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1、2022年大禹治水教案大禹治水教案在教学工作者实际的教学活动中，时常须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我整理的大禹治水教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。大禹治水教案1教学目标学问技能：1，正确，流畅地朗读这组文章。2，正确认读至少十八个生字，会写六个。过程与方法：抓住重点句子和段落理解课文情感，看法，价值观：3，了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。教学过程（一）导入新课：我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着很多漂亮奇妙的传闻故事，今日，我们就来学习一篇民间传闻故事。（二）认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。（三）理解课
2、文：1，专心读课文，想一想大禹是怎样治水的2，用自己喜爱的方式读课文，练习把故事讲下来。3，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么（六）字形记忆与书写指导：（七）扩展阅读：让学生接着搜集有关神话，传闻，民间歌谣等喜闻乐见的民间文学作品。让学生相互沟通，更多地了解民间文学，增加文化内涵。大禹治水教案2一.导入：师：孩子们，我们今日要学习一篇流传了很久的神话故事大禹治水，来，咱们一起读读课题师：读完课题，你对其中哪一个字产生了爱好?为什么?（生）“大”，通篇讲“禹”，为什么在这里多加了一个“大”字?(评价：读得细致。)（生）“治”，谁治?为什么要
3、治?怎么治?结果呢?(评价：一连串的问题，不急，咱们渐渐来探讨。)二.在比较中学：师：孩子们对课题提出了一连串的问题，通过预习，有的我们已经能回答。请问：课文中讲到谁与谁治水，有什么不同结果?（生）鲧和禹治水，鲧失败了，禹胜利了。（师板书结果，插问：他们是什么关系?一对父子。）师：由于年头久远，鲧和禹长什么样子已没人说得清了，这是孩子们通过想象为他们画的像。（贴画像）师：鲧和禹这对父子先后都治理过洪水，结果却迥然不同，这是为什么呢?你能通过自学课文相关内容回答我这个问题吗?（生）因为二人采纳了不同的治水方法，一个是堵塞，一个是疏导。（师板书。）师：为什么堵塞的方法会导致失败呢?(学生勾划书上相
4、关词句作答.)师:书中提到鲧窃取了息壤.这是一种能自生自长的土,当然,这是人们传闻的.在距离我们很久远的上古时代,人类面对大自然往往会产生很多解决不了的问题,于是他们幻想存在一种奇妙的力气,并希望通过这种力气去战胜自然,这就产生了神话。在这里，鲧已经借助了神力，但洪水仍旧没治住，看来，人类还是只能依靠自己的才智来战胜自然，于是，禹出现了。和父亲不同，他是怎么做的?（学生自读，找到句子：“禹带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”）师：请孩子们留意这几个动词（贴出词条“开凿”“挖通”“垒起”“引到”），在书上标出来。咱们一起读读这句话。（生齐读）聪慧的禹进行了这么浩
5、大的工程，采纳了这种叫做“疏导”的方法，那么，是不是仅有好方法就能治好洪水呢，还须要什么?(学生自学三四段。)三.自读感悟：（生）治理洪水还须要志气，坚持不懈，无私奉献师：禹具有这些精神吗?你是从哪看出来的?(学生找书上的句子回答,分析,作朗读练习.（生）“晚上，只好拄着棍子走路。”（师：非一般人所能忍受的艰辛，齐读，你感受到了什么?）（生）“为了治水，却顾不得进去看一看。”（师：你发觉了什么?）一组数据：“三十岁”“四天”“十年”“三次”（分析：说明白什么?）几个词语：“才”“仅仅”“就”“却”（读，体会：对句子表达的作用。作一个小的说话练习。）师：禹治水十年，这不是一个短暂的时间，他曾三次
6、路过家门，你能想象一下当时的情形吗?(孩子们充分发挥想象,自由谈论.)四.回头想：师：禹的精神珍贵，在这方面和他的父亲鲧有相像之处吗?(读二段末句)这又反过来说明:做成一件事,只有精神还不够,才智也是必不行少的。禹实现了父亲的嘱托,让我们一起来共享他的胜利！（引读五段。）师：假如没有禹，大地还是（引读一段。）禹给人们带来了安静与华蜜，你知道我们为什么称他为“大禹”了吗?(孩子们自由谈论。)五.小结:师:大禹因为作出了卓越的贡献而受到人们世世代代的仰慕和爱戴,我们仰慕他“宏大”的才智，“博大”的胸怀，“大无畏”的精神！作为他的子孙，我们感到傲慢！附： 大禹治水教学随笔大禹治水是一个流传千古的神话
7、故事。但作为上古时代的，传闻中的英雄，今日的孩子对他并不很熟识，因此，我们在课前要求孩子们通过自己的方式去了解大禹这个人物，这引起了孩子们对他的极大爱好。有了课前的一些铺垫以后，我们在课堂上要突破的难点有两个：一，鲧和禹治水方法不同与带来的不同结果之间的逻辑联系；二，要做胜利一件事所须要的才智与精神之间的关系。前一个难点，在课堂上我把它处理为对学生学法的指导：引导孩子在比较中分析，探讨不同方法带来的截然相反的结果；后一个难点，则充分敬重孩子课堂学习的自主性：自读，自悟，自由探讨沟通，强调从详细词句中分析体会文章所要传达的意思。事实证明：我们的孩子完全有实力在老师适当的点拨下充分地领悟，一个孩子
8、甚至用“爱心”“信念”“恒心”高度概括出取得胜利的关键，博得了大家的赞许。大禹是宏大的，如何在语文课堂上运用语文的方法充分体会这一点，是值得思索的。除了强调重视对文中语言的体会之外，各种形式的朗读，默读，引读也是训练的要点。此外，一些小的说话练习（如造句，对话）也能体现语文教学的特点。短短一堂课，要达到的目标是有限的，我特别感谢孩子们给我的启发，同时很享受与他们一起度过的语文学习的欢乐时间！大禹治水教案3课时目标：1、能正确、流利朗读课文1、2两段。2、学会4个生字，理解课文中的新词。3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的坚韧意志和聪慧才智，以及他的献身精神。一、谈话导入，揭示课题。4、小挚
9、友，今日我们要来学习一个古代传闻故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。5、简介大禹：禹，传闻中夏的最终一个部落首领，是造福民族的英雄。二、检查生字新词。1、课文已经叫小挚友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否驾驭了。2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟生字谁能来读？指名读，齐读。3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读精确了吗？滔滔 沉没 冲倒 房屋 细致 劈开 制服 感谢 英雄治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 宏大自由读，指名领读。大禹治水教案4一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。2、说出大禹的主要事迹和治水胜利的缘
10、由。技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。情感：学习大禹公而忘私的精神，培育人定胜天的信念。二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。难点：对部落和部落联盟的理解。三、课前打算：1、大禹像挂图，大禹陵照片。2、大禹治水的挂图。四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今日我们一起来学习大禹治水的故事。（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）老师讲解并描述黄帝和炎帝的故事。然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族
11、的祖先。2、大禹治水：（1）老师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未胜利？禹依据实际采纳了什么治水方法？（2）师生归纳：禹依据山脉地形，采纳疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。（3）请学生视察大禹治水插图，老师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，最终把洪水限制住。反映了中华民族战胜自然灾难的聪慧才智和人定胜天的气概。（4）组织学生探讨：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故
12、事。（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。（1）老师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。（2）老师讲解夏朝是怎样建立的。（三）学问反馈1、课后填空题。2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。（四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些学问，懂得了什么道理？五、板书设计：疏导法大禹治水公而忘私人定胜天同甘共苦大禹治水教案5一、课文分析：本课共有4个自然段。第一段写明白故事发生的背景，教学时要求学生抓住“常常、猛烈”两个词来理解当时洪水的危害。老师可通过录像让学生理解。其次段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水
13、的方法，从“日夜不停、经常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”相识到大禹的“一心治水”。第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的缘由。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、最终、制服、安定”教学设计教学目标 ：1、学习其次至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。2、能找出课文中按时间依次写的，并能把表示时间先后的词语找出来。3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。教学难点 ：复述大禹“三过家门而不入”
14、教具：录像机一台、大禹治水录像片、幻灯片、幻灯机一台教学过程 ：一、复习引入小挚友们上节课我们学习了大禹治水第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师信任大家肯定有许多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？（我知道了大禹在怎样一种状况下确定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）二、新授（一）、学习其次自然段1、自由大声读其次自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？2、随机板书：“一心治水：日夜不停、经常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭
15、和睡觉。大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，经常忙得顾不上吃饭和睡觉。总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。（二）、学习第三自然段通过其次自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。2、填表时间 家里什么事 大禹是怎样做的有一天 妻子刚生下孩子 怕耽搁治水，没有进去探望，匆忙走了几年后 儿子挥着小手要爸爸 深情地望了他们母子一眼，又抓紧赶路又过了几年 儿子已十多岁了 让儿子告知妈妈，等治好洪水肯定回家。脚不停步地向前奔去3、说说大禹为什么会三过家门而不入？4、依据表格复述大禹
16、三过家门不入经过（三）学习第四自然段我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最终一段。比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。经过13年的辛勤劳动，洪水最终被制服了。三、拓展在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有许多许多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家举荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行沟通。大禹治水教案6教学要求：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，相识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是
17、我国古代传闻中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。教学重点，难点：重点讲解其次段大禹治水的。教具打算：生字卡片，教学挂图，投影片。教学时间：三课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，读讲第1段。教学过程：一揭示课题：1、谈话：今日，我们来学习一篇古代传闻，课文中的主子翁是我国古代传闻中的一位为民造福的民族英雄。2、板书课题：16 大禹治水。指名读“禹”(yu)3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。二初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻读课文。要求：遇到生字用笔圈出来，多读几遍。遇到难读的句子用笔画出来，努力读通。2、检查自读状况。指名逐段试读课文，师
18、生共同订正读错的地方。下列生字的读音要强调：治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 沉没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (沉没) dao(倒下 )没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )3、范读课文。思索：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、探讨：(1)这一自然段主要告知我们什么?(2)从哪儿看出洪水很猛烈?(滔滔沉没，冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，沉没。(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒
19、了，没有地方居住。)(4)这些状况发生在什么时候?3、指导朗读：要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势，其中“滔滔，沉没，冲倒，无家可归”要重读。4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。过渡：洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦，想方设法制服了洪水，下一节课，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。四、教学部分生字，指导书写。1、出示生字卡片：治，洪，姓。2、指名认读3、比照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。4、全班沟通：你是怎样记住这些字的?5、老师范写并指出留意点6、学生在
20、书上练习描红7、在练习本上练写。五、作业练习读课文大禹治水教案7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。教学过程：一、 揭示课题。今日，我们来学习一篇古代传闻，课文中的主子翁是一位为民造福的英雄。板书课题，指名读大禹。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。二、字词来挡路禹 凿 垒 妻野 荒 塞 雄沉没 倒塌 冲走嘱咐 开凿 仰慕爱戴 顾不得 蒸蒸而上三、自探提示。1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读状况。指名逐段试读课文，师生
21、共同订正读错的地方。有些句子比较长，提示学生留意句中的停顿。3、读课文，思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4。口头填空。课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。四、细读第一自然段。1、指名读，思索：这一自然段主要告知我们什么？（洪水给老百姓带来了严峻的灾难。）2、思索：从哪些词语可以看出洪水很猛烈？（沉没、倒塌、冲走、冲垮、逃荒）3、指导朗读。要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势，其中沉没、倒塌、冲走、冲垮、逃荒要重读。4、学生自由练读。5集体齐读。洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的
22、百姓，一位英雄大禹出现了。五、解疑合探自读课文，找找文中写了谁治水？（鲧、大禹）2。他们俩治水的结果是？（鲧失败 大禹胜利）3。为什么大禹胜利了，而父亲鲧却失败了？第2自然段，鲧治水的方法堵4。那大禹用了什么方法治洪胜利的？读第3自然段。（禹变更了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）5。那禹为什么能胜利？你能用一个字概括他治水的方法吗？（这五个问题前后连接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学探讨解决）人物治水方法结果6。从这里可以看出大禹是一个什么样的人？（擅长总结、思索、有才智的人）六、质疑再探1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？（第4自
23、然段）2。自读第4自然段，思索：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告辞了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。思索：（这些词语说明白什么）思索：大禹在人们心中的形象是？（禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。）3。大禹为什么会成为“人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。”请孩子默读课文找寻答案，然后同桌沟通（师总结：治水胜利;奉献精神。）七、联系实际找一找还有哪些有着奉献精神的人？（加一个环节，深化主题）八、拓展延长1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代仰慕爱戴他。禹的名字也因此名垂千古，史记中就曾这样记载大禹治水：唯禹之功为大。披九山，通九泽，决九河，定九州。师范读。说
24、明：普天之下要数禹的功劳最大，他带领人们劈开了一座座大山，改良了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安家立业的生活。其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。八、板书设计：大禹治水堵 引无私奉献世代仰慕大禹治水教案8一教学目标1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，培育学生边读边想象的读书习惯。3、情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的宏大英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志、治理洪水的艰苦和和三过家门而
25、不入的奉献精神。二教学重点1、正确、流利、有感情的朗读。2、理解课文其次、三自然段大禹治水的经过。三教学难点通过抓住文中关键词句的理解，数量词的运用和媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，绽开丰富想象，在朗读中感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。四教学打算多媒体课件五教学过程（一）、导入新课1出示课题：大禹治水（齐读课题）2、(1)“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手仔细地写写这个字。组词嬉戏:治,(板书：治理)(2)课文里还有一个字，也读“制”，从文中找个词：制服(板书：制服)3、大禹治理、制服的是什么？（板书：洪水）指导读出水的气概。4、齐读黑板上的词，说说课文里的主要内容
26、。过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。洪水怎么样呢？造成哪些灾难？他是怎样治水的呢？结果怎样？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！（二）、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。1、自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？（学生自由读书，老师巡察。）2、老师信任小挚友们都会读了。哪位小挚友情愿读给大家听听呢？你确定读懂了什么，能告知我们吗？（沟通读懂的内容，引导学生说话）（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（2）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？(无家可归)（3）同学们，你们见过这么厉害的
27、洪水吗？我们一起来看看。（放视频）（4）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。假如你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。）3、多猛烈的洪水，多苦痛的生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段读好？（三）、学习其次节，感受治水之艰辛1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。2、治理两个字说起来简单，那做起来又谈何简单!那禹是怎样治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪几件事呢？小挚友们，去课文其次小节里读一读，找一
28、找。3、咱们先来看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齐读，出示：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，细致地察看水流和地形。（1）水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。假如我们要查看一个地方的水流和地形，就得爬许多高山，过许多大河，走遍千山万水，吃尽千辛万苦。（2）千山万水（课件出示千山万水图）（3）大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？想一想，说一说。学生发挥想象（）（4）师补充。传闻大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，两条腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严峻的腿病。更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的
29、肉。但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说，大禹吃的苦多吗？（5）千辛万苦（指导朗读）（6）朗读句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，细致地察看水流和地形。4、多不简单啊，引读，大禹吃尽了，走遍了，细致地查看。这还只是治水的打算工作，更大的辛苦在后面呢。他还做了什么？5、指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。（1）这有两个数字九，是什么意思？（许多山，许多河）（朗读训练，读出数量多）（2）师：挖通九条大河是怎么回事？我给大家画一画。（简笔画理解，师边画边讲解）（板画：大河）：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。挖通就是指把
30、这两条大河给连通。为什么要连通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河假如还是装不下，那就流到另外一条河，最终流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。同学们，老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简洁啦。你们知道，这两条河之间，相距多远吗？你们猜猜看。我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，特别辛苦。比这更辛苦的还有，假如河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。
31、大家看图画（示课件，描述情景）这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。多辛苦啊！劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）（再次强调千辛万苦）6、读中体会挖河劈山的辛苦。7、通过其次节的学习，你觉得大禹是个什么样的人。（不怕困难英勇聪慧不怕吃苦）的宏大英雄。（四）、学习第三小节，感受大禹的献身精神1、过渡。大禹带领老百姓挖河劈山，吃尽千辛万苦，一干就是十三年。在这些年中，发生了许多感人的故事，课文中就写了其中的一件。请小挚友们自由读课文第三小节。（学生自由读书。）2、巧读数字强化情感（1）生完成课堂练习（纸质练习）
32、（2）（演示课件，数字填空）理解每个数字的意义，并指导朗读师：小挚友们，透过这些红色的数字，你有什么想问的吗？大禹治水教案91、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文其次自然段大雨治水的经过。指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。教学挂图3课时第一课时一、揭示课题。1、板书课题。2、简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由练读课文。2、检查字读状况。指名逐段试读课文，留意读准字音。3、范读课文。思索：这篇课文主要
33、写谁？写了大禹的什么？4、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读课文。1、指名读课文。2、探讨：（1）这一段主要告知我们什么？（2）从哪儿看出洪水猛烈？（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些状况发生在什么时候？3、指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名读。2、引导说字形记忆方法。五、作业：学生在习字册上描红。其次课时一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。1、第2自然段。（1）指名读课文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些词语告知我们大禹治水很辛
34、苦？（5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（6）“九条大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（8）想一想大禹可能会吃什么苦？（9）知道朗读。2、细读第3自然段。（1）指名读课文。（2）找出表示数量的词。（3）这些数量词强调什么？表现了什么？（4）知道朗读。3、细读第4段。（1）齐读课文。（2）为什么说大禹是一位宏大英雄？（3）老百姓会怎样感谢大禹？（4）齐读课文。三、练习背诵。1、引导背诵。2、自由练习。指名背诵。第三课时一、复习检查。1、多音字组词。（出示小黑板）2、口头扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（
35、）（）二、教学生字。1、教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、雄”的笔顺。2、指导书写。3、学生描红。三、课堂练习读一读，抄一抄。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲宏大英雄按要求填空：洪：有（）画，第七画是（）父：有（）画，第三画是（）理：有（）画，第十画是（）姓：有（）画，第三画是（）四、作业1、抄写生字。2、背诵课文。大禹治水教案10活动目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、英勇、坚毅的性格特征。2、能主动参与沟通、探讨，用清晰连贯的语言表达自己的阅历和感受。3、喜爱听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。活动打算：1、连环画图片、实物投影仪。2、看过壁画故事大禹
36、治水。3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。4、活动区域供应“抗洪治水”的图书及录像带等。活动过程：1、集体探讨，激发阅读、学习的爱好。指导语：洪水给人们的生活带来了哪些灾难？古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。（1）自由阅读图书，感知故事内容。指导语：你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听老师讲解并描述故事，边阅读图书，理解故事内容。指导语：大禹是怎样治水的？听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、沟通调查状况，了解科学防洪的方法。（1）沟通调查状况。指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种方法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理
37、归纳调查阅历。指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？延长活动：观看壁画并讲解并描述故事。附故事：大禹治水禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。有一年洪水泛滥，禹告辞新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商议治理洪水的方法。禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告知他阿娇怀孕了。禹听了很兴奋，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。人和神都按时赶到了会稽山。禹说：“我想应当用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。”大家觉得这个方法很好。于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。大家不停地工作，修了一条又一条河道。又是一
38、天，禹带领人们经过自己的家乡。一位乡亲告知他阿娇生病了，希望他回家去看看。禹特别惦念妻子，可是他想了想说：“治水是大家的事，不能因为我而耽搁了大家。”他托乡亲把草药带给阿娇，又和大家一起上路了。禹去疏导另一条河道时，又经过自己的家乡。一位乡亲对他说：“阿娇快生孩子了，你快去看看她吧！”禹叹了口气说：“不，我回家一天，就耽搁一天治水的工作。”禹三次路过自已的家门都没有回家，乡亲们听了这件事非常感动，干起活来更加努力。禹特别惦念妻子，阿娇也特别惦念禹。阿娇每天站在山上等禹成功归来，慢慢地化成了一块岩石。当禹把洪水完全治理好，回到家乡之后发觉妻子已经化成了石头。禹哀思万分，难过哭泣，这时石人进裂，跳
39、出了一个小孩。为了纪念孩子的母亲，禹为孩子起名为启。禹被人们拥护为领袖，称为“大禹王”。活动反思：幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好。大禹治水教案11一、教材分析1背景学问课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立国之祖，是上古时代宏大的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋华蜜的被世人仰慕，代代相传。2教材特点全文共6个自然段。第1自然段讲大
40、禹为什么要去治理洪水，第2一6自然段讲大禹是怎么一心一意治理洪水的。课文的第3、4、5自然段是全文的重点。二、教学目标1学会本课13个生字，读准多音字“没”；理解21个新词的意思。2能正确地朗读课文，能复述大禹一心治水，三过家门而不入的经过。3知道大禹“三过家门而不入”的缘由，感受大禹公而忘私的。三、教学重点与难点教学重点：学会联系上下文理解词语的方法。重点学习第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。教学难点：帮助学生理解为什么大禹“三过家门而不人”，并能复述“三过家门而不入”的经过。四、教学打算课文录音，投影片、多媒体录像课件（有条件的学校）。五、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1学会
41、生字13个，读准多音字“没”。2学会联系上下文来理解词语的方法，理解“流离失所”、“无家可归”等词语。3读通课文，了解课文主要内容，学习第一自然段，知道大禹确定治水的缘由。（二）教学过程1、复习低年级语文课中学过的古代了不得的人物，导入新课。2、揭示课题。（1）幻灯投影（或多媒体课件展示）：画面出现滚滚洪水及大禹的画像。相识大禹是古时代我国宏大的治水英雄。（2）板书课题：大禹治水。教学“禹”字。3、自学课文。课文中，详细描写了大禹治水中那件生动的事例？这件事告知我们大禹是用什么样的治理洪水的？(要求用课文中的关键词句来回答。)（1）听课文录音，边听边划出课文中的生字新词。（2）查字典或联系上下
42、文理解词语。（3）思索：课文写了大禹治水几过家门而不入的事？他为什么过家门而不入呢？4、检查反馈。（1）抽生分别朗读课文第1一6自然段。（2）选择多音字正确的读音。沉没（mim）睡觉（jioju）（3）连字带词认读13个生字，重点指导“凿”、“渠”、“耽”三字的笔顺笔划。（4）说说：课文写了大禹为了治水几过家门而不入的事？他为什么几过家门而不入呢？（找出有关的词语简要回答）5、学习课文第：自然段。（1）抽生读第1自然段。大禹为什么要去治理洪水？（2）分句理解：指名读第1句。A“相传”是什么意思？B黄河作为我国的其次大河，又称之为母亲河，谁能简要介绍一下它的概况？指名读第2句。A播放洪水泛滥的录像片段（或课件展示）。B理解“猛烈”：“猛烈”一词是什么意思？（联系上下文理解）“猛烈的洪水”给老百姓造成怎样的灾难？（田地淹役；房屋冲垮；百姓流离失所、无家可归。）“流离失所”是什么意思？（引导学习课文“提示”理解）齐读第3句。由于黄河水灾危害大，所以大禹确定（治理洪水）。课文用“于是”表示什么？能用其他的词语代替吗？（“因此”、“所以”）齐读课文第1段。6、巩固练习。（1）认读生字新词。（出示词语卡片）（2）抄写生字。词语。（3）自由朗读课文。第2课时（一）教学目标1学习课文第2一6自然段，了解大禹治水的经过。2联系上下文理解词语的意思。