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1、2022穷人教案穷人教案三篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我细心整理的穷人教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。穷人教案 篇1一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国宏大的的作家，他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今日我们一起学习课文穷人，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?二、检查预习状况1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。板书(桑娜，
2、渔夫)2、谁来读读课文，读的时候留意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?三、课文先写的什么，再写的什么?最终写的什么?阅读课文，看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫抱回孩子督促桑娜。)3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(和善)4、那么他们的和善表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的怜悯的心情表达出来吗?五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫困，可还坚决果断地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么
3、?把有关语句画出来，体会体会。重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”。2、“她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受.恩，揍我一顿也好!”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么?1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充溢了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑担心的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗
4、?自己的五个孩子已经够他受的了)2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!)3、还有自己对自己的指责的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?4、接着她揣测丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关切和她和善的品质。(板书：和善)说到省略号课文中还有几处，请勾
5、下来体会体会。1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的平安，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。2、“感谢上帝，终于活着回来了我不在家，你在家里做什么呢?”表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。3、“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，半吐半吞，桑那听了丈夫的问话，特别惊慌，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号
6、也是不行忽视的重要内容。4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话?5、再出示课件：描写桑娜忐忑担心心情的部分，读的时候首先要留意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。七、体会渔夫的品质同学们刚才体会课文时感悟到桑那和善的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一
7、起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚毅，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关切他人的美妙心灵。小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力气了吗?没有商议而想法和做法完全一样，叫什么?(不约而同)说明白穷人和穷人的心是相通的。是的
8、，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。八、总结全文再阅读课文，你认为作者在表达上留意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，留意写好人物的语言、动作、神态，正确运用标点也是特别重要的。穷人教案 篇2教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主子公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的和善品质。教学过程：一、 导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文跳水，大家是否记得它的作者是谁？今日，我们再
9、来学习他写的另一篇文章穷人。2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。（1）既然课题是穷人，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。（2）以轮读的形式沟通。（3）依据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能
10、不能突出穷字，读读课题。2、细读课文，了解桑娜的和善。（1）虽然，桑娜一家生活只能牵强维持，但是，当桑娜发觉邻居西蒙病死了，立刻把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。回到家里，她的心情如同汹涌澎湃的大海，久久不能平静。让我们读读她的心理活动。出示：她忐忑担心地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担忧，胆怯，坚决）指名读。（4）读了桑娜的这段心理活动，
11、大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳动呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！（5）同桌商议，全班沟通。（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。（7）再读这段心理活动，读出感情。（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。现在你知道她为什么这样做吗？、学习节，感受渔夫的和善。（）桑娜是和善的，她宁愿自己受苦，也要关切别人，那么渔夫呢？同桌以干脆对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。（）说说最能说明渔夫和善的一个字。（板书：熬）（）假如把这个熬字去掉行吗？完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩
12、子将（ ）。因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很三、总结：课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫困，但是他们心地和善，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。穷人教案 篇3教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关切，宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，驾驭人物的特点。三、相识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。课时支
13、配二课时。第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读原文，讲读第一段。其次课时：讲读二、三两段，总结原文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过很多有关穷人的原文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)这些原文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。今日我们再学一篇原文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？二、范读原文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深
14、刻的印象，你怜悯谁？你爱谁？四、自学原文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。七、试读原文结合说明胆战心惊、忐忑担心。正音：张罗、牵强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1我们先看第一段。原文一起先就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主子公桑娜正在补破帆。)2指引：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷
15、苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清晰。4原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理？(胆战心惊)释：胆战心惊。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是安静的，读到哪儿语调起先转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。)天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以原文上的寒风咆哮、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：胆战心惊一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。男生读第一节最终两句。5桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见
16、丈夫归来。其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6指导朗读第一层：着急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。7朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。其次课时一、导语上一课，我们学了穷人的第一段。描述画面，带入情境：原文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里着急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们接着往下学。二、讲读原文其次段1描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到
17、丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我们仿佛看到_。(交代清晰时间、天气、特定的环境、人物的形象。)(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)2天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？原文接连三次写了桑娜的想。读读这些句子。指引：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰
18、鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙怜悯和关切程度之深。读这些句子，把这种关切和怜悯读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对原文内容的体验。)3桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情惊慌起来。一进门，她看到凄惨情景，应当怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。(首先投入眼帘的垂下来。)提示：一边读一边想象那凄凉的凄惨的情景。这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，原文上用了一个很好的动词，看到了吗？(
19、投)指引：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中留意的，投在这里用得很有重量。她的女邻居躺在床上怎么样了，特别惊慌，怎么读？老师范读。男生读。4这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细微环节，你们看出来了吗？(身上盖着旧衣服。)提示：这个细微环节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最终一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙牵强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子难过地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上
20、帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上。)5渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，似乎没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、凄惨。读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？6强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法，看法很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，
21、把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜坚决果断地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。指引：她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做，再强调非这样做不行。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。朗读。老师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。出示：天经地义，义不容辞。7你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛
22、看到第三个画面，桑娜担心地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)这时桑娜有些胆怯了，原文上用了一个什么词，显出了她心里很不安静。(忐忑担心)她为什么这样地担心，哪一句话是最主要的？(自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？)所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会指责她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?"一家七口人只能牵强填饱肚子。指导朗读。担心地断断续续地指名读。示范：是他来了!(胆怯他回来)不，还没来!(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，冲突的
23、困难的心情。)那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调略微平些。)男生读。指名读。指引：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。8描述：桑娜深思着，久久地坐在床前，担心地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜惊慌、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说肯定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃命，拖着破网回来，显得疲惫，心情懊丧。男女生对读第一组对话。9到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人缄默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？桑娜最终鼓足志气告知了丈夫，这时她又缄默，这时
24、她想的是什么？10分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充溢了怜悯和爱。(齐读)丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉肃穆忧虑充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿也)指引：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。指名分角色读其次组对话。11你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？(例话：看到七个孩子睡得又香又甜
25、，桑娜激烈得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是宏大的文学巨匠。12总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告知我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关切，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。板书设计穷人桑娜 渔夫想起 皱起眉 忐忑担心一边想，一边敲门 熬过去 天经地义站在门口想 义不容辞本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页