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1、2022年关于项链教案三篇关于项链教案三篇作为一名老师，时常会须要打算好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的项链教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。项链教案 篇1教材分析：项链如同一段美丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满愉快，嬉笑着奔跑着，享受着美妙的生活。犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色调描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后
2、有序，一挥而就。把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。作者奇妙构思，把从生活中捕获到的美妙画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。教学目标：1、相识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。2、正确，流畅地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢乐。3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点：教学重点：正确、流畅地朗读课文。教学难点：能合理搭配“的”字词语。课前打算：1、老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2、学生预习课文和生字。教学过程：一、激趣导入1、同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形态的呢？2、有哪些同学见
3、过大海呢？大海给你什么样的感觉？3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。4、板书课题，齐读课题二、初读课文，学习生字1、初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。2、指名读课文。3、缩小语境识字蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-愉快-金色(1)拼读词语，读不好的字多读几遍、(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)(3)说说记字方法。（娃和挂）4、相识禾木旁6、指导书写（1）出示生字卡片“白，的又，和”。（2）认读，视察字形。（3）师范写。白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最终一横封口。的：“白”横
4、折的横段宜短，“勺”撇画长。又：横撇留意撇的走势，撇捺要平齐。和：左右等宽，左高右低。可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以视察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创建情景来识记。“贝”可以看其字形的演化，“笑”是会意字。三、学习第一自然段1、任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。2、小结：有3个句号，所以是3句话。3、借助拼音读第一自然段的三句话，特殊是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采纳老师范读和小老师带读的方式，反复训练。4、学习第一句（1）读第一句。
5、沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？（2）大海的视频。沟通：说说刚才看到了什么？依据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读。（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。5、学习其次句（1）指名读，沟通：你知道这一句在说什么吗？（2）理解并指导朗读。沟通：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？（3）沙滩黄黄的又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？（4）视频。这么美丽的沙滩，你们想观赏吗？请大家来夸一夸。6、学习第三句。（1）请同学们读读这个长句子。（2）你喜爱句子中的浪花吗？说说缘由。7、齐读第一自然段。朗读是最
6、基本的语言实践，也是培育语感的最佳途径。第一句和其次句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。相宜朗读，积累语言。四、学习其次自然段1、自由其次自然段，边读边划出表现小娃娃特殊快乐的句子。2、沟通。3、我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、洁白洁白的浪花、美丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？4、说一说找到的项链长什么样的？5、小组探讨：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？（1）大海的项链是小娃娃愉快的脚印，是金色的项链。（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。6、齐读其次自然段小娃娃的项链和大海的项
7、链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的欢乐读出来，感受文章的语言美和童趣。五、板书设计：11、项链大海：金色的娃娃：彩色的教学反思：课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避开跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的调皮、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢乐，体会与大自然相处的乐趣。老师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。项链教案 篇2一、导入课文1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一
8、个欢乐方程式：欢乐=物质消费欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，欢乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说项链，从中找寻答案。2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。他的代表作品有羊脂球、我的叔叔于勒、项链、美丽挚友。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说项链就是这样一篇描写小资产阶级的故事。3、检查预习（1）小说的线索是什么？（2）围绕项链主要写了哪
9、些几件事？二、分析悲剧成因1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚恳守信、坚忍坚韧、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？明确：因为虚荣心作祟。4、思索探讨：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展依次来）（1）序幕部分提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：
10、她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的幻想与现实之间有着尖锐冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。师：正如亚里士多德所说：“悲剧主子公不是和善的典范，却必需是简单犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一窍不通，便是由于他（她）的欲望。”（2）“借项链”部分提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理
11、改变？明确：“迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心；“心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的激烈、神往“迟疑”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心；“跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋。师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理改变，淋漓尽致地揭示她仰慕虚荣、追求享乐的精神世界。（3）“失项链”部分a、提问：舞会上的四个“沉醉”说明白什么？明确：长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。b、探讨：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的华蜜达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？项链教案 篇3教案设计设计说明我们老师只要把语文
12、的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，最大限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受?一切的一切都是为了体现其特性，体现欢乐学习。课前打算1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，
13、歌曲童年。(老师)2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、感受美1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2引入课文题目。(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得
14、这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。二、领会美1课件播放课文内容和朗读动漫。2问：大海好玩吗？小娃娃欢乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。3标出自然段。4同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字1出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。2师：选择你喜爱的生字记一记。3师：把你记的字和你的同桌说
15、一说，相互学习。4师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃挂、贝见换一换：着(看)反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。5指导书写：(1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置；再细致看老师范写；学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。(2)和：相识新偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。6去掉拼音读一读。7师：都学会了吗？接受挑战吧！(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图：识字、
16、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。四、布置作业，课后延长找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。其次课时一、复习巩固，激趣导入1老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们
17、的欢乐！设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。二、体会欢乐品尝美(一)品尝第1自然段美景1指名读，问：这个自然段有几句话？2自由读，问：你有什么感受？3汇报：感受到大海很美。(板书)4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页