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1、2022穷人教案穷人教案模板七篇 作为一位优秀的人民老师，经常须要打算教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应当怎么写呢？下面是我收集整理的穷人教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 穷人教案 篇1第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。老师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他
2、的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲解并描述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生探讨，汇报。课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲解并描述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（311自然段）讲解并描述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12结束）讲解并描述渔夫出海归来，听说
3、西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己查字典学习，驾驭生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解）2、老师教学。检查自学状况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：咆哮：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。胆战心惊：形容恐惊担心。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。其次课时教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字
4、训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只
5、能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。现在，我们就同学们提出的其次个问题绽开探讨。1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好
6、！”2、出示自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。（3）可以采纳课本剧或者自己喜爱的形式展示自学状况。3、学生打算、沟通。4、汇报展示。5、老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧，甚至懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了干脆描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。1、老师导语：桑娜是和善的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？
7、2、学生朗读课文。3、老师投影出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”4、引导学生分析句子的含义。5、学生汇报。6、老师小结：这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在确定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）2、选择自己喜爱的段落，练习朗读。附：板书设计穷人教案 篇21、学会6个生字，会写17个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴
8、和和善，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深化体会桑娜内心活动的合理性。一、简介作者，导入新课同学们，今日我们先来相识一个人?你知道他是谁吗?(列夫托尔斯泰)谁对他有了解?师：列夫托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。今日我们一起学习他的一篇文章穷人，齐读课题。二、检查预习，整体感知昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物?写了发生在他们身
9、上的一个什么故事?(你组织语言的实力真强，一篇20xx多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。)三、研读文本，感受人物品质师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍旧有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速阅读一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔登记自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。沟通：师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名沟通。桑娜深思：丈夫不顾惜从这段话中你读懂了什么?(桑娜家生活很穷)你是从哪
10、些词句中看出来的?我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感受，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的窘况。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么?看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。出示：她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为什么会想到这些呢?指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的?(忐忑担心)怎么理解?(心
11、呀忐忑不安的，心神不定。)师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充溢了冲突。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担忧他会立即出现在自己的面前，请你接着读。这今后的日子该怎么过呀?请你接着读。那也没有方法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的和善。指名读，评价。齐读。师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许很多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗?出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样
12、做不行。师：你能谈一谈自己的理解吗?(老师听出来了，你读得特别投入，你能告知大家为什么这样读吗?)(这样做是指收养两个孩子，并把他们抚养成人)是什么力气使她觉得非这样做不行?(和善、爱心)你能通过朗读把自己的感受读出来吗?桑娜心地和善，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢?请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。嗯，是个问题!他骚骚后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬过去的换成我们总会过下去的好不好，为什么?(更能突出渔夫的美妙心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
13、)渔夫的这段话应当怎样读，才能更好地表现他和善的美妙品质?指名读，读后评议。师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商议而想法和做法完全一样，说明白穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫困的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、和善，他们是精神上的富翁。四、作业课文除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得非常真实，全文没有一句干脆赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫托尔斯泰作品的写作特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。桑娜穷人 和善渔夫穷人教案 篇3教学目标1学会本课的4个生字，驾驭18个新词。2联系上下文理解重点
14、词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，绽开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，驾驭18个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的4个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今日我们学习第8课穷人。（老师板书课题。）（二）解题，介绍作者刚好代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师
15、可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的学问，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的凄惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4个生字，驾驭18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流畅地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习状况。1说说下列字在写法上要留意的地方：溅 怨 填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是
16、“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。牵强 照旧 模样 自作自受 魁梧牵强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；照旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。3说说下列词语的意思：舒适 顾惜 牵强 埋怨 黧黑忐忑担心 自作自受老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒适；“顾惜”
17、的意思是疼惜；“牵强”的意思是将就、凑合；“埋怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑担心”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文详细语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑担心”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。（七）学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。（八）整理文章的层次。快速阅读课文，按事情的发展依
18、次给课文分段。全文共分三段。第一段（12自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。其次段（311自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发觉她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段（1227自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不约而同。（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。（十）作业。1抄写生字词。2朗读课文。其次课时一、教学目标（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的主要内容及中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点
19、（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。（二）有感情地朗读课文。三、教学过程（一）导入。这节课我们接着学习第8课穷人。（板书课题）（二）明确目标。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们接着深化学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。（三）学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活境况。从第2自然段桑娜深思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生
20、命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2自己读
21、第一段，说说这段主要写什么？读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。（四）学习其次段。1过渡：在寒风咆哮的夜晚桑娜在家里着急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第3自然段“没有一个人照看她啊！”始终读到第6自然段完。3学生读完后，老师接着说：当桑娜着急地推开门后，看到了怎样的情景呢？4再找一个同学读第7自然段。5学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫苦，“没有生
22、炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是静默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最终的母爱。6过渡：这骇人动目、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是和善的桑娜呢？7默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。提问：“非这样做不行”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不行？“非这样做不行”就是应当而且必需这样做
23、。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜和善的本性。在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不行，为什么回到家里又忐忑担心呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必定要关切西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑担心。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢？够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的！揍我一顿也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人
24、解除困难的美妙品质。但生活是现实的，她好像对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么对他说呢？”这一层深刻地反映了桑娜冲突的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。（2）在学生体会理解桑娜冲突的心理时，老师适时出示其次个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担忧会挨揍，但情愿担当责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界宁愿自己担当苦痛和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。老师指导学生有感情地朗读这句话。（五）学习第
25、三段。1过渡：桑娜在担心中最终等回了出海归来的丈夫。2分角色朗读第三段，找出文章里“缄默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么缄默？“缄默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。3她丈夫对此有何反应呢？指导读第24自然段，谈体会。4出示
26、重点句，理解带点词语的意思。哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？“总能熬过去的”是说肯定能度过艰难的日子。家里虽然穷，生活困难，现在又增加了新的负担，但是总有方法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、和善、富有怜悯心，敢于面对困难，具有坚毅的精神和关切他人的美妙心灵。指导有感情地朗读这句话。5说说这段讲什么？第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不约而同。（六）总结全文。1说说课文主要讲了一件什么事？本文主要记叙
27、了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。2表达了怎样的中心思想？本文表现了桑娜和渔夫勤劳、和善、宁愿自己受苦也要帮助别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。（七）作业。有感情地朗读课文。第三课时一、教学目标续写穷人这个故事。二、教学重点、难点合志向象，续编故事。三、教学过程（一）复习。1分角色朗读。2说说这篇文章的主要内容，中心思想。（二）出示本节课目标。指读思索练习第5题。（三）明确续写要求。1把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一样。2驾驭故事情节的主线，要前后连贯。3想象要合情合理。（四）绽开想象。1桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？2桑娜和渔夫会怎么说？怎
28、么做？3其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？4他们会怎样对待西蒙那两个孩子？5两个孤儿的命运将会怎样？6今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导孩子围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，为文章续写结尾，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。（五）小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。（六）在稿纸上完成续写。例文：穷人（续编）帐子拉开了，七个熟睡的孩子安静的小脸在摇曳的烛光照射下，显得非常清晰。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他
29、们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”穷人教案 篇4课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物
30、的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。在教学穷人中，我努力创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。并运用多种朗读的方式，个别读、同桌读、集体读、师生共读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘声绘色，读出自己的感受来。教学中，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，学生的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“渔夫宁可（ ），也要（ ）。”这一环节时，问题刚一提出，同学们便纷
31、纷举起。有的说：“渔夫宁可今后更加早出晚归，吃苦受冻，也要收留西蒙的两个孩子。”正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。本节课也存在许多不足：1、在课后支配的练笔：续写穷人，只提示学生不要变更课文背景-穷，不要变更人物的品质-和善。要采纳人物对话、心理、环境描写刻画人物形象，塑造人物优秀品质。但在写作方法上指导的太少，不到位，导致部分学生仍旧不会写，无话可写。2、在本节课，因为课前打算得不是很充分，缺少自信，导致本人上课时不在状态，惊慌，不能留意集中地听学生回答的问题，并刚好
32、做出评价或小结，还有说错话现象。反思本节课，今后在教学上要留意努力做好以下几点：1、课前肯定要先吃透教材，多备课，多听课，抓准学问点，精确把握重难点，不打无打算之仗。要自信满满的上课。2、在作文写作方法的指导方面，要下足功夫，多请教有阅历老师，多听他们的课，不断提高自己的教学水平。穷人教案 篇5教案示例教学目标：1.学会本课生字新词。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时(一)导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗?今日，我们来一起学
33、习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20 穷人)(二)介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。(三)初读课文，整体感知1.默读课文，思索：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么依次叙述的?2.检查自学状况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜 渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很和善)板书：和善学生
34、谈谈还读懂了什么?(老师随机板书)(3)本文写作依次?(板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“牵强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“暖和与舒适”指的是什么?“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以
35、看出。)2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。其次课时(一)复习导入课文第一部分讲的是什么?(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善?桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，
36、由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗?这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。(2)朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。(三)学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”一部分内容(1)自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来?“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心
37、灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济
38、、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。(2)指导感情朗读，留意省略号的作用。表示停顿、间歇;内容上的省略。(3)师生共同总结。老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗?没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么?(不约而同)老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。(四)整体理解课文1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的改变写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又
39、一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况;“猛地推开门”是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，留意写好人物的语言、动作、神态。(五)集体朗读课文(六)教学生字新词1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2.听写生字，了解
40、驾驭状况。(七)布置作业1.编排课本剧，把课文内容演一演。2.预习第21课。(八)板书设计教案点评：分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。老师设计了启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组探讨重点问题。仔细视察课文插图，发挥想象，表述练习。感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。探究活动1.以桑娜收养西蒙的孩子后为题，绽开合理的想象，写一段二三百字的短文。2.在生活中你肯定有
41、过做了错事的时候;夜晚一个人在家的时候;被人误会了的时候当时你是否会自责?胆怯?难受?还是其他的心情?选择一件写下来，呈现你当时的心理活动。穷人教案 篇6教学目标：学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够精确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活，相识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。教学重点：理解课文内容，体会作者情感。教学难点：写一段心理活动片段。第一课时教学目标：学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，
42、了解课文内容。教学重点：初读课文，驾驭字词，了解课文内容。教学过程：一、引入：作者及作品的时代背景作者列夫托尔斯泰（18281910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣扬恶势力的不反抗。其中斗争与和平、安娜.卡列尼娜、复活是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财宝。穷人这篇小说照实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。二、检查预习状况。1指名分段读课文，随时正音，特殊指出易读错的字“作”、“梧”。2随机理解下列词语：忐忑担心、倾听、埋怨、自作自受、安静、搁板、顾惜。3“揍”的右边。4同桌检查朗读课文
43、。5默读课文，提出不懂的问题。6沟通不懂的问题并整理。三、整体感知,初步读懂课文。1了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。2理清文章脉络。四、正确、流利朗读课文。五、布置作业：1.生字、词2.朗读课文课后反思：我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托尔斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的爱好；目的之二，由简介作者
44、的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。其次课时教学目标：学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够精确的评价人物 ，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活，相识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。教学重点：理解课文内容，体会作者情感。教学难点：写一段心理活动片段。教学设计：围绕桑娜的情感改变体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。教学过程：一、引入：在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？二、深化课文 自主学习1.学生速读课文，回答上一个问题。2.引：在如此的逆境中，桑娜又做着怎样的事呢？3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？三