《2022年关于小学五年级语文说课稿范文汇编9篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年关于小学五年级语文说课稿范文汇编9篇.docx(56页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年关于小学五年级语文说课稿范文汇编9篇关于小学五年级语文说课稿范文汇编9篇作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写说课稿,是说课取得胜利的前提。那么问题来了,说课稿应当怎么写?以下是我为大家整理的小学五年级语文说课稿9篇,希望能够帮助到大家。小学五年级语文说课稿 篇1一、教材分析本课为五年级第一学期 版教材13课,课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年头初,中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。文中讲解并描述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培育了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点:选材有点有面,记叙详略得当;修辞方
2、法奇妙敏捷,语言含蓄深刻。教学目标学问与技能1、重点理解词语引人入胜娓娓好听2、正确、流畅、有感情地朗读课文。3、感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。4、理解句子含义。5、依据课文内容绽开适当的想象,练习说话。6、积累文中我用心听课的句子及课内外赞美老师的词句。7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。8、明白省略号的作用。过程与方法1、逐字说明法,或联系上下文理解词语引人入胜娓娓好听。2、过自读、引读等方法,帮助学生领悟课文所表达的思想感情。3、应用理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用 理解句子含
3、义。4、在理解课文基础上,联系文本想象说话。5、联系上下文理解省略号的作用。情感、看法、价值观从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情,加深对师恩难忘的相识。重点:1、朗读课文,感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。2、理解句子含义。3、能依据课文内容绽开适当的想象,练习说话。难点:1、理解句子含义。2、能依据课文内容想象说话。二、教学对象分析联系上下文理解句子的含义是本单元教学的重点,更是本课的教学重点,通过前两课的指导训练,学生已初步具备这方面的实力,为这一课的教学奠定了基础。然而,由于学生认知实力的有限,及学生之间的差异,理解本课句子的含义依旧是学生的难点。教学艺术,是一种
4、移请的艺术,加上本文人文性强,是一篇很好的教人做人的文章,只有把握了作者的思想情感,并内化为学生自己的情感,情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了,这堂课的教学才能顺当进行,只有当学生真正动情、动心,才能激活思维,有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。三、教学策略及设计1、以学生为本,老师引领点拨,解决重点和难点。无论是课前的渗透:搜集名人尊师的故事,积累尊师敬师的格言,谈自己的感悟,课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象,以及点评和导语无不体现我对学生感悟的敬重,都以学生为本。读课文,绽开生生互评,让学生读读划划,沟通沟通,或是几处想象说话,有引但更有学生的自主探究。小
5、组合作学习,品词品句,理解含义教深句子的,都由学生自主参加,师生互动来完成。新课标珍视学生的感受、体验和理解。老师只是在关键处点拨。在关键处点拨应当为重点之处强调,思路堵塞之处疏通。在理解句子含义的教学中,我引导学生巩固方法。在对文本的反复琢磨中,体会到了语言文字的精妙,并与同伴沟通,共同体验、感悟,实现与文本的同等对话。课前我充分考虑学生理解句义中的难点,有的是关键词在课文中的意思,有的是体会句子对表现中心的作用须要从不同方面去思索,我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。如文中春雨指文学的种子,学生较难理解,课堂上我便引导学生相识春雨是珍贵的,每一滴春雨都被土地汲取,用以滋润土地。紧接着问学生
6、,由此看来,田老师每讲一个故事,都培育了我的想象力,好象春雨一样,把什么播入我幼小的心田呢?通过这样的点拨,学生就不难理解了。又如为启发学生理解插柳的含义,先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝,结果长成了枝繁叶茂的柳树。随后启发学生从找寻前半句和后半句的关系中发觉答案。2、化难为易,由浅入深。文章中有几句含义很深的句子,如何让学生深刻领悟是个难点。所以在初读课文之后,我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟,说说田老师的课给你留下怎样的印象?我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培育学生想象力的良苦专心,领悟培育人才之不易。并且顺水推舟地引出了田老师培育
7、了我的想象力及我深深感谢田老师为我播下文学的种子这两句,为后面的春雨、 插柳、十年树木,百年树人等词句的理解埋下伏笔,为化解难点铺设了道路。3、注意朗读,培育语感。在课上我重视学生读的训练,通过多种形式的读,更好的理解体会课文内容。理解了作者对老师的赞美,加深了对师恩难忘的相识。在和作者思与思的碰撞,情与情的融合中有了很多的新发觉、新感悟。文中故事这一部分篇幅较长,在文章中是不行或缺的,教学中一带而过确定不行。然而读几遍又会花许多时间。这一朗读环节我动了一番脑筋:在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。其次遍朗读我通过过渡语语创设情境,然后用引读的方式单单念故事中田老师依据小诗想象的部分,
8、关键之处通过老师的导语,如:田老师的故事还没有完呢,他还接着想象故事的发展和结尾。 来引导学生在读中品尝,读中感悟。孔子说:言而无文,行而不远。语言学习除了平常的阅读,大多来自课堂的朗读。学生通过朗读,自然而然地感受文章的言语形式,体会语句字里行间的丰富意蕴,不断地干脆受到作品规范语言的熏陶。4、美化心灵,陶冶情操。在这节课行将结束之时,我站在全面提升学生语文及人文素养的高度,要求学生诵读品尝作者笔下赞美老师的词句,利用外在的语文资源,源于教材,又适当弹离了教材,适当放大了阅读范围,这些,不仅是一种美丽语言的积累,也是学生对课文主题的升华,更是师生情感的升华。那充溢激情、富有感染力、教化性的语
9、言,使教室里充溢着一种崇高的美。学生们为之动情、动心,至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感谢,这种发自肺腑之声将把师爱生,生爱师的情感完全调动起来,使学问的驾驭,心灵的美化,情操的陶冶结合。作为一名小学语文老师,我时常会问自己,怎么样才能走进学生的心灵世界,与学生在课堂上同等对话,共享语文学习的美妙。我想:只有老师对自己角色有了正确的定位,树立老师是课堂上的引领者和合作者的意识,才能在课程改革的今日,在语文教学的课堂上,实现教学的才智。小学五年级语文说课稿 篇2一、说教材(一)教材简析养花是小学语文教材第十册第四组其次篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,表达了作者对
10、生活的酷爱和养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长学问。学习本组课文,要了解课文写了哪些事情,体会作者表达的思想感情。把自己的见解和同学们沟通,有疑问和同学探讨。(二)教学目标学问目标:理解课文内容,背诵自己喜爱的的段落,学习本课生字词。实力目标:有感情的朗读课文,学习作者叙事详细、清晰的表达方法。情感目标:体会作者从养花中得到的乐趣,培育酷爱生活、健康向上的思想感情。(三)学重点、难点:1、重点是理解课文思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣。2、难点是学习作者叙事详细、清晰的表达方法。二、说教法人教版小学语文五年级下册说课稿养花:依据语文课程标准,结合教材特点和学
11、生实际,这篇课文是围绕“乐趣”这条主线绽开的,因此,我拟定了以下教法:(1)演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象。因此,在教学时,让学生看课件的画面,缩短了学生与课文内容的距离,调动了学生学习的主动性。(2)变序教学法。根椐教材特点,不采纳从段到到篇的程序教学,而是抓住“乐趣”这个词,学生想学哪一部分就深化学习课文哪一部分。这样能更好地发挥学生学习的主动性和主动性,提高学生的思维实力,培育学生的自学实力。三、说学法重视学生个体的参加,敬重学生的学习意愿,我为本课确定的学法是:(1)质疑探究法。学起于思,思源于疑。语文课程标准指出:“在教
12、学中要培育学生的创建力。”因此,学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。这样不仅让学生主动探究,而且培育了学生的思维实力和创新意识。(2)合作、探讨法。依据教材特点,我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣“和“课文是怎样把养花乐趣写详细的”这两个问题在小组内绽开探讨、沟通。这不但能促进学生自主学习、自主探究的主动性,还将培育学生思维的独立性,并运用学生智力互补,实现共同提高的目的。四、说流程(一)复习导入,引出“乐趣”谈话:上节课,我们学习了养花这篇课文,了解了课文的大体内容,知道了养花这篇课文主要写什么。这节课,你们还想知道什么?(想知道养花的乐趣)这节课,我们就围绕大家想知道的问题,进行
13、探究学习。(二)直奔重点,找寻“乐趣”读读课文,想想老舍先生为什么要养花,他从养花中得到了哪些乐趣。把不懂的地方登记来和老师、同学探讨。1、找出重点句,并引导学生探讨:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长学问,这就是养花的乐趣。(1)指名读,你读懂了什么?(2)这段文字有什么特点?比较句子:这就是养花的乐趣有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长学问,这就是养花的乐趣。(3)听录音,全班齐读。(4)谁还喜爱这段话,请你读。(5)老舍先生种的花很美,句子也写得很美,老师也想读这个句子,咱们一起读好吗?(6)养花的确有许多乐趣,大家再来共享一下养花的乐趣,一齐读这
14、些句子。2、感悟、朗读重点句,运用学生懂得这句话从养花的“成果之乐、情趣之乐、意义之乐“这三方面写养花的乐趣。(三)探究重点,体会“乐趣”谈话:课文是怎样把养花的“乐趣”写详细的?请同学们找出有关句子,在小组里探讨、沟通。1、导读表现“情趣之乐”的有关内容。(1)自由读课文,把有关“情趣之乐”的内容找出来。(2)抓住“只要就、照管、有益身心”等重点词、句,体会“情趣之乐”。2、导读表现“成果之乐”有关内容。(1)课文讲养花的“成果之乐”,你是从哪里体会出来的?(2)自由读,这读边想。(3)班上沟通。重点引导学生体会;送牛奶的同志进门就夸“好香”心里自然特殊喜爱。指名读,你体会到了什么?再指名读
15、,你从这句话中体会到了什么?体会这句话的同学都站起来共享一下老舍先生的成果这之乐,一齐读这些句子。3、导读表现“意义之乐”的有关内容。(1)自由读、边读边找。(2)小组沟通:文中哪些地方是写“意义之乐“的内容。(3)重点引导体会:不劳动,连棵花也养不活,这莫非不是真理吗?谁能用另一种表达方式表达出来呢?(原意不变)4、把最能体现作者爱花的句子找出来,读一读,再抄下来。(四)回来整体,深化“乐趣“1、有感情的读课文。2、汇报学习本课后的收获。如A、思想方面;B、写作方面;c、有感情朗读等。(五)拓展延长,实践“乐趣”通过让学生去想,学写方法,从而激发学生对祖国语言文字和优秀文化的酷爱,激活学生的
16、思维,创建性地运用语言。老舍先生养花的乐趣这第么多,请有养花阅历的同学说一说你养花的乐趣是什么。(六)总结全文同学们,生活中的乐趣无处不在,我们应当像老舍先生那样在生活中发觉和培育生活的乐趣,我们将会受益匪浅。小学五年级语文说课稿 篇3一、教材分析五年级语文海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦.凯勒,课文报告了海伦在萨勒老师的引导下,支付了凡人不行思议的艰苦最终学会了语言,唤起了她对生活的酷爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨,是一篇对学生实行爱心训诲的好课本。二、讲授目的1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海
17、伦遭受的不幸,走近海伦。2、凭借课文详细的语言材料,感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神,以及她对亲人,对残疾人,对社会的剧烈的爱心。三、教学重、难点:小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备,对海伦“不幸”的命运,“艰难”的成长过程和“恒久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣,因此,让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标:1、有感情地朗读课文,通过体验、感受、对话沟通,感受海伦?凯勒非凡的毅力,不屈不挠的奋斗精神,四、设计理念新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的,要重视语视语
18、文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感,一个很好的途径便是“语文教学要重视情感看法、情感价值的正确导向,要让学生在主动主动的思维和剧烈的情感活动中,加深对语言文字理解、赏析,使它们有所感悟、思索,并受到情感熏陶。设计思路充分信任学生,放手让学生去读,引导学生以读解文,以情带读,通过精致感人的多媒体课件的演示,多层次的朗读,走近海伦,感受她的生活看法,感受她的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神和生活看法。让学生在学习的过程中获得个人的体验,把语文学习转化为主动的情感。五、教学打算多媒体课件六、教学过程1、读题导入,激发情趣。由于第四节课学生和听课老师都己疲乏了,所以我首先以四次高呼课题的方式,以
19、唤醒学生的学习爱好和阅读欲望,并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片,以深化学生的感知。2、精读感悟,体会不屈。高年级的课文比较长,不行能每句话每个段都涉及到,因此我主要通过细细品读重点语句,引导感悟文所蕴含的内涵,学生说到哪,我就跟到哪,充分发挥学生的主体地位和老师的组织者,引导者作用以达到同等和谐的师生关系。3、感受胜利,奉献爱心。这一块主要通过老师简介和学生朗读名言来感悟主子公的博大的爱心和责任心。4、课外拓展,加深感悟。海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积累得够多了,但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神,把他们联系起来是一个很好的方法。5、布置作业,课外积累。对于海伦.凯勒的有关资料,孩
20、子们知道的不是太多,尤其是她的作品,他们更是知之甚少,学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识,对她们的生活领悟得还不是太深,以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多,以有用地拓展他们的学问面,让他们课外读一读海伦的书,像假如给我三天灼烁、我的生活、我的老师等都特别值得孩子们一读,通过学习课文,再读一读这些册本,我想,对孩子心灵的触动确定会更大。板书设计:板书是一节课的灵魂,是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容,使本节课教学有一条明晰的流线,我特设计了如下板书:小学五年级语文说课稿 篇4人教版小学语文第九册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录
21、中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。文章用舒缓、深情的语言,采纳倒叙的方法,一起先就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情发展的依次。抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个学问丰富,聪慧能干,机灵英勇的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有肯定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲解并描述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关切个体差异和个同的学习需求,要爱护好学牛的新奇心和求知欲,充分激发学生的主
22、动意识和进取意识。通过对新课标的学习,死相识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这明显没有敬重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的爱好,学生不仅没有学到学问,也对学习失去了爱好,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。如何做到这些呢,详细做法如下:一、重研读,创教学新路,教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的爱好和自信。为了避开老师多问多讲,我只设计了一个贯穿全文的问题,“闰土是个什么样的孩子,你从哪里知道的。这样就变更了以往阅读教学中四平八稳,串讲串
23、问的传统做法。在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有爱好,他们的探讨又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节,“谁情愿和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学,老师既能随时了解学生的学习动态,也能刚好调整他们学习的方向,既敬重了学生的个体差异,也维护了学年的自尊心。在学生自主学习课文后通过沟通,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发觉特点,找寻最能体现性格特点的地方,学生学习主动性高涨,读思结合,动静协作,在探讨中获得了胜利的欢乐,把学生真正值做了课凳上的主子。二、
24、重点拨亮思维过程。学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就须要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的爱好,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。例如在教授“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解,正如学生所说的,有好几个不太明白,又有些明白,这正是学生学习中的“愤排”状态,须要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1无穷无尽的希奇事指哪些?2“我平常的挚友指谁?3高培上的四角的天空“又指什么?学生联系起来想一想,结合上下文反复诵读,深化休会,学生读得特别投
25、入,在赞美中凸现少年问土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵。三、以演代讲,以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我让学生上台演示,下面的同学分析演得好坏,在分析的过程中,学生必定会看书。从书中找寻他演得好坏的理由,这样,学生就必需要仔细读书,缜密思索,他才能知道并讲出别人表演得好坏,这样不仅避开了单调的讲解,学生也学得爱好盎然。在教学“刺猹这一部分时,我采纳了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体
26、现了白,主、合作、探究的精神。总之,由于新的课程标准刚出台不久,有很多精髓的内涵我们都还领悟不深,在教学中难免会有偏颇,请同行和专家们指正。小学五年级语文说课稿 篇5一、说教材打电话是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示,打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不生疏,但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样,语言通俗易懂、明快好听、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩,而且字里行间充溢幽默、夸张、诙谐、讽刺,让人忍不住开怀大笑,而笑后又有一番启示留心头:打电话要直奔主题、言简意赅,尤其是在公共场所,假如啰嗦,不仅损害自身形
27、象而且影响别人办事,还是不敬重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的,也是我们在教学中须要落实的,因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。二、说目标本课的教学目标有以下几点:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.进一步提高默读速度,学习阅读的阅读方法。3.体会相声语言的艺术特点,相识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。学习重点在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。学习难点了解相声语言表达上的特点。三、说教法和学法依据上述目标,结合本文的文体特点和阅读地位,我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强,教学块面也会比较清楚。在自由充分地读通顺的基础上,
28、我运用大问题引领教学。问题一:这篇文章中的两个角色,你会选择哪一个?为什么?这一问题首先帮助学生概括了已知的简洁的内容,即文章是分甲和乙两个角色写的,然后给了学生一个思索方向,那就是会选择哪个角色。这一选择背后的缘由就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。预料学生从量上谈缘由会说甲说得多,乙说得少,从而做出自己的选择;从内容上谈缘由可能会说甲说的话有意思,会逗人发笑;乙说的不太好笑;甲说的话标点运用特殊丰富,乙说的话标点不太多;甲说的话里有许多语气词,乙说的没有我想,学生会依据问题的方向从不同的角度去思索,从而有许多比较,对文章有了初步的特性化的理解。问题二:在这篇文章中,你读到了那些
29、有意思的地方?这些有意思的语言是想告知我们什么?相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑,那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言,让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点。依据学生的年龄和心理特点推断,学生会抓住喂喂怎么不说话,哎呀,拿倒了!对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。呃,猜不着我告知你。我姓啰,我叫啰嗦。等句子来谈自己感觉到的有意思,学生找到了,可以用仿照朗读的形式来体会。在学习的过程中,可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去沟通,让学生不仅体会到有意思,还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学
30、的全部,还应当在学生说过笑过之后激发他们的思维:作者在逗引我们发笑的同时又想告知我们什么呢?有了冲击思维的问题,学生才会反复地咀嚼语言,明白其中隐含的意义。问题三:同样是对话,你觉得这篇文章和小苗和大树的对话有什么相同和不同的地方?请大家静静地回忆,细细地比较。这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握,了解其特点。通过与小苗和大树的对话的比较,引导学生去发觉,同样是对话,访谈和相声不一样,前者所谈内容主次不明显,同等沟通,后者一唱一和,主次分明;前者语言上尽管比较口语化,但用词还是挺讲究的,有些地方还是书面味儿很浓,而后者完全是为口头艺术的须要而创编的,因此,全口语化,文字中还保留了好些口
31、头禅。这些特点的比较、发觉,为学生试着演相声做打算。问题四:通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比较,现在,你觉得相声有什么特点?老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声,为讲相声做更充分的打算。在沟通的过程中,伺机告知学生说学逗唱和抖包袱等一些有关相声的基本常识,让学生从感性相识到浅层的理性相识的高度。最终,请学生与同伴合作,选取课文中的一个片段排练,并在课堂上指名两三组表演。以四个大问题引领,从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解,而且化了解为理解,落脚到相
32、声的表演。我想,学生经验了这样的一个学习过程,就已经与相声这门生疏的艺术牵手了。四、说教学流程(一)、谈话导入,揭示课题1.同学们,我们平常说话呀,要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默,深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习打电话一文,从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?2.揭题:打电话。3.谈打电话。(1)导语:同学们肯定都打过电话,电话使人们的沟通变得便利快捷,打电话的时候最须要留意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)(2)假如你要给你的好挚友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?(3)模拟计时表演。(两个学生上台
33、模拟表演,老师计时。)板书特写:_ 分钟小结板书:简练、得体、明白。(4)这么一点儿事,假如有人打了两个多小时,你们信不信?让我们一起观赏相声打电话。(二)、初读课文,整体感知1.读课文,扫除字词障碍、了解相声主要内容。(1)学生自学,自由读课文。(2)检查自学,正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷(3)沟通:这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?2.分角色朗读课文,读通顺。(1)找一个小伙伴分角色练习对话,并相互评价。(2)擂台赛:各小组举荐两人,竞赛读。(老师、他生当评委)(三)、再现课文,深化领悟1.探讨:甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?(1)甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不
34、着用劲猜。呃,猜不着我告知你。我姓啰,我叫啰嗦。乙:是够啰嗦的。甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。乙:废话,可不是女的嘛。(2)甲:我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。乙:废话。甲:探讨吗?不探讨。乙:人家没事。甲:太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四。乙:他在这报账呢!2.归纳:作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。3.小组练习:小组内练习表演打电话4.集体举荐两人上台表演相声打电话,老师计时。板书特写:_ 小时小结
35、板书:啰嗦、耗时、误事。5.畅所欲言:通过观看相声打电话,你受到了什么样的启迪?6.小结:说话太啰嗦不但奢侈自己和他人的时间,还会耽搁事情,我们平常说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行。(四)、学生选读,了解相声1.学生选择自己最喜爱的片断阅读,体会相声特点。2.学生谈自己对相声语言特点的感受。3.老师小结:通俗易懂发,如话家常;幽默、风趣、夸张。4.观赏表演,进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像,一边观赏一边感受相声艺术的魅力。5.小结:相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;相声经常在最终要抖包袱;相声是笑的艺术,又是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让
36、人们在笑声中得到启迪小学五年级语文说课稿 篇6一、教材说明本课是“义教”第十册教材第六组的最终一篇讲读课文,是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段驾驭的语文基本功,使学生的听说读写实力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的才智和力气。二、说讲授目的第一课时重要处置惩罚内容,因此确定以下目的:1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹,引发学生酷爱故国,发愤为故国作孝敬的头脑情感。2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子,领悟头脑情感。3、学习生字新词。4、有情感的
37、朗读课文。三、说讲授重点、难点1、了解詹天助修筑京张铁路遇到的种种困难,通过具体的事例领悟詹天助是一位“良好的爱国工程师”。2、弄懂詹天助能乐成地修筑京张铁路的原因原由。四、说编者意图1、运用曩昔学过的要领,继承造就学生的听说读写本事,为以后的学习打下踏实的底子。2、对学生实行学科学、爱科学和爱国主义训诲。3、通过学习“开凿隧道”和安排“人”字形线路,领悟詹天助的良好才气,造就学生的创新精力。五、说教法大纲提出:“在阅读讲授中,老师要擅长引导学生读懂课文,要引导学生通过语言笔墨精确明白课文的重要内容,领悟头脑情感,进步了解,受到头脑训诲。”因此老师应凭据课本特点,选择适当的教法,进步讲堂讲授听
38、从。1、从团体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中心(良好、爱国)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟得意。2、处置惩罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时,接纳以读代讲法;处置惩罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句,明白内容,领悟头脑情感的要领;处置惩罚开凿隧道“安排人字形线路”的内容时,接纳学生自学、探讨的要领。六、说学法1、边读边画边想,培育学生的动脑动手实力,增加其创建思维实力。2、抓住重点词句品尝,体会思想感情,受到思想教化。3、实行多种多样的“读”,培育朗读实力和学生的综合素养。七、说教学程序(一)导入新课,板书课题。1、出示詹天佑肖像的投影。2、简介詹天佑。(二)整体感知,
39、初步理解课文内容。1、快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。2、读边画出受感动的地方。3、检查。(三)讲研课文,深化理解课文内容。1、指名读第一自然段,想一想讲了什么。2、分别说一说这三句话告知了我们什么。3、出示幻灯:“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”(1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?(2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受?有感情地朗读。学习“当时”的状况部分。1、默读2、3自然段,思索:(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹天佑是在怎样的状况下,接受主持修筑京张铁路
40、的任务的?2、老师引读,初步理解内容。3、出示幻灯:“消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明白什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话,为什么?出示幻灯:“有一家外国报纸轻视地说:能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”你对这句话是怎样理解的?再读课文,体会詹天佑的爱国思想。学习“勘测线路”这部分内容。1、默读本段内容,画出你受感动的句子。2、同位沟通看法,说说句子的意思。3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。4、检查。(1)沟通。(2)投影:a.詹天佑常常勉励工作人员说:“我们的工作出身工程人员之口
41、。”b.遇到困难,他总是想:这是中国人修筑的失掉信念。联系上下文谈谈对两个句子的相识。5、朗读。6、总结学法。自学5、6自然段,思索以下题目:1、开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学,探讨,画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思索:1、京张铁路提前峻工的原因原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时会怎样惊羡?3、再读,领悟。(四)说说自己的感受。(五)作业:归纳综合中心头脑,想想课文是通过哪些具体事例表达的。八、说板书围绕中心,捉住重点,突破难点,办事学生。小学五年级语文说课稿 篇7一、说教材走遍天下书为侣是人教版试验教
42、材第一组课文中的第三课。品读课文,脑海中渐渐出现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程,作者坚决果断地选择带一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本宠爱的书,真像与一个挚友同船而行。见多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西消遣的假设起先,引出自己的观点。然后以簇新的比方,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发觉,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。然后接着假设,列举了“
43、一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新奇,表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比方,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发觉新的东西,不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图,一是引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的缘由和方法,感悟作者对读书的酷爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比方等的表达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是:把握主要内容,体会作者的情感。教学的难点是:理解反复
44、读一本书的缘由和方法。二、说学习目标1、相识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。三、说教学重点难点:重点:1、把握主要内容,体会作者的情感。 2、接着开展读书的综合性学习。难点:理解反复读一本书的缘由和方法。四、说教法学法: 通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的缘由和方法,学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思索。五、说课前打算名人读书的故事或读书名言。抄有重点词句的小黑板。六、说教学过程第一课时谈话导入,激发爱好1、一本好书,蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今
45、中外有成就的人,都喜爱阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2、齐读课题。释题。(侣:伴侣。)3、用自己的话说说课题的意思。朗读课文,整体感知1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。2、指名分自然段读课文,正音。3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。再读课文。理清层次1、小组合作读课文,沟通:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2、齐读课文第5自然段,与大家沟通读懂了什么。3、课件出示关键句子:a“你宠爱的书就像一个挚友,就像你的家。”b“你已经见过挚友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:我怎么没留意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。(激励学生畅所欲言,抓住“挚友”“家”