《2022年关于小学五年级语文说课稿汇编六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于小学五年级语文说课稿汇编六篇.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年关于小学五年级语文说课稿汇编六篇关于小学五年级语文说课稿汇编六篇在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的小学五年级语文说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。小学五年级语文说课稿 篇1一、说教材：小伙伴是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教化孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴遇到困难时不能只用语言上的关切或责怪，应当赐予最须要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最详细、最有效的。学生通过对教材有了深化的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含
2、的思想感情。二、说目标依据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，老师只能赐予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读，更应当提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获得学问。教学目标要求：1.相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。三、说重点、难点这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会，同伴遇到困难最须要的是帮助。四、说教学过程第一课时一、谈话激趣，揭题导入1.课间你最爱和谁一起玩
3、耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）2.读了这个题目，你想知道什么呢？二、初读感知，认读生字1.要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就须要学生充分地读。于是在此环节，我先范读，再让学生齐读。在读之前，插入课件，让学生思索：课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的：边听边读边思索。2.出示带拼音的字词，引导学习。午餐丢了矿泉水糟糕马虎也许公共汽车遗忘爱护管理夹心（1）同位之间练读。（2）指名一个小老师领读全部的词语。3.去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。（1）自由练读，老师遮住拼音。（2）开火车检查读。（两列）4.只留下生字引导认读。（1）自由练读生
4、字。（2）男女生竞赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字嬉戏：如：大官戴个竹帽子管；二人睁两眼夹；三、指导书写。1、出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。2、介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。3、学生视察其它字形，提出书写要求4、老师示范写。5、学生描摹、练写。其次课时语文课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感须要。一、复习导入新课1
5、.开火车认读生字。2.齐读课文最终一个自然段。3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢？二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。1.自由朗读其次七自然段。2.指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。3.出示维加说的两句话指导朗读。你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！第一句强调“？”；其次句留意“！”。4.评比最佳“安娜”。（1）自由练读安娜的两句话。（2）指名读、挑战读、齐读。（3）读完这两句话，你知道了什么？5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。三、朗读感悟课文最终一个自然段1.听老师示范读或者录音朗读课文。2.
6、学生仿照老师或录音，自由朗读课文。3.指名朗读课文，大家评议。四、全文朗读指导1.讲解要点：（1）读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些。2.小组合作学习。学生是学习和发展的主体。为了能在读中深化感悟，读中深化思索，读中深化体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中沟通探讨，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的：充分激发学生的主动意识和进取精神。（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。（2）议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。（3）指名回答，说明理由
7、。（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。”五、创设情境，课外延长课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此，联系课文，提出：1、假如你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？2、在生活中，我们也肯定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？这样，由课内延长到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感须要了。六、创设情境，熏陶感染通过举例我国西南地区遭遇严峻的旱灾，进行情感教化。同时教化他们应当献出自己的一份爱心，并能够接着传承这种美德，让世间充溢爱；让爱充溢每个人的心田。让他们感受到世界是美妙的，生活是如此华蜜
8、；应当用一颗感恩的心去帮助他人。最终，用一首感恩的心来结束这节课。小学五年级语文说课稿 篇21、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实
9、、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老
10、师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体
11、会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进
12、行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所
13、学的学问。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。基于以上相识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1、我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）2、我会读课文。3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。4、我想问。预习中有什么问题，刚好记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。二、课上沟通预习成果。上课
14、后，学生出示预习卡，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习习的状况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与主动性。三、整体阅读，概括大意。在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情发展的先后依次，写了种花生、收花生、
15、尝花生、议花生。（老师板书）四、自主学习第一段。用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“尽然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽然”的意思。再把“尽然”放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用尽然说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将
16、用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。一、复习导入，质疑激趣。在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经起先学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中找寻答案的期盼走入课文。闻名教化学家陶行知说：“创建始于问题”。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好打算。二、抓住
17、重点，细读品尝。本环节中我想这样设计：1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）2、读重点：采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3、品重点：特性展示朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导学生读出花生自不待言，众所周知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体
18、会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育学生学会倾听，敬重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读主动性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光
19、”等关键词，深化理解父亲教化的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教化我们时的语气。4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习：我爱花生 ，因为它。我也爱，因为它。三、再次感知，分清详略。奇妙的详略支配是本文的特点，我想这样引导学生来体会
20、：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上干脆感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组探讨，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样支配的好处。采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学习）7、说板书。板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发
21、觉抓住重点，突破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明白作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。1、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的
22、人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起
23、先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略恰当地
24、写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习
25、中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法? 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：设计思路：一、创设情境，导入新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习爱好：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜爱
26、吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的主动性。二、整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上主动主动地探求未知事物，而老师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，采纳层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实熬炼运用语言的实力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻相识花生的朴实无华。最终，引导学生说出爸爸教化我们的目的。三、
27、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生留意，为后面的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。小学五年级语文说课稿 篇3一、教材说明本课是“义教”第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段驾驭的语文基本功，使学生的听说读写实力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。二、说讲授目的第一课时
28、重要处置惩罚内容，因此确定以下目的：1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹，引发学生酷爱故国，发愤为故国作孝敬的头脑情感。2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子，领悟头脑情感。3、学习生字新词。4、有情感的朗读课文。三、说讲授重点、难点1、了解詹天助修筑京张铁路遇到的种种困难，通过具体的事例领悟詹天助是一位“良好的爱国工程师”。2、弄懂詹天助能乐成地修筑京张铁路的原因原由。四、说编者意图1、运用曩昔学过的要领，继承造就学生的听说读写本事，为以后的学习打下踏实的底子。2、对学生实行学科学、爱科学和爱国主义训诲。3、通过学习“开凿隧道”和安排“人”字形线路，领悟詹天助的良好才气，造就学生的创新精力。五、
29、说教法大纲提出：“在阅读讲授中，老师要擅长引导学生读懂课文，要引导学生通过语言笔墨精确明白课文的重要内容，领悟头脑情感，进步了解，受到头脑训诲。”因此老师应凭据课本特点，选择适当的教法，进步讲堂讲授听从。1、从团体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心(良好、爱国)突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟得意。2、处置惩罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时，接纳以读代讲法;处置惩罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句，明白内容，领悟头脑情感的要领;处置惩罚开凿隧道“安排人字形线路”的内容时，接纳学生自学、探讨的要领。六、说学法1、边读边画边想，培育学生的动脑动手实力，增加其创建思维实力。2、
30、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教化。3、实行多种多样的“读”，培育朗读实力和学生的综合素养。七、说教学程序(一)导入新课，板书课题。1、出示詹天佑肖像的投影。2、简介詹天佑。(二)整体感知，初步理解课文内容。1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。2、读边画出受感动的地方。3、检查。(三)讲研课文，深化理解课文内容。1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。2、分别说一说这三句话告知了我们什么。3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”(1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?(2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词
31、中体会到了什么?有什么感受?有感情地朗读。学习“当时”的状况部分。1、默读2、3自然段，思索：(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹天佑是在怎样的状况下，接受主持修筑京张铁路的任务的?2、老师引读，初步理解内容。3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明白什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么?出示幻灯：“有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”你对这句话是怎样理解的?再读课文，体会詹天佑的爱国思想。学习“勘测线路”这部分内容。1、默
32、读本段内容，画出你受感动的句子。2、同位沟通看法，说说句子的意思。3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。4、检查。(1)沟通。(2)投影：a.詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作出身工程人员之口。”b.遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的失掉信念。联系上下文谈谈对两个句子的相识。5、朗读。6、总结学法。自学5、6自然段，思索以下题目：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学，探讨，画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思索：1、京张铁路提前峻工的原因原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时会怎样惊羡?3、再读，领悟。
33、(四)说说自己的感受。(五)作业：归纳综合中心头脑，想想课文是通过哪些具体事例表达的。八、说板书围绕中心，捉住重点，突破难点，办事学生。小学五年级语文说课稿 篇4一、说教材：高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清爽的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美妙的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有剧烈社会责任
34、感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的欢乐在于付出，而不在于获得，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“全部的人都须要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到训诲儿子要给人们留下美妙的东西，最终揭示出：“给”，恒久比“拿”开心这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。依据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、实力目标：积累文中的美丽语句，联系课文绽开丰富的想象。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。高尔基和他的儿子一课的重点，我把它落
35、实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，恒久比拿开心”。二、说教学法：依据本课的教学目的，在教学中我主要采纳以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地绽开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，恒久的“拿”开心的理解。三、说教学流程：1、复习导入：通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢？(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这
36、份爱。(生自渎课文)2、教学“栽花赏花”1、指名读2、3小节，沟通：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。重点抓住“顾不上”、“始终”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，始终忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样劳碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里始终想着这样的句式训练来发展学生的语言表达实力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的欢乐不亚于“拿”。过渡：转瞬间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿
37、佛闻到了些什么？听到了什么？生沟通，师小结：这原本是一块普一般通的地，一个普一般通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。3、(出示花朵的图片)师：这些漂亮的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些漂亮的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里
38、充溢了感谢和欢乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读3、教学“写信教子”自读高尔基写给儿子的信，理解“美妙的东西”。师：高尔基看到这些漂亮的花除了心里有说不出的兴奋，还有很多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？(生再读信，同桌探讨)生沟通，重点体会两个“美妙的东西”(第一个指鲜花，其次个美妙的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)联系生活实际，理解“给”恒久比“拿”开心。生举例沟通自己的理解。“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间
39、，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。朗读记忆。师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教育印在自己的脑海里。4、拓展延长你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有很多话想对父亲说，他会说写什么呢？假如你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？2、生沟通，师引导，让学生的思维更为广袤些。设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？5、总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”恒久比“拿”开心这个道理。(相机板书)赠送名言，再次点
40、出文章的中心人生的欢乐在于付出，不在于索取。6、说作业设计：1、背诵课文。2、接着完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。小学五年级语文说课稿 篇5一、说教材走遍天下书为侣是人教版试验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中渐渐出现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者坚决果断地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本宠爱的书，真像与一个挚友同船而行。见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有
41、选择带一样东西消遣的假设起先，引出自己的观点。然后以簇新的比方，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发觉，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后接着假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的缘由和方法，感悟作者对读书的酷爱，并受到启发；二是体会作者是怎样
42、表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比方等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的缘由和方法。二、说学习目标1、相识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。三、说教学重点难点：重点：1、把握主要内容，体会作者的情感。 2、接着开展读书的综合性学习。难点：理解反复读一本书的缘由和方法。四、说教法学法： 通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的缘由和方法，学习这种读书的
43、方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。五、说课前打算名人读书的故事或读书名言。抄有重点词句的小黑板。六、说教学过程第一课时谈话导入，激发爱好1、一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。）3、用自己的话说说课题的意思。朗读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、指名分自然段读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书
44、陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。再读课文。理清层次1、小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2、齐读课文第5自然段，与大家沟通读懂了什么。3、课件出示关键句子：a“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。”b“你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个！ ”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（激励学生畅所欲言，抓住“挚友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）4、齐读第6自然
45、段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5、有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。其次课时激趣读文，深化感悟1、朗读课文第16自然段。2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示依次的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？3、联系实际沟通作者读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。4、默读最终一段，想一想：作者除了把书比作一位挚友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？5、有感情地朗读最终一个自然段。积累运用，升华相识1、画出自己喜爱的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2、思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最终）3、还有什么感爱好的问题？提出来与大家沟通。拓展活动1、读一读“阅读链接”奇妙的书