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1、2022年关于八年级语文说课稿模板锦集六篇关于八年级语文说课稿模板锦集六篇作为一位无私奉献的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，仔细拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家收集的八年级语文说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。八年级语文说课稿 篇1说教材今日我说课的内容是治水必躬亲，本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合争论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳，善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的是治水的方法，或者说是治水的看法
2、。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题，就是治水的方法和看法。教学目的1.熟读课文，尽可能背诵2.字词句可以流利译出3.正反对比论证和举例论证4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习学习目标1.熟读课文，尽可能背诵2.字词句可以流利译出3.正反对比论证和举例论证4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习教学重点读课文，译字词句理解文章的主题及对学习的启发教学难点如何理解事必躬亲导语：水为人类必不行少的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温顺的一面，也有它无情的一面，我们中国地域广阔，水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实，不单今日，在历史上，就有
3、水患，就有人去折服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为方法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必需从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。二正课：1小组内先自读课文，划出自己不会的字词，结合课下注释、老师出示的字音解决，再不会的全班共同解决。2小组内学生依据老师指出的朗读要求，先自读，由同学互评，进而全班推举同学范读。最终还可以齐读。3小组内依据提示、课下注释、工具书译课文。泥：拘泥盖：原来，表缘由是以：因此亲劳胼胝：亲身去经验困苦昔：过去布袍缓带：穿轻巧服装未尝：未曾如是：
4、象这样举：胜利（由小组内选出数位同学作示范翻译，其他同学评价）4分析课文（可以让学生探讨分析出来，老师引导）（一）一段（1）治水之法：应当：躬历山川，亲劳胼胝不应当：执一；轻信人言因为：非,非（2）论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝（二）二段：举例论证：海瑞两个方面探讨得出布袍缓带和亲给钱粮；正反对比论证：水利如何举如何不举5说一下你心目中的海瑞形象。三小结1（老师总结这节课所学内容，让学生用文中语句回答，以达到尽可能背的目标）这节课我们学习了治水的一个方法，有两个不行，分别是，因为，所以必需。接下来作者举了一个例子就是举例论证，即昔海忠介。这说明治水必需躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉
5、，即亲给钱粮，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种状况，即如好逸恶老2体裁为争论文。3.所学道理：治水必躬亲。4.论证方法：举例论证，正反论证。5.古今字词义：泥：（泥土）拘泥掌故：（过去的规章制度）过去的故事盖：（因为,表缘由）盖子，盖住穷：（追究究竟）经济上贫困举：（胜利，完成）举起.6重要字词说明：相度询问是以胼胝昔未尝7。.按字义写成语：泥于掌故非相度不得其情远嫌而避怨非询问不穷其致8.按成语写句子：好逸而恶劳计利而忘义9.收获：(1)治水必躬亲(2)事必躬亲(3)治学必躬亲课外作业：写一篇关于学习的小短文治学必躬亲要求：1.运用典型事例；2.运用举例论
6、证和正反对比论证方法。八年级语文说课稿 篇2教材分析：叫卖是人教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。学习本文，不仅让我们了解民间隐藏的丰厚的文化艺术积淀，更让我们多了一份细腻的情感体验。本文语言高雅、蕴藉，但又很平易，我打算用一个课时完成教学任务。教学目标1、学问和实力：朗读课文，整体把握文意，理清文章思路，学习作者合理介绍纷繁困难事物的方法。2、过程与方法：揣摩语言，体
7、会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的艺术魅力，理解作者的情感。3、情感与看法：感受京城特色的民俗、民风；体验中国地方文化的魅力，品尝日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。教学重点：理清文章思路，品尝语言，感受民风、民俗，理解作者的情感。教学难点：感受民风、民俗，体会作者的情感。说教法情景导入法 合作探究法说学法自主学习法 诵读品尝法 创建性学习法说教学过程一、激趣导入（播放多媒体电视广告）黑芝麻糊哩那悠长深情的声音，让我们产生许多美妙的联想。这则广告的创意就来自民间的叫卖。今日就让我们一起走进萧乾的叫卖，去倾听京味十足的叫卖，感受作者对叫卖怀有的特别情感。以此导入，点题并激发学生爱好。二、自主学习
8、1、学生借助资料介绍作者。2、学生借助工具书扫清字词障碍此环节学生自主完成为主，老师补充为辅。二、走进叫卖，整体感知，理清文章的思路学生听读课文录音，老师依次出示以下问题：1、 边听边圈点勾画出文章介绍了哪些老北京的叫卖声？2、 作者是根据怎样的依次来介绍这些繁杂的叫卖声的？生反馈、师总结：本文按从早到晚、春夏秋冬一年四季的时间依次，介绍北京林林总总的叫卖声，这种组织材料的方法真的是很值得我们学习的。听读的过程中整体感知文章内容。三、赏读叫卖，品尝语言，体会作者情感过渡：如此丰富的叫卖声，哪些是你最观赏的？1、 自由朗读课文找出你最喜爱的叫卖声，说说为什么喜爱并试着仿照表演。在学生品评的基础上
9、，师总结：这小小的叫卖词，真可谓手法多样，贴切生动，比方、拟人、夸张，写形、写色、写味儿，还有诗般的韵律，音乐的美感，京味儿的唱腔，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。学生自选例子品评并仿照的过程中考察学生对叫卖这种民俗的理解状况，并以表演的形式活跃课堂气氛。过渡：调动我们的联想和想象，看看这一声声的奇妙的叫卖把我们带回了什么时代，看到了什么样的场景，又是什么样的人民组成了这样的场景呢？作者在这样的场景下生活得如何？2、默读品尝：（1）你看到了北京城什么样的景象？喧闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。（2）这样的场景中的人给你留下什么样的印象？纯朴的、和善的、乐观的、热忱
10、的、也有坐享其成的，虚假的（3）作者在这样的场景下生活得如何？从哪里看的出来？吞小金鱼、留着鼻涕吃烤白薯，吓个大马趴（4）这些体现了作者怎样的情感？学生发言，谈自己的领悟和感受，师点拨后总结：作者在描写中流露出对往事的美妙回忆，那种至今想来人忍俊不禁的情感流露在字里行间。同时赞扬了老北京人热忱乐观的生活看法，自信豁达的人生境界，这境界就是民俗文化的精髓所在，更表达了作者这种民俗文化的宠爱与赞美之情。通过以上环节，解决难点：感受民俗、民风，体会作者流露的情感。四、拓展探究：现在的叫卖声基本都被遮天蔽日的广告所取代，所以有人说，在大众传媒如此发达的今日, 叫卖还有什么作用?请你详细说说。你更喜爱叫
11、卖还是广告？为什么？老师总结：其实，不仅北京有叫卖，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，叫卖也各有不同.现在，这种口头广告正渐渐消逝。但作为一种文化遗产，叫卖自有其独特的艺术魅力，我们应留意抢救。通过以上环节，拓展延长，完成目标3。五、结语生活中从来都不缺乏美，只是缺少发觉美的眼睛。这用来评价叫卖一文再恰当不过。街头巷尾常常回荡着的商贩的叫卖声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是美丽动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的消逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美妙的回忆。六、作业1.自己为一种商品创建一则叫卖广告。八年级语文说课稿 篇3各位
12、领导，各位同仁：今日，我说课的题目是八年级上册第11课中国石拱桥。我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说目标、说方法、说步骤、说板书。一、说教材中国石拱桥是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大创建和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的创建力。二、说学生对于八年级的学生来说他们的思想起先成熟，有些事情他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去获得胜利的满意。因此，在教学中，我用我县新推广的“四步探究”教学法，让他们成为课堂的主子，以饱满的热忱全面参加到课堂学
13、习之中去。三、说目标依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为：1、学问和实力目标：驾驭课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。驾驭中国石拱桥的特征。品尝说明文语言的精确性和周密性。这也是本课的重点。2、方法目标：提出问题、分析问题、解决问题。3、情感目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，相识我国劳动人民的聪慧才智，增加民族骄傲感。四、说方法1、授之以“渔”，解除学习障碍本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，肯定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟识有关说明文的一些学问。包括：说明文的三要素、说明文的分类、说明文语言的特点、说明的方法等。我认为这些学问对于学生
14、来说就似乎公式和定理一样，有了它们学生在预习课文的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。2、针对难点，分组竞赛，激发学习热忱将全班同学分成2组，一组同学找寻作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学找寻作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。引导学生自学，让学生进入主动探求学问的过程，培育自学实力。3、归类分析，启发思索，突破重点针对本科的教学重点，设计采纳归类分析法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象。五、说步
15、骤1、创设情境，点燃激情：用猜谜语突出中国石拱桥的特点的方式调动学生的主动性，把他们的思维拉到课堂中来。2、阅读质疑，自主探究用多媒体播放课文，让学生边听边读、边思索，把不理解的内容以小纸条的方式提出来。这属于问题意识，问题意识是创新的基本前提，一个人只有不断地发觉问题才会去想方法解决问题。3、多边互动，合作探究多媒体投影出学生提出的有价值的问题和自己预设的问题，如：中国石拱桥的总的特点是什么？作者为什么单单选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？运用了哪些说明方法？本文哪些地方体现了说明语言的精确性？通过小组合作，老师引导、学生讲解、充等互动形式，逐一分析解决，形成系统的答案。4、训练检测，目标探
16、究把体现本文目标、重点、难点的问题展示在多媒体上，争取让学困生回答有关字、音、词等简单的问题；中等生回答答案能在本文中找到用自己的语言总结的问题；优等生回答需深化思索、归纳整理的问题。5、迁移应用、拓展探究片段作文以“家乡的小桥”为题。写一篇200字左右的说明性文字，让学生即学即用，达到巩固学问和重构学问的目的。六、板书板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。石拱桥的特点：形式美丽结构坚实历史悠久赵州桥（独拱）中国石拱桥：卢沟桥（联拱）解放后：长虹大桥飞跃发展八年级语文说课稿 篇4一、说教材今日我所说的篇目是孙犁的小说芦花荡，它是八年级下册语文的教学内容，详细编排在八年级下册第一单元的其次篇
17、。八年级第一单元所选择的都是斗争题材的文章。斗争的残酷，中国人民的英志气概，都很简单引起学生的共鸣。教参提出，要在教学中留意引导学生深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而提高对斗争的相识，培育爱国主义情操以及酷爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。孙犁的这篇小说芦花荡是精读课文，为两课时。我的设想是第一课时复述课文，熟识小说情节，着重分析人物性格，体会这个英雄故事的传奇色调；其次课时了解文中环境描写的特点，分析环境对刻划人物形象的作用，并进行人物外貌，心理描写的训练。芦花荡是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色调的小说。讲的是在抗日斗争时期，在充溢诗情画意的芦花荡里，一个
18、年近六十的干瘦的老头痛打鬼子，讨还血债的英雄行为，显示了我们民族的英雄性格。小说中主子公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象。这个人物形象很丰满、很真实、很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在老头子对待两个女孩的看法上。孙犁在刻画这个人物时从面到点，以“过于自信和自尊”为性格的核心，绽开情节，老头子的功与过都由此生发。正是因为作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完备形象，他才更有了几份亲切，他的英雄行为才更富有传奇色调。孙犁的小说正是
19、擅长以生活中的平常人物为代表，呈现后方人民看似安静却又非常艰苦的斗争生活，表现一般群众的人性美和人情美。从而传达出中国人民的爱国热忱，传达出中国人民战胜敌人的坚决信念和昂扬乐观的斗争精神。依据课程标准关于课堂教学要“整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应当是：学问与实力理清记叙的要素，把握故事情节。感知老头子的形象，学习人物描写的方法。揣摩景物描写的妙处，品尝课文的语言。情感与看法相识中国人民是不行战胜的，培育爱国主义情感。过程与方法通过默读快速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品尝语
20、言。教学重点：通过分析情节感知人物形象。景物描写及其作用。教学难点：景物描写及其作用。二、说教法学法依据本节课的教学目标和重难点，我打算借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣感知品读探究延长”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上提倡“老师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐同等互动的语文课堂。拟借助多媒体课件，采纳听读、朗读和默读相结合的方法，采纳“激发爱好整体感知品读揣摩迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。说明：采纳多媒体协助教学，主要是让学生对人物活动的环境芦花荡有一个直观
21、的了解，创设有利于课文学习的情境；采纳听读、朗读与默读相结合的方法。三、教学过程：1、导入多媒体展示相关图片，老师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春光驾临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民主动投身到保卫家园的民族斗争之中。在漂亮的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟识的小兵张嘎的故事就发生在这里。今日我们就来学习一篇描写发生在漂
22、亮的白洋淀里的传奇故事的小说芦花荡说明：此导入，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国漂亮山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的爱好。学生依据搜集的资料简介作者后，老师简介写作背景2、配乐诵读整体感知学生在十面埋伏平湖秋月的音乐背景下以自已喜爱的方式自由阅读文章，初步感受芦花荡，漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？阅读文章，将自己对人、事情的感受说出来。如：人物：一个具有传奇色调的英雄老头/一对可爱而英勇的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事务：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的报仇情感：一份深厚的爱国情/一份屈辱的亡国痛并将对课文的整体
23、感受用“这是一片的芦花荡的句式说话。（“书读百遍，其义自见”，朗读，阅读恒久是对课文内容最干脆，真实的感知，配上合适的音乐更简单让学生和与文章进行干脆的情感沟通。通过自读，学生初步感知文意，这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文作好铺垫。）3、合作探究感受传奇1）、比较小兵张嘎、李向阳，铁道嬉戏队等你所熟识的抗日英雄，老头子的英雄性格特色主要表现在哪些方面？作者主要从哪些角度来刻画这个传奇的人物形象的？你觉得这个老头可爱吗？（重点探究老头子的人物形象）2）、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?（重点探究老头子的性格内涵）3）、这篇小说怎样渲染老英
24、雄的传奇色调？（重点探究人物形象描写艺术）（三个问题由浅入深，对课文人物形象和故事情节做全面探究，体会人物和情节的传奇色调。在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。老师对学生的回答要赐予激励和确定，让学生体验到胜利的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点问题有更明晰的驾驭。）4、绽开想象口语沟通引导学生细致揣摩体会老头子因没有圆满完成任务而产生的心理，从文中找出描写老头子心理活动的一段话，重点品读并评析他的心理，在品读中绽开想象，假如自已是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？出示画面，请学和给老头和二菱配上独白式的画外音。（课程标准要求学生对作品
25、中的形象和环境能有自己的体验，在沟通合作中，参加说话，绽开想象，学生的主动性高，表现欲强，这也符合活动原理。）5、小结存储体验拓展小结：在战火纷飞的抗日斗争时期，发生了许很多多的英雄故事，课文中的老头子就是一个真实，可爱的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的才智保卫了自己的家园，赢得了成功。从他剧烈的爱国热忱和老当益壮的气概中，传达出中国人民战胜敌人的坚决信念和昂扬乐观的斗争精神。他的行为告知我们，英雄的中国人民是不行战胜的！延长：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?在大家所熟识的抗日斗争歌声当中结
26、束。（语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延长。由故事，歌声引发体验，注意对学生人文精神的引导，学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄品行，培育爱国主义情感，信任：英勇的中国人民是不行战胜的！让语文课堂向更远的方向延长。）6、作业布置课外延长摘抄课文中如诗如画的景物描写佳句。比较阅读孙犁的另一篇小说名作荷花淀。八年级语文说课稿 篇5敬重的各位评委、各位同仁：大家好！我执教的是统编教材人教版八年级语文下册的大雁归来，这是一篇富有文学色调的科学视察笔记。下面我将从教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程四个方面对本课加以说明。一、说目标本课我确定的目标是：1、默读课文，筛选主要信
27、息，概括课文对大雁做了哪些描写，了解作者笔下大雁的特性特点。2、品读课文，揣摩文中表达作者情感的句子，感受作品浓郁的抒情色调。3、理解课文最终一段话的含义，感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物的感情。确定以上目标基于三个方面的理解。1.基于对课标的要求，新课标明确指出：观赏文学作品，应有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读说明文时要把握文章的基本观点，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。2.基于对教材的分析，大雁归来所在的单元都是阐释事理的说明文，编排本单元的目的是体现求真、严谨的科学精神，通过大雁归来，这些自然现象理解所蕴含的科学道理。3.基于对学
28、情的理解，八年级学生已经已经具备了肯定的学习实力，能够通过默读筛选信息来归纳文章的主要内容，能够通过品读详细的句子来谈自己的感受，能够通过合作探究的学习方法解决一些比较难的问题。这一学段在前面几篇课文中学生驾驭了学习说明的方法，这为本课的学习奠定了基础。基于以上三点，我确定了以上三个教学目标。二、说教法本着“以老师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的.教学目标和学生的实际状况，我采纳创设情境法、细心设计课堂导入深化引导学生走进文本 。通过问题引导法让学生与文本绽开对话，继而我采纳点拨法，指导学生在阅读中形成自己的阅读体会，从而完成本课的教学目标。三、说学法古人说过“授人以鱼，只供一餐，
29、授人以渔，可享一生” 。我设计让学生采纳默读法来筛选主要信息。用品读法让学生领悟作者的抒情笔法，从而突破本节课的重难点。四、说教学过程本课我打算用六个教学环节来落实，在教学过程中力求遵循因材施教，按部就班，层层深化的原则，努力变教为导。第一环节激趣导入。在这一环节中，让学生谈谈自己喜爱的动物，喜爱的缘由，以此引入大雁是老师喜爱的动物，从而引入课题。这样设计的目的是为了激发学生学习的爱好，通过同等的对话，建立与学生同等的学习关系，拉近与学生之间的距离。其次环节：默读课文，筛选主要信息。默读可以提高阅读的速度，学生在默读中，引导学生用以前学过的筛选信息的方法，来把握文意。本单元的单元目标要求筛选主
30、要信息，此环节目的在于培育学生筛选信息的实力，读懂文章阐述的事理，为后面的品读环节奠定基础。第三环节：品读课文，感受浓郁的抒情色调。通过前面的默读 ，学生对课文的大意有所了解，本环节主要是让学生通过对抒情句子的品读，揣摩作者的情感，领悟浓郁的抒情色调，从而感受作者对大雁的宠爱之情，以及对它们命运的关注，为学生学习本文的主旨奠定基础。第四环节：合作探究，领悟主旨。学生齐读课文最终一段，合作、探究课文最终一句话的含义和作用。新课标指出要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，本环节重在培育学生的合作探究实力。通过对课文主旨的理解，让学生相识到应当爱护动物，爱惜环境，从而达到培育学生正确主动健康
31、的人生看法，实现情感、看法、价值观的培育。第五环节：课堂延长：请你为爱护动物拟一条宣扬标语。语文课程标准致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养。此环节通过写宣扬标语，让学生在写的实践中体会、把握运用语文的实力。通过学生展示写的内容结束全课，以此让学生树立环保意识。第六环节：布置课外作业 视察你所宠爱的一种小动物，也用生动形象的语言介绍一下它的习性，表达自己的感情。将语文学习由课内延长到课外，学生在通过视察后，培育学生学习作者求真、严谨的科学精神，同时激发学生的探究爱好，全面提高学生的语文素养。说课完毕，请各位评委老师指导！八年级语文说课稿 篇6一、教材分析（一）课文在本单元所处的
32、位置及单元教学目标陋室铭是编排在人教版义务教化课程标准试验教科书 语文八年级上册第五单元的课文，是讲读课短文两篇中的一篇，另一篇是爱莲说。本教材从这一册起先，文言文采纳集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会志向的桃花源记，有介绍表现古人超群技艺的核舟记，有描述志向社会，引人深思的大道之行也，以及杜甫不同时期创作的三首诗望岳、春望和石壕吏。本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。（二） 本课教学目标和重点难点的确立依据初中语文课程标准要
33、求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的实力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、学问目标：背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词；2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中运用；3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面简单引起学生的爱好，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文运用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的
34、节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。二、 教学对象分析（一）学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习驾驭了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，因此不断激发学习爱好及成就感成为必要。（二）相应对策：老师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解
35、，养成良好的诵读文言文的习惯；用嬉戏法来进行背诵竞赛。（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培育语感；2、一对一互译课文；3、设计板书表现课文，理解文章寓意。三、 教学方法的采纳本课主要采纳朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示协助教学，利用嬉戏巩固背诵，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式
36、，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维实力，提高对短文整体的把握实力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。练习法：限制论告知我们，“要实现有效限制”就必需“要有反馈”，而且反馈越刚好越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法刚好反馈课堂教学效果。多媒体及嬉戏的运用主要是起到一个激发学习爱好的作用。四、教学程序（一）导入新课 在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向学生举荐好文好诗好句）环节中送给同学们一句话把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做
37、，把你做的事情再登记来这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。老师与学生沟通关于座右铭与铭的关系与相关的学问，并用投影板出，由此引出今日所要学的课文陋室铭。（二）示范背诵 老师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（老师有意读错某个词），欢迎学生与老师竞争，这样学生的留意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的爱好与信念。（三）学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。（四）学生背诵 学
38、生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生依据自己的状况即时背诵，老师依据学生的不怜悯况引导以短文的内容。随后采纳嬉戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热忱，便于短时记忆的发生与巩固。（五）学生翻译 为了让学生主动参加和相互学习，我依据系统论整体要素之和大于部分整体之和的原理，采纳两人小组探讨翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，相互帮助指正，老师可做适时的指导与归纳总结。（六）思索阅读 此环节要求学生完全不打开课本（作笔记除外）。1、引导学生探讨“作者为什么要为陋室作铭”？通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介帮助理解，了解了陋室铭的创作背景及创作情感后再引导。2、再
39、次背诵全文，激励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生探讨，在探讨中理解作者所要表达的理想和情操。3、师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心”即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥老师主导作用，带着学生深化课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。1）“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用？2）作者从哪些方面写了“陋室”？3）结尾引用孔子的话有什么作用？经过足够的时间的探讨与老师的巡回指导，学生完成了学习“创作”，用幻灯展示学生的板书，再用投影板出老师的板书
40、：山（仙）名 （喻） 陋室（德馨）水（龙）灵 托物言志景人 事 不陋 通过对居室的描绘，极力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲 岸的节操和安贫乐道的情趣。诸葛庐 自比 “何陋之有？”子云亭此板书融入了以上所提的三个问题，并体现了本文的写作手法托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。4、激励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。ing 名 灵 馨 青 丁 经 形 亭（七）练习设计初中语文课程标准提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：1、按要求默写写出本文的中心句写出表现陋室环境幽美的句子写出表现陋室主子所参加事之雅致的句子2、对于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？3、学习文章的写法写一段话，将你的志向或追求通过某些物品（体）表现出来。通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，老师获得了刚好的反馈，有效地达到了教学相长。第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页