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1、2022生物说课稿生物说课稿3篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写呢？下面是我整理的生物说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。生物说课稿 篇1生物水中生活的动物一、 说教材一教材分析“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过支配更多的时间去进行探究活动，以达到重点相识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个视察与思索、一个探究试验、一个课
2、外实践，让学生相识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。二教学目标1、学问目标举例说出几种水中动物的名称。阐明鱼类适应水中生活的特点。2、实力目标尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计试验方案，在小组试验过程中提高学生的动手、动脑的实践实力和语言表达实力。3、情感目标在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学看法和团队合作的精神。三教学重点1。 以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。2。 探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。3。 总结概述鱼类的主要特征。四教学难点1。 探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及该试验的组织教学。2。
3、运用以学学问，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的视察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。二、说教法教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，主动参加探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。三、说学法学习方式的变更是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进
4、行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。我采纳的学法为视察法，试验操作法，小组探讨法，总结归纳法。四、说教学过程第一课时情境导入播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有翱翔在空中的小鸟。问题：假如根据生活环境分，我们可以如何划分？引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。播放水中生活的动物鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。、假如陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题？、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？、都说鱼儿离不开
5、水，那么离开水会怎样？水究竟给了鱼什么呢？、鱼的种类多吗？四大家鱼是哪些？中华鲟有哪些特点？隐含学问：1。海洋鱼类：表明鱼的种类许多（多样性）2。淡水鱼类：示意我国的特有物种（独特性）3。要求：爱护环境以及它们生存的水生环境。讲授新课一、视察鱼的形态结构1。视察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。1。视察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？2。再视察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思索它们对鱼的运动分别起了什么作用，并视察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何协作的？2。一个理念：结构确定功能例如：1。梭形：有利于克服水中的阻力。2。鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。
6、3。侧线：感知水流，测定方向鱼鳍的作用提出问题作出假设制定安排实施安排得出结论探讨沟通1。提出问题鱼的尾鳍有什么作用？（强调单一变量）2。作出假设假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以确定方向3。制定安排方法选用：选用干脆剪掉尾鳍法，现象比较直观*干脆视察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此干脆视察很难得出结论。*模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以干脆拿探讨对象做试验时采纳这种方法。具有局限性。局限性：1。气球简单漏气，而且水不简单灌进去，很难扎紧。2。游动时，现象不明显。当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显;当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。这个试验可以作为课后作业，让学生尝试一下
7、，提高学生的动手试验实力。*捆绑法：鱼体很滑，要想完成捆绑某个鳍的动作，操作起来有点难度，假如让学生来完成，可能很难完成，因此做了几点改进：捆绑法的改进：对于人教版义务教化课程标准试验教科书生物学八年级上册第五单元第一章中的试验“探究鱼鳍在游泳中的作用”，用教材或教学参考书所供应的方法许多时候难以胜利。为此，我对这两个试验进行了如下改进：改进一 捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，事实上宜用粗线、纱布条会更好些，不宜用细线，否则易造成对鱼的损害。而且用细线捆绑的，很少有绑胜利的。另外捆绑时，为了尽量减小对鱼的损害，要留意用很潮湿的纱布包住鱼头，并时常要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。改进二
8、依据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。事实上，学生很难在短时间内视察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响（见图1）。为此我对这组试验作了一点改进：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的随意一种鱼鳍（见图2），可以发觉鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性（见图3）。学生经过这样的操作，就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。图1：学生很难在短时间内视察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响图2：用手指从侧面顶一下己捆绑好了的随意一种鱼鳍图3：可以发觉鱼很简单倒下，失去其平衡性或稳定性图4：被塑料片绑了尾鳍的鱼（上）稍一摇摆，塑料片就滑掉;而绑了木片的鱼很快便倒下，而且不
9、能转向和游泳改进三 教参上介绍用轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍不易滑脱，可事实上在试验时也不简单捆绑胜利，一是须要很长时间才能绑好，试验后鱼往往简单死亡;二是即使绑住了，但只要一将鱼放入水中，鱼身略微摇摆，捆绑的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片捆绑效果较好，可以增大摩擦力，并且鱼也不易受到损害（见图4）。试验用具选择：*水槽选择（最好不要用玻璃的，避开打碎）*鱼体大小选择;710cm（最好由学校供应）*剪刀、纱布分组试验学生共52人，分13小组，每组4人每组供应两条鱼12组，探究胸鳍的作用34组，探究腹鳍的作用57组，探究背鳍的作用810组，探究臀鳍的作用1113组，探究尾鳍的作用4。实施安排小组合作，
10、进行试验观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。5。得出结论：鱼鳍在游泳中的作用：鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摇摆击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起协助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有确定鱼运动方向的作用。6。探讨和沟通：一个小组得出的结论是不是就肯定正确？与试验法相比，模拟试验有哪些优点和缺点？课后作业：让学生课下完成模拟试验的制作。其次课时复习旧课，导入新课播放投影，检查所学学问。1。小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一样？这有什么作用？2。鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作
11、用？3。鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗？4。鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么？推动新课接着探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组视察。视察鱼的呼吸时，先视察鳃的颜色和鳃丝的形态，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的艳丽程度推断鱼是否簇新。鳃丝在水中呈伸展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝相互粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能干脆利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要常常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼
12、（结合书中实践活动）因此，若水域污染对鱼及其它水生动物非常不利（渗透环保意识）。得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。本章还开设了新的试验内容“模拟试验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去仿照着做。训练学生的悟性。参加是个体投身相识实践活动的过程和基本形式，学生主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有特别重要的价值。最终师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。生物说课稿 篇2一、 教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和发展的
13、问题。这部分内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习爱好，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的变更，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以主动的看法去适应不断改变的环境，形成酷爱劳动、酷爱生活的主动看法；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。二、教学目
14、标、学问目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的改变，在与自然环境的艰苦斗争过程中渐渐进化来的。3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、运用工具等方面的改变。、实力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、获得信息的实力。2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培育他们的视察实力、想象实力、分析实力、比较问题实力及口头表达实力。、情感、看法价值观目标：1、培育学生以科学的看法相识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。2、培育学生树立珍爱生命、酷爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发
15、展的观点。3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学看法及民族骄傲感。4、培育学生擅长与人合作的良好品质。三、方法目标：1、培育学生运用比较法来找出事物的异同点。2、培育学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。3、培育学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。上述教学目标中，学问目标和实力目标体现了显性教化价值，而方法目标和品行目标则体现了隐性教化价值。四、教学重、难点：1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和变更着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，
16、要珍爱生命。3、培育学生分析资料（如图片、化石等）、视察问题、思索问题、探讨问题、语言表达等实力。五、 关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、留意实力的培育和情感的教化。3、处理好基本观点及学术界中的争辩的关系。4、 要留意强调环境的改变与生物的起源和进化的关系。六、说教法：新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，以促进学生学习方式的转变变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人依据本节教材的特点和学生状况主要采纳了以下几种教学法。1、细心整合教材。本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，
17、且由于时间的关系也不能一一探讨，所以我对此进行了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化发展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系亲密的问题，如导言，因为关系到这册教材如何与上册连接，而且还关系到我们该如何思索人类与地球关系的情感教化问题，因而花了较多时间，作为情感教化的重点来讲。同时这节课的教学设计还留意与本单元第七章呼应，做到扣紧单元主题。2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有肯定的难度，且很多问题是学术界争辩不休的。对这样悬而未
18、解的问题，我们要在众多的争辩中给出科学的基本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进化论），而非由神创建的（即神创论）。但由于历史久远，且由于科学技术的不断发展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培育学生实事求是的科学看法和探究精神。3、注意学生探究实力的培育及情感教化。本节教材的学问目标不是许多，但在教学过程中要留意通过多种方式，如视察思索、技能训练、资料分析、信息查询、阅读探讨等活动，让学生在各种活动中主动地获得学问。提高学生的视察实力、分析实力、语言表达实力等，从而发展学生的探究实力及发散性思维。另外情感教化也是本节教材不行缺少的一个重要组成部分，不论是起先的导言，还是人类的起源和进
19、化内容中的生物与环境的关系，及教材的最终部分等，都涉及到情感教化问题，因此要留意这方面的启迪教化。4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必需借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教化更是须要录相片段来展示说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，先通过阅读文字资料，再视察图片，这样起到特别形象直观的效果。总之，在课堂教学过程中，要留意多种方法的有机结合，才能达到最佳的效果。七、说学法：教学是老师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注意促进学生学习方式的转变。
20、因此在教学中要留意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。1、要运用辩证唯物主义观点来学习。有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争辩，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创建而来的；另外生物的进化是由于环境的变更而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明总之，课文这方面的例子许多，要留意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。本节内容涉及的问题较多，因此要依据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相像之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些改变等问题，要用视察比较法
21、；而探讨人的起源和发展的学问则要通过分析资料、地质考察、找寻证据、视察阅读、思索探讨等方法。3、重视对课文的阅读和理解。本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注意营造活跃的课堂气氛及学生实力培育的同时，还要留意学问的梳理，这样才能对整节内容有一个清楚的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。生物说课稿 篇3一、教材分析：1.地位和作用：生物物种的多样性是第三章第一节的内容，在第一章其次章中介绍了大量的生物物种，为这节课的绽开做出了铺垫，在生物的分类中提到最基本的单位是种，那什么是种呢？这节课提出物种的概念是对前面
22、学问的延长，学习了本节课对后继学习同种生物的差异性、爱护生物多样性等学问的学习打下基础。2、教学目标学问目标引导学生从物种多样性相识生物多样性的体现知道物种的概念说明爱护生物多样性的重要性实力目标通过资料分析，进一步培育学生的思维实力和语言表达实力。情感、看法、价值观关注我国特有的珍稀动植物；培育爱惜生物的情感；提高爱护生物多样性的意识。3.教学重点物种的概念 物种的多样性教学难点怎样确定生物的种，知道地理隔离是形成新物种的主要条件二、教学方法教法新课程要求创建和谐、民主的课堂。因此本节课以探讨为主。在充分打算多种图文资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生进行探究、归纳和总结，充分调动学生学
23、习的主动性和主动性，发挥其主体作用。学法指导：为了把课堂交给学生，我会引导他们利用图表和多种图文资料，采纳自己独立思索、小组合作探讨、课后搜集资料等学习方法。旨在培育和提高学生自主学习和合作学习的实力。三、课时：一课时四、教学打算：PPT、图片、视频五、教学过程设计1. 图片导入 激发爱好播放各种生物图片地球上存在着许很多多不同种类的植物和动物。据科学工作者的不完全统计。地球上的生物物种超过500万种。生物物种是多样的2、创设情景 导入新课、怎样确定生物的种看一看 想一想 课件出示 美国卷耳猫 黑犬图片问：两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？看一看 想一想 课件出示猫的图片问：毛
24、色不同，是不是同一种生物？探讨怎样确定生物的种课件出示 马，驴和骡图片 请学生介绍骡思索 马、驴能生成骡，马和驴是同种生物吗？为什么学生归纳同一种生物须要具备哪些条件呢？从而归纳出物种概念、物种多样性物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。3、不同地理位置的物种多样性不同自然环境下的物种多样性展示视频 之后分组探讨：森林、湖泊、池塘物种的多样性归纳 （1）森林视频：乔木，灌木。野草，鸟，松鼠，昆虫，鼠，蚯蚓等（2）湖泊、池塘视频：（3）热带雨林：物种最丰富的森林，它的面积只占全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上。展示全世界热带雨林分布图介绍西双版纳热带雨林探讨为什么热带雨林里物
25、种丰富缘由？不同地理位置的物种多样性过渡：展示加拉帕戈斯群岛分布图和加拉帕戈斯群岛上的雀鸟提问：物种多样性形成为什么赤道旁边，自然环境相近的条件下会产生如此不同的雀鸟？播放加拉帕戈斯群岛视频进而提出什么缘由导致不同地理位置的物种多样性结论 由于山脉、河流、海洋的分隔，使地球上的某些区域处于隔离状态。这中隔离状态的环境，使生物在外形、行为等方面发生显著改变，因而形成新的物种。阅读 课本中科学家对地球上物种数量统计图图归纳 物种有500多万种，大多数为昆虫和植物。4、物种多样性的意义不仅使我们的地球明丽多彩，和谐发展，而且维系我们人类得以生存的环境，爱护地球上地球上生物多样性是每个地球人应尽的义务
26、。让学生课堂小结课外活动视察和记录一个区域内的生物物种极其数据六、板书第三章第一节生物物种的多样性1、物种：生物性状相像，能够繁殖有生殖实力后代的生物群体。2、物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。不同自然环境下的物种多样性不同地理位置的物种多样性七、课堂练习1、物种多样性是指_和_间差异的多样性，是生物多样性的重要体现。2、全部的猫是同一物种，缘由3、黑色雄猫和白色雌猫交合，会产生（ ）A. 黑色的猫 B. 白色的猫 C. 灰色的猫 D. 红色的猫4、下列说法不正确的是（ ）A. 黑猫和白猫能交合产生幼猫，是因为它们是同种生物B. 黑猫与白狗不能交合产生后代，是因为它们不是同种生物C. 公驴和母马交合能产生骡D. 公马和母驴交合能产生骡本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页