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1、2022年大禹治水语文教案大禹治水语文教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的大禹治水语文教案，希望能够帮助到大家。大禹治水语文教案1教学目标1、初读课文，相识本课8个生字，会写7个生字。接着培育独立识字、合作识字的实力。2、熟读课文，理解“倒塌、堵塞、嘱咐、开凿、垒、长年、蒸蒸而上、仰慕、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3、自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。4、有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄，
2、感受大禹的奉献精神，培育学生的奉献意识。教学重点了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。教学难点抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。课前打算1、老师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。2、学生预习课文，自学字词，查阅相关资料课时支配2课时教学流程与设计意图第一课时一、了解预习，导入课题1、同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2、今日我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水（板书课题）学生齐读课题。3、读完课题你们想知道什么呢？（依据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）设计意图从学生课外预习入手，了解学生的课外阅
3、读状况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培育学生问题意识。二、自主读文，独立识字1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不相识或不理解的字词划出来，先自己解决。2、有不相识不理解的字词吗？请组长组织小组同学相互学习。3、在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得简单读错和写错呢？依据学生的状况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4、学会了生字，小组竞赛读课文达到熟读课文。设计意图学生是学习的主子，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，老师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基
4、础。三、解决问题，理清层次1、同学们，通过刚才的阅读，你肯定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。3、依据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；其次部分（24）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果洪水最终退了，大地又复原了蒸蒸而上的景象。设计意图围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思索、解决问题，
5、理清文章的思路，学习解决问题的方法，培育自主学习实力，培育语言文字的感受实力。四、回来整体，朗读检测1、请同学们分段读文，熟读课文。2、检测学生本节课所学的重点字词，学生沟通、改错。设计意图引导学生回来整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培育语感。其次课时一、复习回顾，导入学习同学们，今日我们接着学习课文大禹治水，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？依据学生的回答相机板书。（设计意图回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品尝语言创设条件。二、自主读文，捕获信息1、今日让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时
6、代的动人故事。请同学们自己仔细地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕获信息。2、出示抢答题，检测学生自渎状况：（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？（3）鲧和禹分别用什么方法治水，请概括回答。（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？（5）鲧和禹治水的结果如何？3、依据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。设计意图给学生时空引导他们自主阅读，捕获文本信息，是培育学生自主阅读实力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎状况，有调动了学生的阅读主动性。三、走进文字，自主学习1、刚
7、才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要实行堵的方法，禹主要实行疏通的方法，那么，禹详细是怎么做的呢？请同学们走进课文其次部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？2、先引导学生在小组内沟通。3、全班沟通，老师点拨提升：（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的才智，相机指导朗读。（2）引导学生从“经常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。4、创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。5、引导沟通所想的内容，
8、进一步感受大禹的奉献精神。设计意图引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深化体会人物的品质。三、探讨探究，升华情感1、孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄呢？”请同学们小组探讨。2、全班沟通，在学生沟通的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的才智和无私的奉献精神。设计意图问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培育学生的思维实力、探究精神和合作精神。四、拓展延长，升华感情1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。2、读后沟通体会。设计意图树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富学问，提高综合素养。大禹治水语文教案2一、教
9、材分析1背景学问课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立国之祖，是上古时代宏大的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋华蜜的被世人仰慕，代代相传。2教材特点全文共6个自然段。第1自然段讲大禹为什么要去治理洪水，第2一6自然段讲大禹是怎么一心一意治理洪水的。课文的第3、4、5自然段是全文的重点。二、教学目标1学会本课13个生字，读准多音字“没”；理解21个新词的意思。2能正确地朗读课文，能复述大禹一心治水，三过家门而不入的经过。3知道大禹“三过家门而不入”的缘由，感受大禹公而忘私的。三、教学重点与难点教学重点：学会联系上下文理解词语的方法。重点学习第3、4、5自然段，感受大禹公而忘
10、私的。教学难点：帮助学生理解为什么大禹“三过家门而不人”，并能复述“三过家门而不入”的经过。四、教学打算课文录音，投影片、多媒体录像课件（有条件的学校）。五、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1学会生字13个，读准多音字“没”。2学会联系上下文来理解词语的方法，理解“流离失所”、“无家可归”等词语。3读通课文，了解课文主要内容，学习第一自然段，知道大禹确定治水的缘由。（二）教学过程1、复习低年级语文课中学过的古代了不得的人物，导入新课。2、揭示课题。（1）幻灯投影（或多媒体课件展示）：画面出现滚滚洪水及大禹的画像。相识大禹是古时代我国宏大的治水英雄。（2）板书课题：大禹治水。教学“禹”字。
11、3、自学课文。课文中，详细描写了大禹治水中那件生动的事例？这件事告知我们大禹是用什么样的治理洪水的？(要求用课文中的关键词句来回答。)（1）听课文录音，边听边划出课文中的生字新词。（2）查字典或联系上下文理解词语。（3）思索：课文写了大禹治水几过家门而不入的事？他为什么过家门而不入呢？4、检查反馈。（1）抽生分别朗读课文第1一6自然段。（2）选择多音字正确的读音。沉没（mim）睡觉（jioju）（3）连字带词认读13个生字，重点指导“凿”、“渠”、“耽”三字的笔顺笔划。（4）说说：课文写了大禹为了治水几过家门而不入的事？他为什么几过家门而不入呢？（找出有关的词语简要回答）5、学习课文第：自然段
12、。（1）抽生读第1自然段。大禹为什么要去治理洪水？（2）分句理解：指名读第1句。A“相传”是什么意思？B黄河作为我国的其次大河，又称之为母亲河，谁能简要介绍一下它的概况？指名读第2句。A播放洪水泛滥的录像片段（或课件展示）。B理解“猛烈”：“猛烈”一词是什么意思？（联系上下文理解）“猛烈的洪水”给老百姓造成怎样的灾难？（田地淹役；房屋冲垮；百姓流离失所、无家可归。）“流离失所”是什么意思？（引导学习课文“提示”理解）齐读第3句。由于黄河水灾危害大，所以大禹确定（治理洪水）。课文用“于是”表示什么？能用其他的词语代替吗？（“因此”、“所以”）齐读课文第1段。6、巩固练习。（1）认读生字新词。（出
13、示词语卡片）（2）抄写生字。词语。（3）自由朗读课文。第2课时（一）教学目标1学习课文第2一6自然段，了解大禹治水的经过。2联系上下文理解词语的意思。（二）教学过程1复习导人。（1）读拼音写词语。（略）（2）说说大禹治水的缘由。2齐读课文第1自然段。用“”划出能概括描写大禹是怎样“一心治水”的词语。（1）这个自然段介绍了大禹的哪种治水方法？（“凿山开渠”）（2）比较“经常”、“每天”，分别理解是什么意思；假如交换一下运用，意思会怎么样？3学习第3、4、5自然段。（1）细读第3自然段。指名读第3自然段。了解：大禹第一次经过家门时，家里状况怎样？大禹又是怎么做的？理解“耽搁”、“匆勿”的意思。板书
14、：听到啼哭匆忙走了指导感情朗读。学生想象复述。用自己的话，一边想象一边复述大禹第一次过家门而不入的状况。（2）用学习第3自然段的方法学习第4、5自然段。学生自学，并要求用“”划出描写大禹家里状况的词语，用“”划出描写大禹行为的词语。理解“深情”、“抓紧”、“脚不停步”的意思。板书：望挥手抓紧赶路让告知向家走去请学生分别有感情朗读第4、5自然段，然后想象复述。（3）大禹“三过家门而不入”的举动感人至深，请把2、3、4、5自然段连起来深情地读一读。4、作业练习。（1）完成作业本第2、4题。（2）各自复述“三过家门而不人”的经过。第3课时（一）教学目标1能复述大禹“三过家门而不入”的经过。2学会写“
15、被”字句。3学习第6自然段，知道大禹治水的结果。（二）教学过程1复习。指名复述大禹“三过家门而不人”的经过。2学习第6自然段。（1）指名读第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三过家门而不入”说明什么？（2）齐读第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。联系第一自然段内容，说说洪水“猛烈”时是怎样的情景？“制服”以后呢？“最终”一词说明什么？出示下列两个句子，请学生读一读，比较一下。A经过辛勤劳动，洪水被制服了。B经过13年的辛勤劳动，洪水最终被制服了。通过比较，说明黄河闹水灾不是轻易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我们可以理解大禹为什么“三过家门而不人”了。有感情地朗读第6自
16、然段。3小组轮读全文六个自然段，抽生复述。4全文。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）我们应当学习大禹的什么？“猛烈”的黄河水灾最终被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的恒久值得后人学习。5作业练习。（1）改写“被”字句，作业本第6题。（2）课外阅读一描写我国古代杰出人物的文章。大禹治水语文教案3大禹治水是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着凄惨的生活，大禹用疏导的方法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。一、教学目标
17、学问目标：1、相识本课10个生字，会写7个，培育孩子独立识字，合作识字的实力。2、自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？技能目标：1、提高小组分工合作实力，培育学生自我探究、自主学习以及语言表达的实力。2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的实力。情感目标：了解大禹不辞辛苦、公而忘私、为民造福的奉献精神，培育学生的奉献意识。二、教学重、难点分析1、教学重、难点通过文中重点词句感受大禹不辞辛苦、公而忘私、为民造福的奉献精神。2、对策老师引导学生读课文，找出最感人的句子相互沟通，抓重点词句进行品读、理解。给学生提出学习要求和相关资
18、源，学生自己上网获得信息，分析沟通，谈出感受。三、学习对象分析1、学生特点本课面对的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较娴熟地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的实力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作实力，并对计算机等现代信息技术有着深厚的爱好，在多媒体教室上课的热忱很高。但学生自主学习实力较差，信息的查询及理解实力还很欠缺。2、相应对策及学法指导利用网络教室为学生供应自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。在老师引导下各小组学生相互帮助、分工合作、完成学习任务。老师激励学生敢于表达自己见解，使
19、学生在相互探讨、相互沟通中得到提升。四、教法设计及教学策略1、教法设计本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生供应自主参加，发觉探究、合作沟通的学习环境。本节课可以通过以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜寻故事拓展延长。整节课由故事起先，至故事结束，让学生在整个教学过程中调好听、说、读、悟多种感官参加，放手让学生自己上网查资料进行个别化学习，培育学生获得信息的实力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组探讨、沟通，使相识得到升华。2、教学策略供应资源，便利学生查阅。师生互动，个别辅导，并引导学生相互沟通，相互评价
20、，总结归纳提升。五、教学媒体和资源应用设计1、教学媒体全部联网的多媒体计算机教室利用Realplayer播放洪水泛滥及大地复原安静的景象。利用网络（Internet）查找资料（学生操作）老师制作： A.大禹治水的动画及配音课文朗读B.生字嬉戏C.“三过家门而不入”图片、配乐D.歌曲为了谁学生打算：课前搜集神话故事。2、教学资源应用设计媒体 何时应用 达到目的投影演示课题及问题设计情景导入及初读课文前吸引学生留意，明确读课文目的大禹治水的动画及配音课文朗读初步感知课文时图文并茂，吸引学生留意力，使学生对本课留下深刻印象投影演示生字嬉戏小组合作学习生字后以好玩的形式反馈学习成果播放洪水泛滥及大地复
21、原安静的录像在了解治水缘由及治水结果时激发学生想象力及为感情朗读做好铺垫互联网上“三过家门而不入”的故事情节介绍及学生心目中的英雄资料深化体会大禹的奉献精神时及拓展延长时激发学生对大禹及具有奉献精神的英雄们的崇敬与爱戴之情歌曲为了谁结束本课时为英雄唱赞歌，使情感得到升华。六、教学过程设计教学环节老师活动学生内容资源设计思路及多媒体应用分析讲故事导入新课课前，同学们搜集了我国古代的神话故事并仔细读了，把你读的故事简洁介绍给大家。是的，大家读的这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄予了人们美妙的愿望，今日，就让我们走进其中的一个动人传话大禹治水（多媒体出示课题），顺当导入新课。学生拿出课前搜集的故事，
22、在老师指引下沟通。课件的搜集神话故事课件1、这一设计旨在展示学生课外阅读成果，同时训练学生的概括实力。2、通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传闻这一文学体裁有了初步相识，为后面的学习做好铺垫。初读故事整体感知1、读课题，提出自己想知道的问题。老师梳理学生提出的问题出示在大屏幕上。2、播放老师已制作好的课件（动画），再配上课文朗读。3、把学生分成小组选组长，合作学习生字。4、课件出示生字，做生字嬉戏。反馈学习成果。1、学生针对课题提出自己想要知道的问题。2、看动画、听录音，初步感知课文内容。3、老师引导学生沟通解决问题。4、汇报学习结果，师生互动，评点正音。课件1、给学生提问的机会，激发学生思
23、索、表达、沟通的愿望，使学生能主动地探究学习，成为学问的构建者。2、学生已具备自主识字的实力，放手让学生自学，在检查学习效果时，可发挥学生自我评价作用。细读故事体验感悟1、播放洪水泛滥的录像，在录像的渲染下提问，在这滔滔的洪水中仿佛看到了什么？听到了什么？此刻你的心情怎样？2、同学们，画面上正是课文一自然段的内容，让我们读出自己的心情，读出感情。3、看到洪水如此猛烈，造成灾难如此严峻，想到父亲临终前嘱咐，大禹坚决了治洪信念，大禹是怎样治水的？你觉得大禹是一个怎样的人？选择喜爱的方式读三、四自然段，画出让你感动的句子，相互沟通。4、为学生供应相关网站，也可让学生在互联网上自行搜寻大禹治水十年“三
24、过家门而不入”的故事，同时大屏幕出示“三过家门而不入”的画面，让学生自主学习、了解、感受。5、课件将四自然段的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色，再读、再体会大禹是个怎样的人？6、播放录像：大地复原安静，一派蒸蒸而上的景象。在此画面下提问：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎样？7、大屏幕出示大禹画像，老师激励学生回答，此刻你想对大禹说什么？1、就老师提出的问题学生多方位的思索与想象，并作出回答（如：看到洪水沉没农田、冲倒房屋，百姓无家可归，听到有人喊救命。心情难受难过。）2、在情境的渲染下，学生有感情朗读一自然段。3、自由读三、四自然段，学生画出了表现大禹在治水时经验的困难与挫折的词句，并在老师
25、的指引下想象大禹还会吃哪些苦头，体会大禹治水的艰辛。4、依据老师的提示，明确网络环境下的学习方法。进入“三过家门而不入”的故事中，体会大禹公而忘私的奉献精神。5、留意屏幕上的红色字读，谈感受、谈大禹是一个怎样的人。6、在情境的渲染下，学生带着兴奋的心情读五自然段，感受洪水治服后的华蜜、安定的美妙生活。7、学生对比读第一和最终一自然段。再次体会大禹舍小家为大家的奉献精神，同时表达对大禹感谢、仰慕之情。录像互联网课件1、播放录像，再现故事发生时的生活场景，更好的激发学生多角度思索、多方位想象。让学生说看完后的心情如何，这主要为朗读作好情感铺垫，用读来表现自己内心感受，自然而然的明白大禹治水的缘由。
26、2、对三个重点句段的处理，是在学生自主阅读的基础上进行，依据学生自己的理解来进行，老师在重点、难点处赐予引导，既帮助学生理解了课文内容，又使本课的重、难点得以突破。同时在激励学生发言、沟通时，训练了其语言表达实力。3、在录像的渲染下，提出你想对大禹说什么？学生在表达对大禹的崇敬之情时言语发源来自于详细而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。七、板书设计大禹治水千辛万苦三过家门而不入舍小家为大家，为民造福，无私奉献八、练习设计1、测试内容老师堂上提问：看到洪水泛滥及大地复原安静你分别看到了什么？听到了什么？想到了什么？心情怎样？大禹治理洪水时吃了哪些苦？大禹是一个怎样
27、的人？你想对大禹说什么？以及你今后将以怎样的方式表达对大禹的崇敬与爱戴之情？学生探讨沟通作出回答，老师概括总结。对学生合作完成任务状况，网上信息的搜集、探究实力，语言表达实力随堂进行反馈。大禹治水语文教案4课文是一个古代传闻，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的依次，依循“治水前-治水-治水后”的线索，呈现了大禹为人民谋利益的感人形象。1、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。2、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
28、理解课文其次自然段大雨治水的经过。指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。教学挂图3课时第一课时一、揭示课题。1、 板书课题。2、 简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。1、 学生自由练读课文。2、 检查字读状况。指名逐段试读课文，留意读准字音。3、 范读课文。思索：这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?4、 口头填空：课文主要讲的诗大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。三、细读课文。1、 指名读课文。2、 探讨：(1) 这一段主要告知我们什么?(2) 从哪儿看出洪水猛烈?(3) “无家可归”是什么意思?(4) 这些状况发生在什么时候?3、 指导朗读。指名读。学生练习。四、教学
29、生字。1、 出示生字：治、洪、姓，指名读。2、 引导说字形记忆方法。五、作业：学生在习字册上描红。其次课时一、复习检查。1、 抽读生字卡片。2、 说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。1、 第2自然段。(1) 指名读课文。(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?(3) 大禹先干什么?后干什么?(4) 哪些词语告知我们大禹治水很辛苦?(5) “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么?(6) “九条大河、九座大山”表示什么?(7) “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么?(8) 想一想大禹可能会吃什么苦?(9) 知道朗读。2、 细读第3自然段。(1) 指名读课文。(2)
30、找出表示数量的词。(3) 这些数量词强调什么?表现了什么?(4) 知道朗读。3、 细读第4段。(1) 齐读课文。(2) 为什么说大禹是一位宏大英雄?(3) 老百姓会怎样感谢大禹?(4) 齐读课文。三、练习背诵。1、 引导背诵。2、 自由练习。指名背诵。第三课时一、复习检查。1、多音字组词。(出示小黑板)2、口头扩词。治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )理( ) ( ) ( ) 伟( ) ( ) ( )二、教学生字。1、 教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、雄”的笔顺。2、 指导书写。3、 学生描红。三、课堂练习读一读，抄一抄。洪水 冲倒 治理 很久很久地形 引导 父
31、亲 宏大英雄按要求填空：洪：有( )画，第七画是( )父：有( )画，第三画是( )理：有( )画，第十画是( )姓：有( )画，第三画是( )四、作业1、 抄写生字。2、 背诵课文。大禹治水语文教案5教学目标学问技能：1，正确，流畅地朗读这组文章。2，正确认读至少十八个生字，会写六个。过程与方法：抓住重点句子和段落理解课文情感，看法，价值观：3，了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。教学过程（一）导入新课：我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着很多漂亮奇妙的传闻故事，今日，我们就来学习一篇民间传闻故事。（二）认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。（三）理解课文：1，专
32、心读课文，想一想大禹是怎样治水的2，用自己喜爱的方式读课文，练习把故事讲下来。3，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么（六）字形记忆与书写指导：（七）扩展阅读：让学生接着搜集有关神话，传闻，民间歌谣等喜闻乐见的民间文学作品。让学生相互沟通，更多地了解民间文学，增加文化内涵。大禹治水语文教案6教学内容：细读课文24段。教学过程：一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。二、接着细读课文。1、细读第2段。(1)指名读课文。指说这一段一共有几句话?哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想，又是
33、怎样做的?(2)学习其次，三两句。A：指名读其次，三两句，说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解状况，后治理洪水)B：哪些词告知我们大禹治水的艰辛?板书：走遍;吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个?它们说明什么?(而是形容许多)C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示许多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明白什么?(说明治水工程浩大)。板书：挖通，劈开。D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小挚友们想一想，他可能会吃哪些苦呢
34、?E：指导朗读：“决心，走遍，细致，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。(3)学生练读，细读。2、细读第3自然段。(1)指名读课文。(2)这一自然段一共有几句话，告知我们一件什么事?(3)自由读课文，找出本课表示数量的词。(13年，三次，一次，十多岁)。这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?(“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的珍贵精神)板书：13年，三次过家门，一次也没进。(4)指导朗读：自由练读，集体齐读。(5)假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的
35、时候你会对大禹说些什么呢?3、细读第4自然段。(1)齐读第4自然段。(2)为什么说大禹治是一位宏大英雄?(3)老百姓会怎样感谢大禹?(4)齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。三、练习背诵课文。1、引导背诵(第2自然段)大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么?2、自由练背。3、指导背诵。4、齐背课文。大禹治水语文教案7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重点：学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神，理解宏大英雄的由来。教具打算：课件。教学过程：课前活动：沟通关于奉献的名言。一
36、、习旧引新，明确目标。1、小挚友们，这一节课我们接着学习大禹治水，通过上一节课的学习，你知道课文讲了一件什么事? (沟通)洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家特别感谢这位治水的宏大英雄。2、出示词语，检查学生生字词的驾驭状况。3、过渡：?大禹是怎样制服大水的呢?在治水的过程中遇到了哪些困难?他是怎么做的?请同学们画出重点词句，并在旁边写上自己的感受。 过渡的问题，提示本课的学习目标，二、创设情境，读书入境。预设一：学习课文其次自然段。治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文其次自然段。想一想，禹带领人们做了哪些事?你发觉了哪几个很重要的词?拿起笔来，在词语下面做个记
37、号。师：我发觉有些小挚友找得又快又好。现在，哪位小挚友来告知大家，你找到哪几个重要的词?师：真擅长读书!有补充吗?生：我补充一个“引到”。师：真好!你们真擅长抓住重点词来学习，现在看老师写。(老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。)(生齐读)师：现在老师有一个问题请小挚友帮忙。是鲧的方法好，还是禹的方法好呢?(生兴趣盎然)(投影：黄河流域水图)小挚友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。师：小挚友想想，禹生活在距离今日20xx多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是特别落后的，你觉得禹当时治理洪水的时候简单吗?大禹在治水的过程中
38、可能会遇到哪些困难?师：把自己的想法在小组里和同学们相互说说。(生小组沟通)(生踊跃举手)生：禹有可能被洪水冲走。师：(补充)有危急。生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。师：很好。声音可以再洪亮些。生：有的时候没饭吃。生：他经常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。生：有可能吃不好，睡不好。生：有可能陷进河里。生：有可能走路不当心摔倒了。生：有可能陷进淤泥里。生：他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。师：老师始终在专心地听!我发觉，有些小挚友是联系课文内容来讲的，有些小挚友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法!预设二：这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。(出示相关句
39、段)现在我们来看看书上的句子。哪位小挚友情愿来读读?(指读)师：请小挚友自己再读一读，想一想：禹在治水时吃了许多苦，从这两句话的哪些地方最能看出来?生：“脚跟都烂了”，还有“拄着棍子走路”。生：我补充，他的脚是“长年”泡在泥水中。生：从“他经常睡在草丘山冈”也可以看出。生：而且“天蒙蒙亮就又动身了”，说明他连觉都睡不好。师：是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。生：我觉得他吃不好，穿不好，有可能会得病。生：他走路只能拄着棍子走，不便利，根本不好挖土。师：由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。师：为了治水，大禹就
40、是这样的不辞劳苦!小挚友想想，他这么辛苦究竟是为了什么呀?生：为了大家!师：(动情地)对!为了大家，为了老百姓，为了老百姓的华蜜，大禹吃的苦太多了，做出的牺牲太多了!请小挚友练习有感情地把这段话读读。学到这里，你觉得大禹是一个()的英雄?板书：无畏预设三：(学习课文第三自然段)过渡：禹在外治水整整十年。其间，还传颂着一件更加感人的故事：为了治水，禹三十岁(才)结婚，在家(仅仅)住了四天，就告辞了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，(却)顾不得进去看一看。师：请小挚友看这儿，谁来读一读，括号里的词不读。读得很仔细!像她这样，和课文写的对比着多读几遍，体会一下有什么不同师：你们都有动脑筋在思索!老
41、师觉得你们还应当留意括号里的三个词。书上为什么用上了这三个词呢?大禹治水语文教案8教学要求：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，相识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重点，难点：重点讲解其次段大禹治水的。教具打算：生字卡片，教学挂图，投影片。教学时间：三课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，读讲第1段。教学过程：一揭示课题：1、谈话：今日，我们来学习一篇古代传闻，课文中的主子翁是我国古代传闻中的一位为民造福
42、的民族英雄。2、板书课题：16 大禹治水。指名读“禹”(yu)3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。二初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻读课文。要求：遇到生字用笔圈出来，多读几遍。遇到难读的句子用笔画出来，努力读通。2、检查自读状况。指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。下列生字的读音要强调：治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 沉没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (沉没) dao(倒下 )没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )3、范读课文。思索：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、探讨：(1)这一自然段主要告知我们什么?(2)从哪儿看出洪水很猛烈?(滔滔沉没，冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，沉没。(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了，没有地方居住。)(4)这些状况发生在什么时