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1、2022年关于八年级语文说课稿范文锦集6篇关于八年级语文说课稿范文锦集6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收集整理的八年级语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。八年级语文说课稿 篇1一、说教材教学内容奇异的克隆是人教版八年级下册第四单元的其次课，是我国闻名遗传学家谈家桢所写一篇介绍克隆学问的科普文章。文章从介绍克隆的含义，试验，发展，到克隆对人类的造福和对克隆的思索。从不同的侧面说明克隆，前后逻辑联系紧密。运用多种说明方法，把艰深的科学道理作了深化浅出的说明。 教学目标依据说明文教学的文体特点，
2、结合新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为： 学问和实力目标:1、整体感知课文，了解课文内容。 2、驾驭本文运用的说明依次和方法。 3、培育学生收集、筛选、利用资料的实力 情感看法目标培育学生锲而不舍的科学看法和求真创新的科学精神。 教学重点驾驭本文运用的说明依次和方法。 教学难点:对克隆问题引发的伦理、道德、法律问题的相识。二、说学生学生学问基础和生活阅历本文介绍克隆学问，语言形象、生动，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，但本文蕴含的克隆学问以及个别专业术语较深邃，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合生物常识重点突破。实力分析八年级学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品
3、析语言、感悟文章的思想内涵。三、说教学方法与手段1、朗读法 2.探讨、点拨法 3.延长拓展法。四、说媒体多媒体课件。五、说学法老师主导下的分小组合作学习。六、说教学设计第一步：激发爱好，导入新课。用西游记中孙悟空分身术的故事导入，(设计这一导入，用学生喜闻乐见的故事渲染营造一种氛围，激发他们的一种求知欲、新奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热忱，以一种主动主动的心态进入本课学习。) 其次步：自由朗读，自主驾驭生字词。老师这时利用多媒体课件，补充说明一些专业性很强的生物学名词术语。 第三步：用大屏幕提示要积累的词语，读写结合，强化基础学问的驾驭。 第四步：速读课文，整体把握文意，思索下列问题：
4、1、文章用了四个小标题有什么作用?四个小标题分别说明白什么内容?2、本文的说明对象是什么?在说明克隆含义时采纳了哪些说明方法?按怎样的依次进行说明的?3、依次找出克隆试验部分试验的对象有哪些?作者为什么这样支配依次? 设计这些问题，旨在让学生驾驭说明方法，深化理解课文内容，把握本文的说明依次。(同时完成板书)第五步：走进克隆大观园通过学习，同学们对克隆学问有了初步了解，为了进一步激发学生探究自然奇妙的爱好，开阔学生的视野，我利用多媒体课件展示一些中外克隆成果。通过这些目的是引导学生相识到克隆技术已经在自然界广泛应用，并带来了巨大的影响，假如克隆技术应用到人类社会呢?第七步：拓展探讨，注意人文：
5、让学生分组探讨对克隆人的问题如何看待?探讨完成后由小组发言人进行阐述。要求：观点明确，理由足够，表述清楚、流畅，有条理性。(这个环节注意对学生人文素养的引导，重点提高学生的语文综合素养。同时，也很好的训练了学生的口语表达实力并完成本节课的情感、看法、价值观目标。)七、小结学生小结要求学生课下以“我学到了?”开头，写一写你学了这篇课文的收获或感受，进行总结。老师小结：(见ppt)八年级语文说课稿 篇2各位老师,大家上午好!对于八年级的学生来说,他们已经接触过了肯定量的文言文,对于这样一篇短文来说,基本上没有太多的语言障碍.因此,我把教学目标确定为引导学生挖掘文字背后所隐藏的人生观和价值观,以及品
6、析文中精彩的景物描写上.我像,这两个方面也是这篇文章最有价值的地方.文言文的教学,往往会走进固定的翻译讲析的模式,使学生渐渐丢失掉对文言文学习的爱好.故此,在教学中,我采纳多角度的诵读,和多层次的对话的方法来引领学生探究此文的美点.我的教学过程基本上分为三个步骤:一、苏轼与自己对话二、苏轼与张怀民的对话三、苏轼与“我”的对话走进第一个版块“苏轼与自己的对话”。俗话说，言为心声，文如其人。着片文章，可以说是苏轼的自白书，是苏轼真情的流露。要读懂作者的心，首先要知道，苏轼说了什么？那么，这个环节，要让学生通过读来熟识文章，之后，通过译读的方式来疏通文意。完成对文章内容的整体感知。在熟读这一节，我是
7、这样导入的：同学们，一提到苏轼，我信任，大家能够背诵出许多他写的诗来，我们来试一试。学生回忆苏轼的相关作品之后，老师话锋一转，引入本课。今日我们再来学习苏轼的另外一篇小短文，信任你会对苏轼有更多的了解。那是公元年发生的事情了。在一个怎样的夜晚，发生了什么事呢？让我们和苏轼进行一次穿越时空的对话吧。第一个环节：诵读指导首先让学生自己大声诵读课文。之后，老师指名诵读，刚好订正朗读中的字音和停顿。然后齐声诵读。读后，老师问大家：刚才老师让同学们大声的朗读着片文章，你认为，着片文章应当大声读吗？因为之前学生的三遍诵读，对文章内容略有感知，因此会提出不同的看法。大致会依据文章内容来谈，静写得很美，是晚上
8、，而且环境很安静，所以，音量应适中，而且速度要慢，舒缓一些。接着，老师来范读文章。（有意在三处停顿稍长）之后，请同学们来点评一下老师的诵读。老师刚好的赐予确定。假如没有提到停顿的问题，老师则提示大家说：刚才老师在朗读的过程中，有三处明显的停顿，谁听出来了？那么，老师为什么要在这三处有意停顿过长，想提示大家什么？前一问，学生回答可能比较顺当，后面的问题给学生时间稍加思索。或老师提示：从内容或表达方式上想一想，有什么不同吗？在老师的引导下，学生会反映出，第一部分的内容是叙述，其次部分是描写，第三部分是争论抒情。老师提示学生，刚好在书上标示出来。好，请同学们把叙述的句子读一下，读得要平缓一些。学生齐
9、读。再把描写的句子，用赞美的语气读出来。最终两句，用惋惜的语气读出来。老师点评，看，同学们的语气的改变，说明，文章你已经读懂了一半了呀。老师真为你们兴奋。这个环节，学生在老师的指导下，熟读了文章，为其次个环节疏通文意大好了基础。接下来，老师给学生三分钟时间，要求学生快速结合书下注释，疏通文意，把自己不理解的地方标记出来，一会提出来，大家共同解决。老师刚好提示大家时间，留意阅读效率。时间到，大家进行沟通。例如：再如：这些问题都让其他学生来解决。的确有问题的，老师再来解决。在没有什么问题之后，老师说，今日我们采纳一种新的方式来翻译课文：译读。我来给大家做一下示范：第一句“。睡”我这样说：的一个明净
10、的晚上，我略有困意。原来准备宽衣睡下，可无意间发觉，皎洁的月光已经穿过，照到了我的床头，这美妙的月色啊，原来被我关在了户外，于是经过老师的启发，学生顺着老师的思路，绽开想象的翅膀，描绘下面的情节。在敬重原文的基础上，学生进行着再创建。之后，让学生刚好点评学生的译读作品。如有偏颇错误之处，老师予以订正。此环节，是在完成对文章的整体感知，同时，在理解句义的基础上，又不局限于文字，让学生进行着合理的加工和补充。进入其次个版块：苏轼与张怀民的对话。老师过度引导学生的思维：同学们，阅读文章，我们会感到，这些话是苏轼对自己在诉说，诉说自己的经验和感受，在和自己的心对话。这些话，好像只有对自己诉说。不过，还
11、有一个人，可以倾听苏轼的心语。那就是他的好挚友，张怀民了。我们说，挚友之所以成为挚友，是因为挚友之间有着共同的语言。那么他们有什么相像之处吗？请同学们在文章中找一找答案。他们的共同点是同是“闲人”由此，老师引导学生进入第一个环节：探究闲人意韵，知人论事。真的悠闲吗？引入苏轼的背景学问和张怀民的背景资料？他们的闲是被迫的，是不情愿的。是无奈的。那么，假如你是张怀民，在这样一个夜晚，你想对苏轼说些什么呢？苏轼会怎样回答张怀民呢？学生分小组合作分工设计。然后每组出两个人来表现两个人的对话。学生在了解了作者的背景之后，应当可以扣住相互勉励，相互劝慰这一点来设计。可以让两到三组同学进行汇报。老师小结：他
12、们两个人，真可以说是，同是天际沦落人啊。应当说，此时，苏轼的心情也许是不能安静的。心中的阴霾除了向好挚友诉说，也只能倾泻于笔端了。那么假如这样的话，写出来的景应当是阴沉昏暗的。可事实不是这样的，苏轼笔下的景是什么样的呢？请同学们找出写景的句子细细品尝。这是其次个环节，品析语句，披文入情。老师可以供应思路。让学生自由体会。领悟苏轼的旷达情怀。第三个版块：苏轼与“我”对话。800年后的今日，你想对苏轼说些什么呢？八年级语文说课稿 篇3各位专家、领导、老师：你们好！今日我说的课是：人教版九年义务教化四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元其次课核舟记。这是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，全文仅400
13、余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次详细描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最终，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以详细详实的数字，说明微雕工艺的精致绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。一、新课标与教材的整合（一）新课标与文言文教学新课程主动提倡探讨性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。老师创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性；要时时激励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者短暂选择不合作。先思索，再探讨，给学生留一个思索的空间。新课程下的文言
14、文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。（二）课文分析第四册接着要求学生相识学习语文与生活的关系，重在培育学生阅读说明文的实力。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的视察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培育文言语感。核舟记是一篇教读课文，具有肯定的说明性，层次清楚、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思
15、的奇妙、技艺的超群，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。二、学情分析（一）学问积累学生经过初一和初二上期的文言文学习，已驾驭了肯定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读实力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。（二）学生现状我任教的两个班的学生，语文基础比较差，学习文言文篇目时有畏难心情，思维不够活跃。三、 教学目标和重难点依据以上状况，我这节课的教学目标确定为：1、学问目标学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法；熟读、背诵、翻译课文。2、实力目标：培育视察实力、想像实力。3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群
16、技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的酷爱。4、教学重难点确定为：重点：驾驭重点字词，理解内容；难点：体会根据空间依次介绍事物特征的方法。四、教学步骤从教材的实际动身，从学生的实际动身，遵循学生驾驭学问过程“由浅入深，按部就班，由感性到理性”的相识规律，我将教学过程详细确定为课堂导入、整体感知、细微环节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。（一）说学法、教法：1、学法：探究合作2、教法：诵读 点拨五、教学过程（一）课文导入：在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生爱好；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而
17、对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。（二）整体感知：1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习；2、结合“阅读提示”探讨指定本节课的学习目标；3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简洁动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解；4、请学生结合文下注释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。（也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类状况进行归类整理。）试概括文章段意。在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其运用不仅帮助学生巩固、活用所学的学问，更好地积
18、累词语；而且便于学生更精确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。5、本文名为记，是不是记叙文，为什么？ （归纳）（三）细微环节探究：1、导入：假如让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（由浅入深，先解决简洁段落，再着手困难段落）2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？3、列出探究问题：课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容详细说说。4、组织学生绽开探究：涉及问题设计：核舟大小如何？在这小小的核舟上雕刻家原委雕了多少物和人?雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？作为船的一部分，船舱就更是微乎其微了。
19、作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？雕刻者在核舟上刻了多少人？雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的? （请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。）有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。描述船头三人的神情看法。 分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态? 作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?描述舟子神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?组织学生进行探讨和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾
20、的情形。不看书，用原文说（也可用自己的话）。在叙述过程中要强调雕刻家构思的精致、技巧的娴熟和作者视察的细致。（flash课件说明：学生自主探究成果展示平台）说明依次的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进行个体学习探究之后，结合课件进行说明，有利于学生形象而又精确的理解和把握教学难点。对上述内容的说明是根据什么样的依次？（归纳小结，情景再现）教学难点的突破都运用flash课件来协助完成。flash课件的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在船头可领会文人的雅致与潇洒，在船尾能玩味童仆的悠然与随意。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的超群技艺的惊羡与敬佩充溢心间。
21、（四）迁移训练请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明依次（总一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。实力迁移的重点有二：一是说明依次，二是语言特点。(五)板书设计说明：清楚反映课文的说明依次，可由学生探究完成。五、信息技术与语文教学的整合现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。信息技术的作用是无庸置疑的。个人感受有三：当用则用，能用就用；强化个人信息技术学习， Powerpoint演示文稿/authware/flash都应当会一些，最好是精通；无论是多媒体还是网络，都必需结合语文学科的特点，恰当的运
22、用。八年级语文说课稿 篇4雪是鲁迅散文诗集野草中最美丽的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言比照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种困难感情。我个人认为本文的学习是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的敏捷性、开放性和创建性。因此本人试着创设开放、民主、同等的沟通氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动沟通，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的特性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深化领悟散文诗雪的丰富内涵。基于以上的相识，同时依据语
23、文课程标准的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成与发展，要培育学生的思想和道德素养，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原则：1、文本意识：在课堂教学中，要注意对文本的开发和利用，为老师和学生供应广袤的教学活动空间，结合学生的生活体验进行学问和实力的迁移，使文本与社会生活紧密联系，为学生设计一些有利于学生成长和发展的问题，随时对学生进行情感、看法、价值观的教化，教会学生如何处世、如何做人。在对文本的分析和处理过程中，要注意对文本语言的品尝和推敲，关注文本透射出来的具有教化意义的丰富的人文精神和内涵。2、主体意识：课堂教学是学生学习的主
24、渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生自主学习，让学生独立地获得学问，才能大大提高课堂教学效率，这也是教会学生学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进行同等对话，共同交换学问信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生学习过程中的参加度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。也应具有以下三个原则：1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是老师的独台演出，因此，在教学过程中，老师要让学生投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控学
25、生学习的心情状态、活动的广度、活动的时间、参加的方式、参加的品质、认知水平和参加效果，要让学生置身于学习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”老师在教学的过程中，不能只做学问的呈现和展示，要教给学生学习的方法。让学生运用自身的阅历和经验，做到与文本、与作者、与主子公等进行倾听与对话，把课文读薄，把困难的内容简洁化，把简洁的问题深刻化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，提高学习的有效性。3、科学的教学程序：教学程序的设定要求老师从教学实际动身，充分运用语用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、筛选信息、加工和处理
26、信息的学习习惯，调动学生的各种感观参加教学活动。同时，教学程序的设计要留意程序的层递性和实践性，课堂教学形式的活动化和生活化，体现学生中心论的教学原则。因此，我把教学目标设定如下：1、学问和实力目标：运用圈点勾画的方法筛选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。2、方法和过程目标：通过合作探究、小组沟通的方式，品尝作品语言，感悟作品意境及内涵。3、情感、看法和价值观：领悟作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培育学生主动向上的人生看法。制定本课时教学目标的依据是：一是依据语文课程标准对培育学生阅读实力的要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知结构和思维实力的现状。
27、鉴于前面的分析，教学程序支配如下：1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资源导入新课，激发学生学习的爱好，激发学生的探究欲望。通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。老师适时指导,特殊选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析出诗人在雪景的描述中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生在自由发挥的基础上，分析不同的身份，不同的境况，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的雪，以期透
28、过本文的学习来深刻感受作者深邃的内心世界！2、构思意境：在初读课文的基础上，把握文章的主要内容，并体会作者在文中渗透的情感看法。听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生依据自己的的生活经验和体验，绽开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成对比，在学生的感性相识中把握文本的内容。3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境和自身的理解，结合作者的经验，细致研读课文，感受一下作者笔下的雪景以及作者在
29、雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：作者描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？老师在学生探讨、明确的基础上，老师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了作者儿时生活的留念与憧憬，也表现出了作者酷爱生活的主动乐观的人生看法以及对美妙生活的憧憬和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的.斗争精神。4、互动质疑：要求找出文中体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品尝推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。让学生在对文章的主题有所了解的前提下，对文章中的美丽的
30、句子，重点词语和语段，进行评析，特殊是对方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江南雪景的形态比方；文章结尾中心句的理解等等。5、心得沟通：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联系起来，特殊是结合自身的生活经验和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层次上去，使学生在获得语文学问和语文实力的同时，也能获得人文上的有益启示。像江南的雪那种平和安静的美当然能让人高兴，相比而言，最值得赞扬的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。让学生依据理解感悟人生，老师可以用“冬天来了，春天还会远吗？”、“安静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”等等诗句来激活学
31、生的思维，引导学生学习那种主动向上的人八年级语文说课稿 篇5我今日要说的是出自人教版九年义务教化课程标准试验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文蜡烛一课的教学设计及其分析。一教材及学生分析：本单元的五篇文章都是以斗争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，相识正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。观赏文学作品，能有自己的情感体验
32、，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。因此，依据新课标的要求以及学生的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为：（1）学问技能：A相识战地通讯的特点；B理解“老妇人”的人物形象。（2）过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的实力；B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。（3）情感、看法、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意，激发学生追求和平，消退斗争的正义感和责任感。教学重点：理解老妇人的人物形象。教学难点：1
33、）感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意；2）文中“蜡烛”的特别含义。二设计说明：总体理念；1）以学生为主体，通过主动参加、合作沟通、同等对话提高学生的感悟语言的实力。2）做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研讨情感升华三教学流程：（一）课前热身：学生沟通1）通讯的相关学问；2）课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。设计说明：两项沟通内容丰富了学生的学问储备，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫）（二）情境导入：多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充溢
34、悲凉氛围的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。（设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发学生探究的爱好。）（三）整体感知：学生快速默读课文，思索：1用简洁的语言概括文章内容（留意体现记叙的六要素）；文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来（设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的实力，筛选信息的实力，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的学生都能参加课堂中来
35、。）（四）人物赏析：1老妇人为红军战士都做那些事？学生：救济安葬悼念（设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解）2赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读沟通。（设计说明：这一环节为突破文章的重难点服务，通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的；朗读的训练培育学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握）3训练拓展；出示老妇人的头像，让学生细致视察，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。（设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现
36、从读到写的迁移）4小结：老妇人的形象（五）质疑研讨：你对文章中的哪些问题还有疑问？请提出来。（设计说明：学生可能提出的有文章最终两句话的含义；黑围巾在文章中多次出现的作用；文章中“蜡烛”的含义。学生假如没有，就由老师提出来。从而体现师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可依据实际状况进行探讨沟通，使学生在合作探究中学习，老师的指导则应留意与学生生活体验相联系）（六）拓展升华：投示“铸剑为犁”的雕塑。学生视察，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。（设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的憧憬和对斗争的痛恨，从而使本课的情感、看法、价值观目标得到升
37、华）老师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今日，我们更加酷爱和平，让我们静默祈祷：和平永驻！八年级语文说课稿 篇6各位评委、同仁们：下午好。今日我说课的题目是感悟生命，品尝生存，把我对史铁生我与地坛这篇散文的教学设计理念及其教学设计给大家谈谈，稚嫩与不足之处恳请各位指责指正。教学设计理念中学语文课程标准中明确指出：语文是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。于漪老师也说：“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法驾驭语言这个工具。”高考话题作文的内容已经起先涉及到心理学、哲学的内容，这就必
38、定要求我们老师培育的学生要有较高的语文素养，尤其要具有肯定的思想内涵和文化修养。基于这样的教学理念，我设计让学生“感悟生命，品尝生存”这一思想主题的同时，也落实把握文本“借景抒情，融情于景”的写作手法与语言的涵咏。解读我与地坛我与地坛是中学语文第一册其次单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。中学语文分别在第一册和第三册共支配了了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的观赏实力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中我已经教给了学生学习鉴赏散文的基本
39、方法，针对我与地坛这篇自读课文，我将着重培育训练学生快速阅读文体的实力。抓住核心内容，了解文本特点。我与地坛（节选）这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思索和感悟；其次部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式确定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品尝生存；学习并借鉴借景抒情的写作手法。解读学生：初中阶段学生已经接触到有关生命话题材的文章，如张晓风的敬畏生命、蒙田的酷爱生命。现实生活中也了解一些像张海迪、海伦凯特等英勇挑战生命的人物，所以对于史铁生的人生经验叙述有肯定的认知基础。结合中学学生对生命的意义与生存的价值起先进
40、行深化思索这一现实，及其学生平常学习生活中的看法与表现，我想通过史铁生的人生经验让学生明白：苦难增加了生命的厚度，给予生命凝重悲壮的色调，人，就应当在这冰冷而又燃烧着的有限世界中带有伤痛地生活。苦痛，有时是证明我们活着的惟一方式。痛，并欢乐地活着。总之，给学生一点关于苦痛的哲学观点，给他们自以为苦痛的中学生活铺垫一点理论基础。初中阶段，学生已经通过为数众多的散文学习，娴熟地把握了“借景抒情，融情于景”的写作手法，在这篇课文的学习中，“借景抒情，融情于景”的写作手法本身也不会构成学习的难度。而关键在于“景为什么能成为情的依凭所在？”这个问题。学生在解读我与地坛时，可能会对地坛为什么能赐予作者生命
41、的启示这里形成阅读障碍，一方面是因为地坛包蕴的历史内涵与人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经验具有肯定的局限性。由此造就了学习中的难点，教学过程要视状况赐予肯定的关注。让每一个学生都能通过课堂得到不同程度的感悟与启发。教学课时与教学目标的设计基于对教材与学生的分析，我支配了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：1、说出作者对生命和生存的理解。2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品尝其中包蕴的情感。3、学习此文后，能产生英勇面对生活的信念，有亲近关切母亲的冲动。教法与学法的设计：教法：启，拔，导学法：自读感悟、沟通探讨，练笔强化。下面，我重点给大家谈一谈我在第一课时的教
42、学策略及实施过程。教学过程的设计：第一课时：感受生命，品尝生存教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节绽开。重点放在第三个教学环节。第一个教学环节：导语引悬念，激发出爱好。学生在大目标的指引下绽开与文本的第一次对话。（约11分钟）教学步骤如下：1、老师导语：“有一位青年在活到最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，最终从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从苦痛中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗？”（老师板书课题：我与地坛）（1分钟）设计意图瑞士心理学家皮亚杰指出“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”爱好对学生学习有促进作用。
43、因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的爱好。2、老师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。（约10分钟）设计意图中学语文课程标准要求学生能“依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，提高阅读效率。”“发展独立阅读的实力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读实力。其次个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示详细学习目标后，引导学生绽开与文本的其次次对话。（约7分钟）教学步骤如下：3、老师出示详
44、细学习目标：（约1分钟）（1）在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么？（2）在文章的其次部分，作者在母亲的人生经验中得到的生存启发是什么？4、学生其次次深化文本阅读。（约6分钟）设计意图美国心理学家布鲁纳提倡问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移实力的形成，有利于学生创建性的培育。因此，我向学生出示了详细学习目标，引导学生独立地深化地探究文本。第三个教学环节：在学生深化理解探究文本的基础上，绽开生生对话、师生对话。（约20分钟）教学步骤如下：4、逐一落实详细学习目标。（1）落实详细目标1，并给定学习方法：找，读、议。（约10分钟）老师在第一个问题的基础上，深化引导学生谈
45、一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处？你对生命的理解是什么？”设计意图由于学生个人经验与人生体验不同，确定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，敬重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素养教化课堂要面对全体的要求。（2）落实详细目标2，并给定学习方法：说，议。（约10分钟）老师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的其次部分，你最大的感受是什么？你从母亲的人生经验中得到的生存启发是什么？重点放在其次个问题，依据学生发言状况，我适时补充三个素材引导学生感受、品尝生存。第一个是“夸父追日”的故事，其次个是“西西弗的神话”，第三个是
46、老子的名言“知其不行奈何而安之若命。”设计意图让学生品尝到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与珍贵，以此消融平常学习与生活中感受到的挫折与苦痛。通过师生对话，绽开心灵的沟通，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲伤，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教化的目的。第四个教学环节：师生共同小结后，老师布置作业，扩展练习。（约2分钟）教学步骤如下：1、依据板书，用简洁明白的话概括本课学习内容及收获。2、老师布置作业：中国人有句俗语“好死不如赖活着”，当代女作家池莉有篇小说题名冷也好热也好活着就好，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文呈现你对目前中学生生存状态的一点思索。设计意图建构主义理论认为，学生通过社会实践活动主动地建构其知识与技能。为了深化学生在课堂上获得的精神体验，我特设计如上作文题，提升学生的思想层次。解读板书设计：