神。眼前的藤萝盛开如同一条瀑布
6、，而十多年前是什么样的?请从课文中快速搜寻一下十多年前的藤萝。谁发觉了?生:“突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，似乎在摸索什么。后来爽性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经验了兴衰，那么赏花的人呢?是不是一帆风顺呢?我们一起看：(幻灯展示。)宗璞一家在_中深受_，“焦虑哀思”“始终压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者特别哀思。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年头毕业于清华高校航空
7、系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最终离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下哭小弟o那一段着急的哀思的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢?他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正值盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼喊，再不会劝阻我们的哭泣。师：正值在她焦虑和哀思之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，漂亮的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、哀思，使她的心归于安静。花经验不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢?经验不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对漂亮的感受升华为对生命的感受?请大家再小
8、声地有感情地朗读课文，体会作者由哀思到安静的情感改变，勾画作者从花那里得到的生命感悟。来源:学科网Z_K(生自由朗读、勾画。)生2：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布。”师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。(生齐读。)五、写花之语师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花绚丽的流淌的瀑布。这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话。让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花
9、对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，志向与现实，昨天、今日与明天等。请大家看一个例子。(幻灯展示。)我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已消逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今日呢?师：你听到了花在说什么，请用笔写一下。(生埋头书写，师巡察，并与个别学生沟通。)师：我们请同学来说一下。生1：我听到花说，华蜜是短暂的，应当好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创建美妙华蜜的明天。师：华蜜是短暂的，我们要好好珍惜，创建华蜜。生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢?师：好，以进取的心把握此刻。生3：我听到花说
10、，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗主动的心为今日的华蜜去努力呢?师：主动的心态，为明天去努力。六、结花之果师(总结)：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活看法。我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的苦恼，赢得的则是整个世界。好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，须要我们专心去品。向大家举荐阅读宗璞的丁香结，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。语文版七年级下册教案2诵读品尝，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。学习借景抒情的写法;理解
11、十多年前紫藤萝的遭受。教学方法1.自读点拨法。2.诵读法。3.作卡片，摘抄美丽语句。媒体设计配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。教学时数：1课时一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心视察，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色调、倾听生命的歌颂吧。二、解题紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927)
12、，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1.速读，整体感知自由散读，依据语境理解字词。紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算。(解说：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)2.详细
13、研习，突出重点，突破难点前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，尽然能像一条瀑布.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。(解说：让学生通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧杀的政治气候禁锢着
14、人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时打算破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田;摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的珍贵。朗读第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝
15、盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。)3.品读，体会情景交融的写法一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的心情。(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。
16、)四、迁移训练以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。五、布置作业本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。(解说：训练联想实力，可类比联想，也可相反联想)语文版七年级下册教案3教学目标1走进、细读文本，通过朗读、品尝作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深厚而又刻骨铭心的爱。2走出文本，思索“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。一新课导入假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。（假如学生用响亮、宛转、嘹亮等词语，我会告知他，可有一只鸟儿却觉得自己应当用嘶哑的喉咙来歌颂，为什
17、么？）二不同形式的朗读诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领悟这些诗句的丰富内涵，从而深化体会作品所表达的思想感情。三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。（提示学生留意本诗的创作年头）1这是一片怎样的土地？2“鸟儿”歌颂这片土地上怎样的风景？3“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、恒久、无止息、林间、温顺的黎明等富有象征意味和示意力的词语。在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天涯；象征着希望的黎明为何用“温顺
18、”来修饰这里还要留意几个问题：（1）“这”与“那”近指、远指的区分，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的,或许离它还有咫尺之遥。（2）打击悲愤激怒黎明这一从境况到情感到反应到结果这一情感的改变过程。在此基础上我们可以观赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。”第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的爱）的深意在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。学生这时应当会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争。把学生排
19、列的汇总成排比句朗读，然后然后再朗读原文，进一步体会诗歌语言的凝练、生动。四学生质疑（生成环节）期盼学生的相互质疑碰撞出彼此思维的火花，许多时候，学生从自己的角度动身所做出的对文本的理解也会让老师拓宽思路，从而加深对彼此对文本的理解。这其实也是一个教学相长的环节。这里有两个点期望学生可以关注到，假如学生没有意识到，老师可以自己抛出问题：（1）为什么要把自己假设成一只鸟？（2）最终两句好像与上文连接不上，出现了断层。五“我爱这土地”，这里的“土地”可以换成“祖国”或是“国家”吗？辨析这三者的关系。国家侧重于政治意义，相对于祖国，土地更加详细，意义也更加深远（补充材料）1土地（秦牧）（课前）2北方
20、（课前）3国人的乡土情结：游子远游常会带一掊故土寄予情思；古时有一种刑法叫做“流放”，仅次于死刑，让你脱离安家立命的故土，背井离乡，熬煎精神造成的苦痛远甚于肉体。可见乡土和国土是一个人情感世界中多么厚重而又温顺的一个情结。所以说，土地它不仅是祖国母亲的象征，还是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同时也是血脉的传承和文化的传承。所以诗人是带着这样的情感积淀，来抒发他对这片土地忠诚与挚爱，任何苦难不行能也不要想把他们割裂，他们生死不离，“死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”所以诗人可以毫不矫情，把他的感情表达地直白而又炽烈“因为我对这土地爱得深厚语文版七年级下册教案4教学用具：多媒体教学课件课时
21、支配：2课时教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，老师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第12段。教学过程：一、导入设计：“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今日我们来学习清代文字家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我
22、们带来意想不到的启发。二、学法指导1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇，驾驭文言文的表达工具。2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在
23、反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最终达到熟读成诵的目的。三、作品，作者简介课文节选自浮生六记，闲情趣事。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。四、初读课文，读准字音，读出句读。1、老师范读。请同学留意读音和句读。试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。(2)私/拟作/群鹤舞于空中。(3)心之所向，则/或千或百，果真/鹤也。(4)昂首/观之，项/为之强。(5)作/青云白鹤/观。(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。(7)蹲其身，使/与台齐。(8)见/二虫斗草间。2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影童稚(z
24、h)藐(mio)小项为之强(jing)鹤唳(l)云端怡(y)然称快凹(o)凸(t)土砾(l)壑(h)庞(png)然大物虾(h)蟆(ma)3、反复朗读课文，熟识课文。方式：齐读、小组读、男_读。五、合作研讨第12段。1、小组合作研讨第1-2段。要求：直译，字句落实。小组探讨后，沟通。略2、词语积累：余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然3、再读课文12段，熟读成诵。六、布置作业：1、背诵12段2、注音10个，每个5遍。第2课时：熟读课文，合作研讨第34段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。教学过程：一、复习导入：1、检查背诵12
25、段。2、抽查词语驾驭状况：(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方最微小的事物。)(2)故时有物外之趣。(故，所以)(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(8)徐喷以烟。(以，用。)3、翻译句子(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。(心里想像到的，那成千成百的蚊子果真都变成鹤了。)(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
26、(比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此兴奋得不断地叫好。)老师对学生的回答刚好赐予赏识和激励性评价。二、合作研讨第34段1、齐背12段，试背34段。2、小组合作研讨第3-4段。要求：直译，字句落实。小组探讨后，沟通。略3、词语积累：其为怡然自得斗草间兴盖方尽鞭驱4、“之”的用法：(1)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(4)驱之别院。(之，它。指癞_。)5、反复读34段，背诵。三、合作、探究、质疑：1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么?背诵后，引导同学回答，写作者儿时
27、的“物外之趣”。2、小组合作研讨：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?明确：“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。老师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者依据眼前自然景物的形象，在头脑中创建出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、志向化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。这种“物外之趣”是借助于丰
28、富的联想和想像创建出来的。投影显示：自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得癞始蟆硕大无朋拔山倒树大快人心(鞭打、驱逐)同学自己畅谈启发。老师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培育创新实力，首先要培育自己的联想和想像的实力。我们要保持青少年特有的新奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。3、多角度思索：“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?答案不求一样：珍惜生命;处置有度;不忍心。四、体验反思1、你有没有过类似的经验?试展示一下自己的创建力。激励同学们放开述说，老师应留意引导学
29、生围绕中心畅谈体会。做好评价。2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?酷爱自然，酷爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美实力，能发觉美，相识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重学生的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予激励。五、练习巩固：试说明下列词。1、凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)4、以草为林。(以，把。)5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)翻译句子1、蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使自己和花台齐平。)2、神游其中，怡然自得。(我便在这种
30、境界中亲历巡游。)3、见二虫斗草间。(我看到两只小虫在草间相斗。)4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)六、布置作业1、背诵默写全文。2、“体验反思2”写成300字的短文。语文版七年级下册教案5语文版七年级下册爱莲说教案教学设计一、导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有许多许多，你喜爱哪一种呢？为什么喜爱它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜爱花的人，都有一颗和善的心。我很欣慰今日看到了这么多和善的心。二、作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
31、他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在周元公集。师：要留意“颐”字左边的写法。三、解题“说”是争论文的的一种文体，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。四、朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音） 甚蕃(fn) 淤泥() 濯(zhu) 清涟(lin) 枝蔓(n)亵玩(xi) 隐逸() 颐() 噫() 鲜有闻（xian)师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不须要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书
32、阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、老师范读五、理解重点字词1、蕃 (多) 独 (只有) 甚（特别） 而不染( 表示转折)( 沾染污秽) 濯(洗涤) 清( 清水) 妖(漂亮而不庄重) 不蔓不枝(长藤蔓)( 长枝节) 属于词类活用香远益清(更加)( 芳香) 亭亭净植(屹立的样子)( 立) 焉（呢） 予谓菊(第一人称我)（ 认为) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鲜有闻(少) 宜乎众矣(应当)（多）中通外直 (畅通 挺直)（文中有一对反义词是蕃和鲜。）2、了解两个古今异义植 宜3、一词多义：（1）“之”字用法水陆草木之花 之：的 予
33、独爱莲之出淤泥而不染 之：助词，起取消句子独立性作用，可不译 无丝竹之乱耳 之：助词，取消句子独立性作用，可不译 何陋之有 之：助词，在这里是宾语提前的标记，无实义。（2）清：澄澈（濯清涟而不妖）；芳香（香远益清） 远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不行以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不行亵玩焉）4、词类活用： 1.蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝 2.枝:名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝 3.远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清 4.清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清5、翻译全文六、分析课文1、周敦颐喜爱什么样的花，大家知不知道？（莲花）师：莲花
34、的别称还有（荷花、芙蓉等）2、写独爱莲的缘由是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。3、写莲是从几个角度写的？环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，外形 中通外直，不蔓不枝味道 香远益清姿态 亭亭净植气质可远观而不行亵玩焉。4、这几个角度各写出了莲花的哪些品行？环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，（不与世俗同流合污，不哗众取宠）外形 中通外直，不蔓不枝（豁达大度，内心通达，行为正直）味道 香远益清（ 美名远扬）姿态 亭亭净植（志洁行廉或独立高洁）气质可远观而不行亵玩焉。（自尊自爱令人敬重）师：总结：莲花的整体
35、的形象是端庄漂亮，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态漂亮，而且更因为莲的品行高尚。师：那么我们知道了莲品行高尚，作者把它比方成什么？（君子）5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？回答：还写了菊和牡丹。 分别比作隐逸者、富贵者。6、题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品行，表达作者对莲花的宠爱之情。7、刚才我们知道了菊比作隐逸者 牡丹比作富贵者。为什么？隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多
36、年，最终因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从困难的宦海中摆脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了闲情逸致的隐居生活，并且写下了喜闻乐见的归园田居和饮酒诗系列），但躲避现实，隐居起来。师：作者喜爱吗？（赞美惋惜）师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花非常浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。师：作者喜爱吗？(非常鄙视、厌恶)师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）师：那么君子是怎样的人？品德高尚的人，指处在污浊的环境却保
37、持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。师：莲花这般高洁，在当时喜爱她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜）七、现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，明哲保身，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人钦佩！用三种花来比三种人，使生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐
38、利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，的主题多深刻啊！（齐读噫）八、小结本文通过对莲花形态的叙写和评论，借花喻人，阐述自己不慕荣利、不与世俗同流合污、明哲保身的生活情趣，委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。九、齐背课文，再次感受作者明哲保身的生活情趣。十、结束语：通过今日的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传播天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间
39、一道亮丽的风景。语文版七年级下册教案6教学目标1深化理解童话的思想内涵，在情感看法和价值观等方面受到教化。2了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。3尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。4驾驭续写的写作要领，学会续写作文。重点1深化理解童话的思想内涵，在情感看法和价值观等方面受到教化。2了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。难点1学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。2理解童话是幻想和现实奇妙结合的儿童文学样式。3童话中形象的塑造。第一课时一、活动导引课前预习。要求如下：读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。读顺文，并圈出最感爱好的内容。读懂意，指文
40、章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。二、正音听读1携（）手嫉（）妒对峙（）踽踽（）独行温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）2老师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。三、朗读设疑1请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？四、探讨沟通1除了骆驼
41、外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3构思特点引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了细心支配。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获
42、得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：第一部分（110段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。其次部分（1119段），写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。五、质疑活动激励学生大胆质疑，组织好学生的探讨活动。其次课时一、精读品析1阅读课文阅读要求与策略：阅读其次部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。思索：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？2探讨沟通初登场时骆驼的形象明确：描写特点一瘸一拐高大身姿宏伟不大喊大叫虚心只
43、静默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完备，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：二、研读比较1为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。只是静默地走着。”明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的缘由，字里行间充溢着对骆驼的赞颂之情。2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？明确：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。遇到困难，如黑熊。生性好斗的金钱豹和大灰狼。（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）三、朗读体悟朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。