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1、2023年关于八年级语文说课稿模板合集五篇八年级语文说课稿 篇1一、眼中有文本，突出教材核心地位陋室铭是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，极力形容“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读实力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。二、脑中有目标，彰显文本德馨主题新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位
2、”本单元教学要求有：在反复诵读中领悟文章丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。又依据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：（一）教学目标1、学问与实力：积累文言词句，熟读成诵；了解“铭”的特点；学习托物言志的写法。2、过程与方法：诵读品尝，理解文章内容及写法；自主合作探究，体会作者的节操情趣。3、情感看法与价值观：感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立高尚的志趣追求。（二）教学重点、难点1、教学重点：积累文言词句，熟读成诵。2、教学难点：学习托物言志的写法；体会作者的节操情趣，确立高尚的志趣追求。三、心中有方法，培育合作探究意识（一）教法1、朗读法 2、点拨法 3、多媒体协
3、助法“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。（二）学法1、圈点批注法 2、诵读品尝法 3、合作探究法叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品尝，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。四、胸中有流程，达到授之以渔效果本节课以“读”为本，引导学生采纳“探究式”学习方法，通过由表及里、逐层深化的探究，达成教学目标。我支配了以下五个环节：（一）创设情境，走进陋室伴着悠美的古典乐曲，多媒体播放
4、“梅”、“竹”、“松”的画面，老师吟诵经典诗句导入新课，然后老师破题，介绍铭文特点。导语重在营造氛围，引领学生进入情境。所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂高雅的氛围，又激发了学生与文本对话的欲望。（二）朗读感知，踏访陋室在此我支配了四读蓄势：1、初读（老师范读；学生自读；找出韵脚，男、女生接读）2、译读（学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。）3、疑读（学生质疑，师生共同探讨。）4、畅读（学生流畅的读文后，积累重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等）课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。本环节注意朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个
5、步骤的读，丰富了文言学问积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的实力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的基础。（三）美读品尝，观赏陋室1、理内容学生品读探究： “陋室”“陋”的理由。 “陋室”“不陋”的理由。 此处插入明确：环境雅 情趣雅 心志雅2、悟主旨(1)文章哪句话能统领全篇？(2)老师补充介绍陋室铭的写作背景，学生探讨室主子是一个什么样的人。3、明写法作者写陋室有何用意？（托物言志）“非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。”本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇。赏文赏情明写法，边读边思悟其间。既让学生深化领悟了文本内容，又培育了鉴赏
6、实力。（四）探究感悟，话别陋室 此处插入以“刘公，我想对你说”为开头说一段心里话，畅谈感受，话别陋室。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生在 “对话”中，感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力，从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。学生多数的体验、奇思妙想纷至沓来，从而轻松有效地突破教学难点。（五） 积累名篇，牢记陋室学生赛背课文，积累名篇语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭文，渐渐地去品。附：板书设计陋 室 铭刘禹锡环境雅陋室不陋 情趣雅心志雅托 物 言 志本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。
7、它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。五、课后谈收获，总结教学得与失教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神境界的过程，攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的情感的过程，同时也就是文本语言积淀为学生素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的主子。通过本节课的探究式学习，读中培育语感，品中揣摩美词，悟中升华心灵，学生的素养在学习的过程中得到了全面的提高，我感觉本节课是胜利的。1、在今后的教学中要激发学生学习文言文的爱好，培育学生学习文言文的爱好，接着培育学生鉴赏文学作品的实力，培育学生美妙的情感、健全的人格。2、学生在进行自主合作探
8、究时，有些探讨会偏离中心，老师应适当的调整探讨的进程从而提高学生自主合作探究的效率。3、今后教学中接着凸显“读”在语文教学中的重要性，特殊是文言文教学，只有真正落实到“读”，学生才能够理解文章八年级语文说课稿 篇2一、 说教材阿西莫夫短文两篇是全日制一般高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培育学生对说明文的阅读、理解、分析的实力和注意视察、讲究实证的科学看法以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，留意说明的依次和方法；提高默读的速度；能根据要求筛选信息。 阿西莫夫短文两篇是一篇典型的科普说明文，两篇短文恐龙无处不在和被压扁的沙
9、子都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级状况和单元重点。在重难点上不必四平八稳，只是重在培育他们阅读说明文的能量从而积累学问。二、说教法说明文是相当枯燥了，因此必需抓住某一方面来提起学生的爱好。所以在教学上必需让学生自己找到感爱好的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采纳自主、合作、探究的方法，使学生在驾驭学问的同时，培育其阅读说明文的实力。本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有很多值得体会的地方。三、说目标(一)学问目标1不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2短文两篇所说明的探讨成果。3短文的行文依
10、次及说明方法、语言特色。(二)实力目标：培育学生的创新意识、创新思维和创新实力。(三)情感目标 1科学须要大胆的推想，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证2学会从不同角度对所视察到的自然现象进行思索。3广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。四、说教学设想、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。五、说教学思路学生自读把握两篇短文的主要内容后老师引导学生进行比较阅读，学习作者开放而又周密的思维方法。六、说课时：依照目标分为一课时。七、说打算1、培育学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介）2、打算好多媒体电脑，投影及相关软件
11、。八、说过程（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发觉了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭亡的缘由又是什么呢？对此，美国闻名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今日我们就来学习这两篇短文。（二）自读课文，整体感知文意。学生快速阅读课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容上有什么不同联系？（三）精读课文，深化理解文章内容。老师板书一个图表，要求学生精读课文，比较分析两篇短文的说
12、明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间沟通，老师巡察各组，驾驭探讨状况，可赐予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参加。老师巡察各组，驾驭探讨状况，随时赐予必要的点拨指导，然后选沟通胜利的两个小组介绍阅读成果。（四）、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合详细语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。五、迁读。、请学生写出恐龙无处不在、被压扁的沙子两文的思维推理过程。、“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学探讨的
13、例子，组织一次读书沟通会。（六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学探讨的重要性作结。（七）、板书设计：设计一 设计二恐龙 不同科学领域关系亲密被压扁的沙子板块构造理 生物学 地质学论证的严密性 南极发觉恐龙化石 佐证 大陆漂移假说思维的开放性 证明 撞击说 导致 恐龙灭亡被压扁的沙子 否定 火山说八年级语文说课稿 篇3一、说教材首先，我说说教材，桃花源记是八年级上册第五单元的第一课。本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄予了作者的情怀，使人深思。作者是东晋闻名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美妙的志向境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园
14、世外桃源。因此桃花源记更具有文学的观赏性，对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。（二）教学目标结合本单元和新课标对文学作品的要求， 贯彻学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个方面的教化。我设定了如下教学目标：1、积累文中常见的文言词语，留意文中古今异义现象。2、理解背诵全文，感受桃花源的美。3、理解“世外桃源”所寄予的作者的社会志向。（三）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。初二的学生在观赏文学作品时，不仅要品尝作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和
15、感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄予的作者的社会志向作为这节课的教学难点。二、说教法与学法课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习主动性，实现老师、学生、文本之间的真正对话。让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。依据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要实行自主探究、合作沟通的学习方式。（教法、学法这两件法宝不光要说，还要真真正正的用到教学过程中去）三、说教学过程接下来我将这样绽开我的教学过程。（一）（首先是）激情导入在课堂的起先，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗饮酒，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的宠爱；
16、表达了对自由、安静生活的憧憬。这时，自然地导入新课。那么今日，又为我们带来了什么呢？请跟我一起走进桃花源记。（板书课题及作者）。这样可以吸引学生的留意，使学生形成一种剧烈的阅读期盼心理，拉近了学生与桃花源记这篇文章之间的距离。（二）初读课文，感知文章内容关于整体感知文章，我是这样设计的:请同学们以自己喜爱的方式反复阅读课文，借助注解和工具书自主学习，读懂课文大意。在读书过程中，把读不懂的疑难词句汇总起来。然后学生自主阅读起先。1， 学生阅读完之后小组内沟通，看能不能把读不懂的疑难词句内部解决，进行初步消化，实在解决不了的，请小组代表板书在黑板上。2， 小组沟通完之后，引导学生全班沟通，用抢答或
17、叫号的方式把黑板上读不懂的疑难词句进行再次消化。3，在抢答和提问的过程中，假如发觉学生依旧弄不懂或者没有把握，缺乏自信，小组代表再发表自己的见解。在此之后，学生实在解决不了的，老师再适当点拨。 在这个过程中，我始终在激励学生站起来表达自己的观点：“请同学们英勇的站起来，说说自己的见解！”“很好，其次组的同学解决了这个难题！”在不断的激励声和赞扬声中，学生的思维被激活，志气被激发。课堂呈现出动中有静，动静结合的良好状态，争抢有序的抢答氛围已经形成。就这样，在生生互动、师生互动中学生弄懂了重点词句的意思，从而理解了文章内容。在这个学习过程中，学生主持课堂，学习的主动权始终驾驭在学生手中，老师在学生
18、遇到困难时适当点拨，以求得对学问点最精确、最完整的把握，提高了学习的整体效应。（三）精读课文，把握文章脉络，品尝语言，体会作者感情。整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题你认为桃花源怎么样？是从哪里读出来的？默读课文，边读变标记相关的语句，在旁边写出读书体会，做到不动笔墨不读书。默读完之后请全班沟通。默读完之后，激励学生进行抢答：我认为桃花源的环境很美，是从“芳草鲜美，落英缤纷”中读出来的。我认为桃花源的百姓很欢乐。是从“黄发垂髫，并怡然自乐”中读出来的。我认为桃花源的人很好客，是从“余人
19、各复延至其家”中读出来的。这样，每个学生都有不同的读书感悟，有的读出了桃花源的漂亮、有的读出了桃花源的安静祥和，有的读出了桃花源的神奇，学生边读书边谈感受，从中领悟文章丰富的内涵和精致的语言，体会出作者对和平安静生活的憧憬，并积累常用的文言词语。在学生理解了文章所蕴含的情感后，引导学生读出自己独到的体会和感悟。学生先在小组内试读，然后小组之间进行赛读，每两小组读完，都有学生进行评价，然后激励其他小组干脆挑战。在朗朗的读书声中，学生感受到了文章的音美、形美、意美（板书：美），主动参加和相互学习，达到感知学问、体验情感的目的。此时，我又给学生抛出这样一个问题：桃花源在陶渊明时代真正存在吗？你是从哪
20、里读出来的？学生再读课文，从文中找出依据，然后全班沟通辩论，在辩论后，老师补充有关陶渊明的生活时代背景，让学生重新思索，并顺势引导学生感受陶渊明对美妙生活的憧憬的同时，也感受到他对当时黑暗社会的剧烈不满。这也是对课文内容理解的提升。整堂课的学习，实现了老师、学生、文本之间真正对话的过程。老师、学生和陶渊明之间进行了真诚的沟通，从而感受到陶渊明志向中的社会和他对和平安静生活的憧憬。这个过程，不是学生被好听讲，而是学生自主合作、沟通，体会文章中的感情，是老师、学生、文本真正对话的过程。经过这一环节学生真正走进了文本，把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。（四）拓展延长学生联
21、系现在的生活现实，谈谈自己志向的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的华蜜，老师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美妙、富足、祥和。这个环节也是对学生的反馈提升。结束语：桃花落尽，落英缤纷，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要哀痛，不要焦急，只要想着真诚、和善与美妙，世外桃源就会常驻你的心里。六，说评价激励是精神的清爽氧气。 乔治M亚当斯这节课，我注意评价的多元化和多样性。在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不是“个人”。在每一环节，对学生的学习内容、学生的感悟
22、进行评价。（形成正确的学问体系，形成正确的人生观和价值观。）在对学生的学习状态进行评价时。（以激励为主，调动学习主动性。）课堂的结尾 ，用客观公正的评价，激励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态，不断提升自己。板书设计：为了给学生更多的展示空间，这节课我只板书了关键内容，目的帮助学生理清思路，把握本节课的重点桃花源记桃花源 美最终用德国教化家第斯多惠的一句话结束说课：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我也会接着激励、唤醒和鼓舞我的学生探究语文的奇妙。我的说课完毕，感谢大家！八年级语文说课稿 篇4雪是鲁迅散文诗集野草中最美丽的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的
23、语言比照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种困难感情。我个人认为本文的学习是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的敏捷性、开放性和创建性。因此本人试着创设开放、民主、同等的沟通氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动沟通，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的特性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深化领悟散文诗雪的丰富内涵。基于以上的相识，同时依据语文课程标准的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成与发展，要培育学生的思想和道德素养，提高学生的品
24、德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原则：1、文本意识：在课堂教学中，要注意对文本的开发和利用，为老师和学生供应广袤的教学活动空间，结合学生的生活体验进行学问和实力的迁移，使文本与社会生活紧密联系，为学生设计一些有利于学生成长和发展的问题，随时对学生进行情感、看法、价值观的教化，教会学生如何处世、如何做人。在对文本的分析和处理过程中，要注意对文本语言的品尝和推敲，关注文本透射出来的具有教化意义的丰富的人文精神和内涵。2、主体意识：课堂教学是学生学习的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生自主学习，让学生独立地获得学问，才能
25、大大提高课堂教学效率，这也是教会学生学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进行同等对话，共同交换学问信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生学习过程中的参加度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。也应具有以下三个原则：1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是老师的独台演出，因此，在教学过程中，老师要让学生投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控学生学习的心情状态、活动的广度、活动的时间、参加的方式、参加的品质、认知水平和参加效果，要让学生置身于学
26、习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”老师在教学的过程中，不能只做学问的呈现和展示，要教给学生学习的方法。让学生运用自身的阅历和经验，做到与文本、与作者、与主子公等进行倾听与对话，把课文读薄，把困难的内容简洁化，把简洁的问题深刻化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，提高学习的有效性。3、科学的教学程序：教学程序的设定要求老师从教学实际动身，充分运用语用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、筛选信息、加工和处理信息的学习习惯，调动学生的各种感观参加教学活动。同时，教学程序的设计要留意程序的层递性和实践性，课堂教
27、学形式的活动化和生活化，体现学生中心论的教学原则。因此，我把教学目标设定如下：1、学问和实力目标：运用圈点勾画的方法筛选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。2、方法和过程目标：通过合作探究、小组沟通的方式，品尝作品语言，感悟作品意境及内涵。3、情感、看法和价值观：领悟作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培育学生主动向上的人生看法。制定本课时教学目标的依据是：一是依据语文课程标准对培育学生阅读实力的要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知结构和思维实力的现状。鉴于前面的分析，教学程序支配如下：1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资源导入新课，激发学生
28、学习的爱好，激发学生的探究欲望。通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。老师适时指导,特殊选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析出诗人在雪景的描述中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生在自由发挥的基础上，分析不同的身份，不同的境况，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的雪，以期透过本文的学习来深刻感受作者深邃的内心世界！2、构思意境：在初读课文的基础上，把握文章的主要内容，并体会
29、作者在文中渗透的情感看法。听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生依据自己的的生活经验和体验，绽开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成对比，在学生的感性相识中把握文本的内容。3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境和自身的理解，结合作者的经验，细致研读课文，感受一下作者笔下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：作者描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词
30、概括。作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？老师在学生探讨、明确的基础上，老师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了作者儿时生活的留念与憧憬，也表现出了作者酷爱生活的主动乐观的人生看法以及对美妙生活的憧憬和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。4、互动质疑：要求找出文中体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品尝推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。让学生在对文章的主题有所了解的前提下，对文章中的美丽的句子，重点词语和语段，进行评析，特殊是对方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江
31、南雪景的形态比方；文章结尾中心句的理解等等。5、心得沟通：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联系起来，特殊是结合自身的生活经验和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层次上去，使学生在获得语文学问和语文实力的同时，也能获得人文上的有益启示。像江南的雪那种平和安静的美当然能让人高兴，相比而言，最值得赞扬的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。让学生依据理解感悟人生，老师可以用“冬天来了，春天还会远吗？”、“安静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”等等诗句来激活学生的思维，引导学生学习那种主动向上的人八年级语文说课稿 篇5教学目标：1、接着训练学生对词、句质疑的实力
32、。2、通过质疑和朗读，引导学生体会课文中美丽、壮美的意境。教学课时：一教时教学过程：一、揭题：1、四季更替，大自然给予每个季节最有表现力的景物、颜色甚至气味，同学们，你们最喜爱哪个季节?为什么?2、我们喜爱春天的明媚、秋天的收获、夏天的绚丽、冬天的纯净，只要你去发觉，每个季节都有无限的漂亮。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是常常会观赏到的，今日这节课，我们一起去领会北方雪后的美景，看看北方的冬天会带给我们什么信息。(板：13、林中之冬)二、初步感知：1、请大家翻开书，快速默读课文，边读边思索：林中之冬给你的感觉是怎样的?(依旧充溢着勃勃朝气)2、北方的冬天尽管大雪覆盖了大地，却依旧充溢着
33、勃勃的朝气，那么请你们再看看作者给我们描写了那几幅画面来表现这勃勃朝气的?板：雪中足印黑狗叼鱼冰河奔流冰排冲撞母鹿分娩3、这几幅画面都是那么的生气勃勃，那么给你印象最深的是哪幅画面呢?(母鹿分娩)三、精读课文：1、接下来我们重点自学关于描写母鹿分娩的课文。自学之前，先请大家回忆一下，本单元的学习重点是什么?(词、句的质疑)2、质疑是一种重要的读书方法，我们要在不断的学习中提高自己对文章词句的质疑实力，请大家回忆一下，我们可以从哪几个方面对词、句质疑?表达的意思?板：词、句表达的方式?表达的效果?3、下面我们就从这三个方面着手，还可以结合课文前面的自学提示，对母鹿分娩这部分课文中的.词、句进行质
34、疑。4、学生探讨，老师巡察、指导。5、沟通：(1)、对于第6、第7节课文，你有什么问题?(学生可能提的问题有：)a、为什么说母鹿分娩是壮美的?那些词说明白这一点?b、作者写母鹿分娩的目的是什么?c、为什么说在我的记忆中是恒久也不会淡去的一瞬?d、鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?e、阳光就是生命是什么意思?(2)、你们提的这些问题都很好，现在我们一个一个来解决。请大家先在文中找出描写母鹿落水后的情景的语句。(出示)转着、跳着：遇到危急时焦躁、惊慌。探出头：表现母鹿为了生存而作出了努力。奋力地游：剧烈的求生欲望最终：表现这种努力的艰难性牵强爬上、跪着、站不起来：已全力以赴了，母鹿在这场抗争中付出了巨大的消耗小结：母鹿为了自己和后代的生存与饿恶劣的环境抗争，在生与死的搏斗中坚韧不息，正是这种精神使生命无穷无尽的持续着，所以是壮美的。作者写的目的是什么?(表现母鹿坚韧的求生欲望，也更详细地表现了文章的中心生命力气的强盛)板：生命力气的强盛为什么说在我的记忆中是恒久也不会淡去的一瞬?(那一瞬牢牢印在脑海里，不会淡去，印象深刻)鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?(小鹿的倔强，作者对生命的赞美)阳光就是生命是什么意思?(作者对小鹿的关切，对生命的关爱)一起有感情的朗读这两节课文。(6)这几个画面的描写中你还喜爱哪幅画面?为什么?