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1、2022穷人教案穷人教案集锦八篇作为一名人民老师，经常须要打算教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是我整理的穷人教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。穷人教案 篇1一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填
2、、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个小挚友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小挚友抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。穷人教案 篇21、学习课
3、文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合志向象。幻灯片。一、解题知穷人今日我们接着学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁?板书：桑娜、渔夫、西蒙。二、学习17自然段1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!他们!2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了
4、，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读811段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、老师出示幻灯，逐句学习： 幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”老师追问，你觉得呢?从中你体会到了什么? 出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!” 学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。 练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的
5、句子学习。)2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的!”3、体会这句话的意思：渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象那他们今后的生活会怎样呢?请同学们依据书上的插图描写。穷 桑娜 渔夫 西蒙人 抱 熬担忧 胆怯 坚决 和善宁可自己受苦，也要帮助别人真正的语文课堂，不受标签式“结论”的束缚，不受引人入彀而又无关宏旨的“问题”的纠缠，不受预定“程式”的干扰，它应当是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的乐园。而语文学习的过程，应如行云流水，充溢着理解的愉悦、顿悟的惊喜和创建的快乐，闪耀出迷人的特性光彩。缺憾的是，时下不少语文课拘谨有余，潇洒不足;“牵牛式”的微观提问有余，“开放式”的宏观设计不足;
6、“自以为是”式的课文剖析有余，“举一反三”式的实力训练不足。坐在这样的课堂里，我们看得到老师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心照不宣”，看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探究、自我发觉的热忱和才智。在看似喧闹实则沉闷的气氛中，老师怀抱着教材与教参，不敢越雷池半步，学生在老师早已划定的“窄窄的小道”上亦步亦趋。这样的课堂，老师放不开手脚，学生也放不开手脚，可谓“门窗紧闭”、“春风不度”。长此以往，学生语文学习的爱好减退，主体意识淡化，成为了“知其然而不其所以然”的被动学习者，语文课的朝气与活力，从何而来?不少语文老师教了几十年语文，到头来越教越不知道如何教;不少
7、学生学了七八年语文，越学越不知道怎么学。语文，好像是一门玄妙莫测的学问。倒是有些自学成才的文学青年，没有受过多少正八经的“语文训练”，他们却从语文自学中尝到了胜利的喜悦。笔者这么说，无意于否定语文课堂教学的成果，更不是否定语文老师的辛勤劳动。笔者只是认为，多年来，我们的语文教学受到了太多理念的约束，从大面积看，语文老师的创建性发挥不够，学生没有成为真正意义上的主子，给语文课“松绑”已经刻不待时!给语文课“松绑”，关键是思想“松绑”。只有站在学生的角度钻研语文教材，设计语文教学方案，组织课堂教学，只有彻底冲破“以老师为中心”的思想樊篱，语文课才会清风拂面，生气勃勃。因为，语文学习是一种富有特性的
8、自主学习行为，感悟、理解、积累、运用，无不须要学生全身心的投入，假如学生的自办法识、参加意识、创新意识未被唤醒，老师所做的一切都将收效甚微。同样一篇课文，不同的人读它，所感所悟都不会完全相同。因此，即使老师对课文阐幽发微，分析得摇头晃脑，井井有条，学生未必能感同身受。把语文学习的主动权交给学生，精确洞察他们的学习心理，探讨他们的学习规律，开发他们的学习潜能，这是语文教学设计的理论前提。穷人这篇课文的教学，最大的胜利就是一切从学生动身，把课堂变成了学生自主学习的园地。整堂课教学环节的设计，体现出老师科学的学生观和对课文的艺术再创建。给语文课“松绑”，老师要跳出“烦琐哲学”的怪圈，在实践操作中学会
9、“删繁就简”。许多仔细的老师，出于一片好心，将课本、教参中提到的观点和自已的阅读所得全变成课堂提问，上课时生怕遗漏了哪个“问题”，一篇好端端的文章被这些“问题”弄得去离破裂，而目全非。语文课充斥着全无用处的一问一答，学生哪还有活动的时空?穷人这堂课，找不到这类提问，老师提出的每一个“问题”都能开拓思维空间，有较强的思索价值和好用价值的。譬如，学生依据文章标题质疑，就自己受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读课文，揣摩桑娜的内心活动，续写故事等都是开放性“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言?给语文课“松绑”，老师还得讲究教学艺
10、术。学生“动”起来，并不是让老师“闲”下来。没有老师细心的教学设计，没有奇妙的课堂调控，没有对教学的短期目标的长远目标的独到领悟，没有对语文学习的本质的相识，学生是不行能“动”起来的。譬如，教穷人一课的词语时，老师不是机械地让学生看和记，而是采纳引读的方法，这就是教学艺术的表现。在详细的导读过程中，这样富有艺术性的地方就更多了，留给读者去渐渐咀嚼。穷人教案 篇3一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。
11、三、教具打算1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听
12、边想，这课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索?练习”第一、二题，进一步自学课文。穷人教
13、案 篇4教学目标：1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象1介绍课文作者和背景。2初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。预设 这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情（一）师：请自由朗读课文的17自然段，看看从课文的字里行间
14、我们都会有哪些感受？1学生自由读课文，写感受、找问题；2师巡察，并于个别学生沟通。预设 感受：A、贫困 B、勤劳 C、辛苦（危急）在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。练习 （出示课件）学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗？1师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2生探讨、沟通。3指名读课文，师相机作朗读点拨。4谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？5学生沟通四、总结升华1小结全文。2总结升华。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中
15、心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜
16、的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加
17、两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文
18、的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的
19、两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，打算听写。穷人教案 篇5穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。一、体现了“学生主体，老师主导”理念。敬重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是语文课程标准提倡的重要理念。同时课标也谈到老师的“主导”地位不容忽视。因穷人篇幅太长，假如完全让学生自主学习，整堂课有可能处于一种没
20、有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，所以我先让学生明确详细的学习方向，找到重点的段落语句，让学生通过多种形式的读，悟出人物的美妙品质。充分体现学生是课堂的主子。二、突显了文本的重难点。本文的重点是领悟人物的美妙品质，难点是文章对桑娜内心活动的描写的理解。我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三个环节都是在老师“导”的基础上，让学生有目的地学习相关的内容。而老师每次的“导”，都有很强的针对性和启发性，并层层深化，使学生自觉自愿地通过自读自悟达到各级教学目标。三、体现了语文
21、“工具性”和“人文性”的统一。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文教学就是要在学习祖国的语言文字的过程中引导学生体会字里行间所渗透的品德意志，做到既进行语言文字训练又陶冶学生情操。本节课，我注意师、生与文本的对话，抓住课文中的重点字、词、句进行语言文字训练，重视学生学习过程的体验。如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不行。”等的研读。四、努力营造充溢生命活力的课堂本节课我努力创设了一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感
22、受。学生们从读中也体会到了桑娜的和善，达到情感陶冶。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化。通过适时、适度的激励性评价调整课堂，调动学生参加学习的主动性，让他们在学习中享受语文。“课堂教学恒久是缺憾的。”我这节课存在的最大不足是朗读训练时间不足；学生对文本的感悟还不够真实、精确；对人物内心情感体验有所欠缺，特殊是对桑娜和善本质的感悟不够。希望在今后的教学实践中加强训练。穷人教案 篇6教材分析：穷人一课是第三单元的第一篇课文。本组课文如同一首首心灵之歌，唱出了人间真情。本组教材就是以真情为专题的。本课记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故
23、事，真实的反映了沙皇专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。课文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。所以引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美妙心灵尤为重要。教学目标：从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法价值观”三个方面来设计的。学问与实力：1、 驾驭12个生字，正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2、默读课文，把握课文内容，能用自己的语言进行概括。3、 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
24、过程与方法：1、读题质疑，设问激趣。2、 通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文。3、 深层研读，品悟形象。找出心理、对话等描写，体会穷人的美妙品质。4、 合志向象，续写课文。激励学生大胆想象与创建。 情感、看法与价值观：感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与和善，学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。教学重难点：1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵。2、 续写课文。教学突破：在研读的过程中，要加强学生的感情朗读。典型的环境，桑娜困难的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。读中品，读中思，读中悟，可谓水到渠成。续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，绽开合志向象，
25、寄予美妙的希望，再现主子公美妙的心灵。 教学打算：录音磁带、教学课件、和有关资料等教学时数：2课时教学过程：第一课时一、 读题质疑，设问激趣1、 师：穷人是什么意思？（穷苦的人），一提到穷人，你都有着怎样的印象？（学生沟通看法）2、 师：我们今日要学习的课文穷人就讲解并描述的是在一个特定背景下的故事。我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。3、 学生沟通收集到的资料。提示：列夫托尔斯泰，俄国闻名作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽之作。4、 师：托尔斯泰晚年时把法国
26、闻名作家雨果的叙述诗穷人改编成了一篇文章，就是我们下面要学习的穷人（板书课题：穷人）（我的设计意图是：简介作者的文学地位及作品特点，让学生肃然起敬，学习更入情入境。）二、 通读全文，整体把握1、学生以自己喜爱的方式读课文。2、 读后同桌之间以“本文讲解并描述了的故事”的句式概括大意后全班沟通。3、 理清课文的叙述脉络。可采纳先写了什么，然后写了什么，最终写了什么的方式。（此环节的设计紧紧围绕过程与方法这一教学目标的其次条通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文来设计的） 。三、 沟通品读，体会“贫困”1、 师：课文中写了哪些穷人？你是从哪些描写中体会到他们的穷的？2、学生自读课文，找出相
27、关句子体会穷人的“穷”3、 学生沟通，老师适时点拨并板书。抓住重点句子来体会。提示从“室内装饰、吃穿、忙劳碌碌的穷”三方面来体会。4、通过有感情的朗读来体会其贫困。此处设计，抓住“穷”这个字眼，勾画来理解穷人在物质上极其贫困，与下文的精神上的“富”形成显明的对比。其次课时一、 沟通品悟，体会“富有”师：有人这样说，财宝包括物质财宝和精神财宝，作者笔下的桑娜和渔夫他们在物质上是那样的贫困，你觉得他们拥有精神财宝吗？（学生肯定回答，穷人一家是富有的）你从课文中的那个地方读出了桑娜和渔夫的富有？1、 学生思索沟通，老师适时点拨，在此，引导学生抓住描写心理、环境、对话的关键词句反复品尝朗读，感悟穷人的
28、美妙品质。课件出示关键词句，比如：1、屋外寒风咆哮，五个孩子在海风咆哮中宁静的睡着。这是环境描写2、她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。这是心理活动描写。在此可以引导学生绽开想象，想象桑娜当时是怎么想的？她会说些什么？从而进一步体会他们精神世界的富有：勤劳！和善！2、 指导朗读，还可以分角色读夫妇俩的对话。通过有层次的朗读，充分理解桑娜忐忑担心的心情与渔夫的和善品质。所谓读中品，读中思，读中悟，与不知不觉中突破的本课的重难点。老师小结：是的，自己过的特别拮据，还要领养别人家的孩子，本文读来既令人心酸，又不由的为他们和善的美妙心灵而感叹，这种和善的美妙境界，其实也是
29、我们每个人应当具有的一种品质。二、 紧扣课题，拓展升华1、 本文以“穷人”为题目，你觉得可以在前面加上哪些词语来形容？2、 学生自由填空沟通：（ ）的穷人3、 为何取这样的题目，说说你的理由。可以取高尚的穷人、和善的穷人、富有的穷人等等，只要言之有序，老师都有予以确定和激励。三、 巩固拓展，续编故事1、 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的艰难，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家绽开想象的翅膀，续写“桑娜拉开帐子之后”以后。2、 学生续写，提示无论故事多么动人，多么曲折，人物的品质不能发生本质的变更。通过续写要寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。3、
30、学生沟通作品，评价作品。续写的设计，意在激励学生大胆想象和创建。穷人教案 篇7学习目标学会本课的生字新词，积累语言。把握课文内容，能用自己的语言概括出来。感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程第一课时导入新课，揭示课题一、板书课题，学生解题介绍作者刚好代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心）板书：
31、忐忑担心。2、再读课文911自然段。(1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？(2)用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。4、再读课文911自然段。5、依据桑娜的心理活动，串读课文我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？
32、桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，
33、五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。教案新人教版六年级语文上册穷人教案五，来自网！其次课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”-M自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默
34、，请找出来。（1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？联系课文体会：“缄默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。（2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了）二、引读第12到19自然段，联
35、系课文谈理解。桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅的精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为
36、孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。3、完成句子：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，_。假如把这两个孩子抱来，_。与其_，不如_。宁可_，也要_。四、分角色朗读第12到27自然段。五、绽开想象，续写穷人1、可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全
37、班评议。附例文：桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”
38、穷人教案 篇8教学目标1学会本课的4个生字，驾驭18个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，绽开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，驾驭18个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的4个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今日我们学习第8课穷人。（老师板书课题。）（二）解题，介绍作者刚
39、好代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的学问，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的凄惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4个生字，驾驭18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流畅地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习状况。1说说下列字在写法上要留意
40、的地方：溅 怨 填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。牵强 照旧 模样 自作自受 魁梧牵强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；照旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。3说说下列词语的意思：舒适 顾惜 牵强 埋怨 黧黑忐忑担心 自作自受老师要教给学生解词的方法
41、。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒适；“顾惜”的意思是疼惜；“牵强”的意思是将就、凑合；“埋怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑担心”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文详细语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑担心”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。（七）学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要
42、能把课文的主要情节说出来即可。（八）整理文章的层次。快速阅读课文，按事情的发展依次给课文分段。全文共分三段。第一段（12自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。其次段（311自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发觉她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段（1227自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不约而同。（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。（十）作业。1抄写生字词。2朗读课文。其次课时一、教学目标（一）抓重点词理解含义深刻的句子
43、。（二）概括课文的主要内容及中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。（二）有感情地朗读课文。三、教学过程（一）导入。这节课我们接着学习第8课穷人。（板书课题）（二）明确目标。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们接着深化学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。（三）学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活境况。从第2自然段桑娜深思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正