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1、2022年关于小学五年级语文说课稿范文10篇关于小学五年级语文说课稿范文10篇作为一名老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的小学五年级语文说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学五年级语文说课稿 篇1人教版小学语文第九册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。文章用舒缓、深情的语言，采纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次。抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一
2、个学问丰富，聪慧能干，机灵英勇的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲解并描述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关切个体差异和个同的学习需求，要爱护好学牛的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，死相识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的爱好，学生不仅没有学到学问，也对学习失去了爱好，这种教学
3、是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。如何做到这些呢，详细做法如下：一、重研读，创教学新路，教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的爱好和自信。为了避开老师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，你从哪里知道的。这样就变更了以往阅读教学中四平八稳，串讲串问的传统做法。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有爱好，他们的探讨又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节，“谁情愿和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学，老师既能随时了解学生的学习动态，也能
4、刚好调整他们学习的方向，既敬重了学生的个体差异，也维护了学年的自尊心。在学生自主学习课文后通过沟通，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发觉特点，找寻最能体现性格特点的地方，学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，把学生真正值做了课凳上的主子。二、重点拨亮思维过程。学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就须要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的爱好，而且对字、词、句、段的学习也落到了实
5、处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解，正如学生所说的，有好几个不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的“愤排”状态，须要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：1无穷无尽的希奇事指哪些?2“我平常的挚友指谁?3高培上的四角的天空“又指什么?学生联系起来想一想，结合上下文反复诵读，深化休会，学生读得特别投入，在赞美中凸现少年问土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵。三、以演代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时，我让学生上台演示，下面的同学分析演得好坏，在分析的过程中，学生必定会看书。从书中找寻
6、他演得好坏的理由，这样，学生就必需要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲出别人表演得好坏，这样不仅避开了单调的讲解，学生也学得爱好盎然。在教学“刺猹这一部分时，我采纳了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了白，主、合作、探究的精神。总之，由于新的课程标准刚出台不久，有很多精髓的内涵我们都还领悟不深，在教学中难免会有偏颇，请同行和专家们指正。小学五年级语文说课稿 篇2我说课的题目是范仲淹的故事，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学
7、过程等方面作详细说明。一、说教材范仲淹的故事是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，范仲淹的故事是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。二、说教学目标依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：1、能用一般话正确流利，有感情地朗读课文2、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事3、体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法教学重点理解范
8、仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操教学难点学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法三、说教学方法教学方法包括学法和教法，教学方法的详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细微环节，细微环节确定成败，因此，教学方法的选择至关重要。依据不同的环节的不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种：1、读书法。在学习的不同阶段，我让学生采纳不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。2、质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的思维。3、探讨法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组探讨，培育他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放
9、出才智的火花。4、提问法。我通过提问，启发学生主动思索，将读与思有机结合。5、点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我刚好点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。四、说教学过程为了达到本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程支配了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的起先是胜利的一半，一个好的导入既能激发学生的学习爱好又能提高课堂效率。在课堂起先，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲
10、了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。其次个步骤：研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文25自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。（只身求学划粥割齑谢肴闭门不出）再支配三个环节逐一研读：环节一：学习其次段。在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“_了，就_”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。这一环节既能熬炼学生语言表达实力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话说明“划粥割齑”的意思，
11、并让学生用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼学生的概括实力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的看法，体会范仲淹的求学之勤。环节三：学些第四至五段。学生轻声读四至五段，小组合作探讨下面几个问题：1、范仲淹仅仅是因为担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？2、当听完范仲淹的回答后，猜想他的挚友会发出怎样的感叹？3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲解并描述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，
12、突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思索：原委是什么力气支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最终，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延长，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的志向，最终饱含感情齐读课文。五、说板书设计这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标
13、准理念，做到以学生为主体，老师为主导，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，同等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。小学五年级语文说课稿 篇3一、说教材：一个中国孩子的呼声一文是九年义务教化六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动
14、起来，维护和平，制止斗争！本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维和的观念。二、说教法：语文五年级下册说课稿一个中国孩子的呼声：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意：(一)运用远程教化资源，与教学内容有机结合。首先是利用下载的图片资源，为学生创
15、设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。老师把远程教化资源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。其次，依据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教化资源进行适当选用：利用图片、数字等资料为学生供应鲜活的大量系统的事实资料，让学生更详细地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”，增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更精确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维和观念。(二)引导学生多揣摩，从作者
16、的失父之痛中体会和平之珍贵。教学中，通过学生读文质疑，老师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。(三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴
17、望，特殊是“救救孩子们，要和平不要斗争！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：(一)观看图片，进入情境。要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界须要和平，不要斗争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感基础。(二)质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)
18、，并运用远程教化资源补充大量的事实资料(图片、数据等)，让学生从作者的字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维和观念。(三)升华情感，拓展练笔。在深化感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在让世界充溢爱的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。(四)说教学程序：在备课时，我仔细钻研教材，找寻
19、了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标：(1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。(2)情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。(3)技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深化(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资源的取舍、运用均要与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而
20、生辉添彩，圆满地完成教学任务。(五)说板书：随机抓住学生沟通中出现的“闪光点”刚好板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。小学五年级语文说课稿 篇4一、说教材(一)说教材特点及编排意图评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不非常统一，因为下面的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。少年闰土一文节选自鲁迅的小说家乡，课文通过“我”的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱、聪慧评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点真诚的友情，表达了酷爱劳动人民的思
21、想感情。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点：(1)采纳倒叙的手法：(2)文中有很多含义深刻的语然后分析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻句子的再说所授课在教材体系中的地位和作用其次篇课文。说教材是说课最基础的内容，以上李华老师说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要基础。依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下教学目标。(二)教学目标：
22、评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。1.接着学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。2.学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。3.了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受酷爱劳动人民的思想感情。4.有感情地朗读课文。评：教学目标是教学的动身点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、详细、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。(三)教学重点1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.接着进行理解含义深刻句子的训练。(四)教学难点理解课文的第16自然段。评：教学的重、难点定得准，是教材
23、、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据，当有更好的效果。评：从理论上讲，说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括说说教材中的哪一部分内容，将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一部分内容将简略处理，以及这样做的理由，这里也许也是出于说课时间偏短的限制，略去了。不过从总体上讲，以上说教材的这部分还是相当不错的。二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中)评：什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的安排。在分析完教材，说了教材的内容、特点及重点、难点以后，转入说怎样教的安排，是顺理成章的，至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的，而问题是即
24、使不在教材分析后，不把教法和学法作为一个单独的内容，在说完教学过程以后，也还须要再概括地点一点。但这里的说课，未能这样，这就使得说课中的说理成分有些被减弱了。叶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，依据教材的特点、重点和难点，遵循学生相识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培育学生多方面的语文实力，发展学生的智力。评：李老师这一块内容，明显
25、是在向听者介绍自己将如何处理教材，以及为什么这样处理的理论依据和这样处理的作用。观点明确，理由足够，有肯定的劝服力，但因为没有说“怎样处理”的详细内容。如“合理设计教学程序”，那么，详细的教学程序是什么?“由浅入深，由表及里地探究课文”又是一个怎么样的“由浅入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一点的做法是谈及这部分内容时，举若干例子，还可以用“至于详细的怎样由浅入深”、“由表及里”，“请大家留意我的课堂教学，在此因时间关系，暂不绽开”的话作个弥补性的交代。(一)创设情景，导入新课。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此上课伊始，我就采纳边看图，边配乐介绍的方法把学生带入奇妙而漂亮的月下
26、看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生主动参加学习的欲望。评：一般说来，从这里起先，说课者应运用教学语言为主，需干脆而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：“我的第xx个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月(详见教案)。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望。”(二)初读课文，直奔中心。评：这个教学环节与教案中的不符，教案中的第xx个教学环节是“简介作者及出处”。说课应与课堂教学相统一，特殊是教学过程中大的教学链，更应当一样。初读课文后，我
27、引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕获文章的中心句，抓住中心。评：比照教案，这里还有“按要求自由读课文”和“检查自学状况”两个教学过程没有说，这好像不妥，因为第一，它使说课与课堂教学变得不统一;其次，假如没有了这个环节，那么教学目标中的其次点又如何去落实?切勿以为只要课堂教学中有，说课时就可说可不说，要清晰严格意义上的说课评价是就说课评说课，而不是依据课堂教学来评说课。(三)紧扣中心，重点探究，读中悟情。评：从这里起先，这份说课稿中的教学过程与教案中的教学过程就有较大差异了。这就牵涉
28、到如何相识教案与说课稿两者之间的关系问题。对上课前说的课来说，教案是说课的基础、凭借和原始材料。其中的教学过程，虽然不要求一一照搬，但原则上应当一样，这是由“说课与课堂教学相统一”和“理论联系实际、理论为实际服务”的说课基本要求确定的。假如不顾及这条要求，就会割裂说课与课堂教学的联系，减弱理论对于实践的指导作用，响说课对于改进课堂教学的实际意义，所以，对说课稿与教案不统一的现象，拟引起重视、(李华老师说课稿中的教学过程与教案中的教学过程，有些仅是叙述方式的不同，所以，还不是大问题。这里只是为了借此绽开来说说这个问题，所以多说了几句。)“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知
29、道的。”这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面绽开的：1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事务你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题，引导学生去读书，去思索，组织学生探讨，品析词句，体会闰土的机灵英勇。|这样从详细到概括再回到详细，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。评：阐明“这样教”的理论依据和作用，简洁、概括
30、，起到了画龙点睛的作用。最终，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。再具体说“怎样教”这样，以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。评：这一段述说“怎样教”的途径、方法、手段，接着陈述“怎样教”，最终再说明这样教的好处和理论依据，说得清晰、明白、详细，符合说课的思路和说课的逻辑性要求。2.紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较显明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深化的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别
31、带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。评：这一段，注意学情的分析，并从学情动身，组织课堂教学，将说学情与教学实践结合起来，实现了相识与实践的结合和理论与实际的结合。总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告知我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。评：李老师的这份说课稿，很有特色，行文结构严谨，语言表述简洁流畅，说课有观点、有理论，教学实践也比较详细，要不是说课时间限制(也只有6分钟)，假如能把板书、练习等一些基本内容再补充进
32、去，理论开掘再深一些的话，这份说课稿就会更精彩一些了。小学五年级语文说课稿 篇5一、说教材珍宝鸟是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元视察反映生活人和事的基础上，进一步学习视察反映四周景物的基本方法，培育视察生活的良好习惯，提高视察反映生活的实力。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣事，侧重于视察自然景物；螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而珍宝鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍宝鸟胆怯人到亲近人的改变过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培育学生状物的写作实力和视察动物的实践实力，明确视察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说百草
33、园旨在视察自然景物，训练静态描写，那么珍宝鸟意在视察动物，训练动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定基础，因此其地位可谓承前启后,不行或缺。对初一同学来说，这是培育良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。二、说目标珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，揭示了信任，往往能创建出美妙的境界的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）了解视察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（2）初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（3）感受信任，往往能创建出美
34、妙的境界的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。教学难点为：人之爱和鸟之爱两方面的结合，理解信任，往往能创建出美妙的境界的现实意义。三、说教法采纳情境教学法,也可借助多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习爱好和求知欲望。在学法指导上，指导学生视察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有依次地视察；指导学生视察动物的生活习性（
35、即动态的发展过程），留意动词运用要精确、传神；指导学生视察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、说设计1.导入新课。导入设计要以一石击水之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采纳动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍宝鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充溢了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。2.感知教材。细心利用教材，这是阅读教学的软肋。老师应将全盘讲授变为相机诱导，指引门径，拨正迷津。点拨要点在要
36、害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到四两拨千斤的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）（珍宝鸟的介绍）：主子对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面：细心设置环境 不加干扰归纳为四不:不看、不管、不赶、不写（板书）（2）（主子的介绍）：小珍宝鸟对我的看法改变过程：归纳：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任通过珍宝鸟和主子的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。3.探讨质疑。设计探讨质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。培育学生留意力，提
37、高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的探讨，可从突破重难点人手，设计一些探讨材料。如：（1）设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。小鸟的改变活动范围动作行为神态描写显得怕人慢慢胆大已经放心完全信任（2）比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培育学生语感，留意用词的精确传神，养成赏品语言的习惯。A 大鸟伸出小脑袋小鸟探出小脑袋B 幽深的丛林幽静的丛林C 一个蓬松的球儿一个
38、松软的球儿（3）设计问题供学生探讨：有人说，这是一种怕人的鸟,此句的作用是什么？谈谈你对文末最终一句的看法。你学习本文后，对视察描写动物有什么启示？4.练习设计。设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培育学生主体性和创建性的绝好环节。设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使视察、思索、想像、记忆等智力因素得到熬炼，而且使爱好、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承
39、前启后、承上启下的作用，这是机械重复的题海战术所不能比拟的。5.板书设计。（1）养鸟的过程：我的爱惜：不看、不管、不赶、不写鸟的改变：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任（2）作者感受：信任，往往能创建出美妙的境界（3）写作启示：A.抓住特征B.动态描写C.想像感受板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。小学五年级语文说课稿 篇61、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义
40、深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生
41、四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习
42、自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特
43、点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻
44、人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所学的学问。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。基于以上相识，我在学习本
45、课前布置了以下预习任务：1、我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）2、我会读课文。3、我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。4、我想问。预习中有什么问题，刚好记录下来。四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。二、课上沟通预习成果。上课后，学生出示预习卡，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习习的状况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒
46、！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与主动性。三、整体阅读，概括大意。在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情发展的先后依次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（老师板书）四、自主学习第一段。用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“尽然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽然”的意思。再把“尽然”放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用尽然说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难