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1、2022生物说课稿精选生物说课稿范文集锦六篇作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的生物说课稿6篇，欢迎大家共享。生物说课稿 篇1一、问好敬重的各位评委老师大家好，我是生物组3号考生今日我要说客的题目是基因限制生物的性状。二、总括语我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。三、教材分析良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第七单元其次章第一节。内容主要讲解什么是生物的性状。什么是相对性状。是在学习了生物的生殖
2、与发育之后进行的迁移性学习，因为后面的学习奠定了基础。四、教学目标结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。我设立了如下的教学目标。学问与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性状和相对性状之间的区分。过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状相对状的概念。情感看法价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是紧密联系的观点，树立生物多样性及爱护生物多样性的观点。重难点为：性状、相对性状的概念。五、学情分析学生是学习的主子，学生已有的学问水平和认知实力是老师授课的依据和动身点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为抽象逻辑思维为主，在这个年级
3、阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的爱好。六、教学教法德国宏大的教化家第斯多惠说，科学的学问不应当传授给学生，而是应当引导学生去，发觉他们独立的驾驭他们对此我设立了如下的教学方法。教法，谈话法，讲授法。学法，自主学习法和合作探究法。七、教学过程良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的内容特别的期盼，由此激发了学生的爱好产生探究的欲望。基于这一点，我将我的导入设计如下。上课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听说过龙生九子各有不同这句话呢？那为同学来告知老师，你对这句话的理解是什么
4、呢？嗯，好的，请坐，这位同学呀，告知老师说，龙生九子各有不同就是指的是龙生的九个孩子各不相同。那还有没有其他的同学有其他的看法呢？大家都摇摇头。那么同学们我们有没有发觉自己身上的某些特点，跟父母是有相像的地方呢，嗯老师听到同学们纷纷回答说有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同学们回答的都特别的棒，那同学们想不想知道为什么我们会相像，却又不同呢，我们要带着这样的疑问走进今日的课程基因限制生物的性状。通过这样的方法，以此激发学生们的新奇心。接下来是新授环节，问题呈现，首先我会给大家3分钟时间自由阅读并思索问题，什么是性状什么是相对性状。探究归纳，接着我会以小组探讨的形式，让小组成员相互视察对方下列性状，一耳朵有
5、没有耳垂？二，眼睛是单眼皮还是双眼皮？三，石头是否能有两侧向中间卷曲？是大拇指是否背侧弯曲？然后引发同学们的思索。让同学们进行小组探讨尝试概括什么是生物的性状。通过视察结合自己生活阅历，举例说出同种生物统一性症状，有哪些不同的表现形式？最终我来进行总结归纳。性状就是生物体形态结构，生理和行为等特征的统称。相对性状，为了描述便利遗传学家把同种生物统一状态的不同表现形式称为相对性状。应用提升，任选刚刚上述的一种性状，看看自己与父亲和母亲是否相同，假如不同再看看自己与父母的父母是否相同，并说明这是为什么呢？以此来巩固刚刚所学习的性状和相对性状。接下来是巩固练习环节，我会请班长，带领同学们一起来回顾一
6、下今日所学习的内容。性状是什么相对性状是什么？这样不仅可以指导学生对于学问点的驾驭状况，而且可以进一步巩固中难点，做到查漏不去在课程结束之前，我会让学生预习一下生物体所表现出来的各种形态是有什么限制的。以上就是我教学过程的全部内容，最终是我的板书设计，我会在黑板的正上方中间写上本节课的题目。基因限制生物的性状，然后分别写出第一点，形态是什么，其次点相对性状是什么？生物说课稿 篇2一、教材分析（一）本节在教材中的地位“生物与环境”这一节是教材主题四“生态系统”的开篇节，本节内容的学习将为后面其次节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定学问基础。生物与环境之间有着亲密
7、的联系，生物的生存和发展都与环境亲密相关。通过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得爱护自然、珍爱生命。生物与非生物环境的关系主要分三个模块：你知道吗、学习与探究、拓展与视野，本课的教材内容是在讲解并描述了植物界和动物界对环境普遍存在的适应性之后，又利用各类图片让学生从感性到理性的相识方式，着重讲解并描述了动物的爱护色、警戒色和拟态等适应现象，以突诞生物对环境适应的主题。在本节的最终，也指诞生物对环境的适应具有相对性，假如生物不能随着环境条件的改变而改变，那么原来的适应就将变为不适应。二、教学目标依据内容的分析和二期课改的要求，我确立了以下教学目标：(一)学问与技能1、知
8、道生物与非生物之间的亲密关系。2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。3、学会比较和区分生物的爱护色、警戒色和拟态。（二）过程与方法1、学会视察生物对环境适应的特征和行为，初步学会描述视察结果的方法。2、学会比较和区分生物的爱护色、警戒色和拟态。（三）情感看法与价值1、通过讲解并描述生物与环境的相互关系，使学生相识到生物与环境的对立统一关系，相识到爱护生物的生存环境是爱护濒危生物的重要举措之一。2、体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增加学生酷爱大自然、爱护自然环境、珍爱生命的责任情感。三、教学重点和难点（一）教学重点1、生物对环境适应的普遍性和相对性；2、学会比较和区分生物的爱护色、警戒色
9、和拟态。（二）教学难点（1）爱护色、警戒色和拟态以及三者之间的区分比较。(2)相识生物适应环境是相对的，不是肯定的四、学情分析初二学生在初一科学课中学生已经学习了非生物环境的因子：如水、阳光、土壤等，为本课的学习打下了基础；现在又经过半年多生命科学的学习，学生已驾驭肯定的生物学学问，视察，试验，抽象和概括实力已初步形成，已具备收集信息，处理信息的实力。对于学习生命科学的新学问有肯定的新奇心和求知欲。他们不满意于老师在讲台上的单独说教，希望老师多采纳直观教具、直观演示及直观的语言，希望老师满意他们的创建愿望，让他们自己探究，使他们能获得施展才能及品尝胜利的机会。五、教法指导和教学器材：1、教法指
10、导依据初二学生的年龄特征和已有的学问水平，我采纳一下的教学方法：以学生自主探究为主，老师引导、举例帮助学生理解，学生视察、思索、表述，主动探究学习，多媒体协助教学。2、教学器材金鱼、莲藕、小组活动评价表，多媒体课件等。六、教学整体设计思路和达到的预期教学效果新课程提倡自主学习、合作探究。学生自选主题，查找资料，经小组集体探讨、整理好资料后制成PPT,在课内进行交。充分发挥学生的主体作用。老师的主导作用，主要是引导学生视察、启发学生思索，组织学生主动参加探讨等。这样，学生既与合作伙伴同心同德，又能独立地运用已有的阅历、学问、思维和实力来解决问题。老师教学方式的变更才能带来学生学习方式的变更。本节
11、课自始至终通过老师的引导、帮助和参加，让学生通过分析、沟通课前调查、收集的资料以及课本中的资源，自主进行探究，体验科学探讨的基本方法。以更好地达到预期的教学效果：全班同学驾驭比较和区分生物的爱护色、警戒色和拟态的方法；能主动与他人共享和沟通信息；体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，增加学生酷爱大自然、爱护自然环境、珍爱生命的责任情感。七、教学流程（一）创设情境让学生猜猜老师带来的“神奇礼物”，激发学生的学习爱好，导入新课。（二）探究整合1、生物与非生物环境的关系启动学生思维，畅所欲言。2、生物对环境适应的普遍性老师引导、组织学生沟通课前收集、整理的资料。学生以组为单位，派代表上前用简短、美丽
12、的语言介绍、展示课前收集、整理的各类生态系统的文字、图片资料。引导学生视察标本莲藕，探究：水生植物的适应性特点爱护色、拟态、警戒色老师大屏幕展示各类生物适应环境生活的特点。引导学生视察、思索、分析比较并总结爱护色、拟态、警戒色的概念和作用。来突破难点，突出重点。3、生物对环境适应的相对性老师大屏幕展示夏天苔原上的雷鸟和冬天雪地上的雷鸟，引导学生视察、思索、感悟。让学生体会生物与环境之间长期形成的和谐关系，（三）老师总结 使学生了解生物与环境的关系，初步建立对立统一的观点。八、评价：1、填写评价表，以学生自评、互评、老师综合评价为主，培育学会观赏他人和事实求是的工作作风，增加学生酷爱大自然、爱护
13、自然环境的责任感。2、完成练习册P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、103、探究题：如今，由于环境条件的人为破坏，导致濒危动物出现，人类自身的生存环境也日趋恶化。面对这些，我们应当做些什么呢？生物说课稿 篇3一 说教学理念基于新课标提出的教学要面对全体学生，我提倡“主动参加乐于探究沟通与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热忱，建立以”学为主体教为主导疑为主轴动为主线”的教学模式。二 说教材（一） 教材地位和作用“DNA是主要的遗传物质”是人教版中学生物第六章第一节第一部分的内容。学生在学完有丝分裂减数分裂受精作用和生物的生殖和发育等学
14、问后，转入难度较大的遗传学学问的学习，之前学问可为本部分的学习供应必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等学问的学习打下基础，起到承上启下的作用。（二） 教学目标依据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：（1）.学问目标 总结“DNA是主要的遗传物质”的探究过程和试验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。（2） 实力目标 培育学生视察、分析、质疑、探究的实力。学习经典探讨的科学方法，即“现象问题假说设计试验检验假说获得结论”的探讨方法。（3） 情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培育学生的创新精神。（三） 重点、难点肺炎双球菌的转化试验
15、原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的试验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。确立依据：本部分学问的学习应用了科学的试验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的学问，属于他们的薄弱环节。突破方法：利用图片的新奇性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺当引导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。三 说教法、学法（一）学情分析学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础学问，为新学问的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。（三） 教法和学法为了培育中学学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采纳了“过程式教学”
16、模式，在课堂教学的不同阶段采纳不同的教学形式，如问题启发、分组探讨、对比归纳等方法。充分体现老师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生视察、分析并得出结论，使学生在主动参加的基础上强化科学思维，提高科学探究实力。良好的学习方法是学习胜利的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采纳了自学法、探讨法、归纳法进行有效的学习，在老师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的主动探讨，通过对有关素材的视察、对比、归纳，使学生主动地参加到学习中，同时培育了学生的合作精神。四、说教学过程（一）新课导入（1） 于生活中通过视察发觉生物学问题为什么狗生的后代是狗，而熊猫的
17、后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。（2）回顾所学学问，由已知引入未知，进行合理假设播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的学问，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，相识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，原委哪一种才是遗传物质？设计意图：培育学生通过自主视察生物现象，发觉问题进而提出问题的实力。建立一种由已知领域动身，自然引入到未知领域的导课模式，符合认知的一般规律。（二）传授新知（格里菲思） 多媒体展示试验过程，通过设疑，引导学生思索：1、 该试验中各组分别能得出什么结论？2、 从最
18、终组小鼠尸体上分别出了S型活菌，是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明白什么？得出结论：加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的“转化因子”老师指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习爱好体外转化试验（艾弗里及其同事） 多媒体展示试验并引导学生思索：1、 各组对比能发觉什么，能说明什么？2、 加入DNA水解酶的组有何作用？3、 这个试验与格里菲思的体内转化试验有什么关系？得现结论：DNA是遗传物质，而蛋白质和其他物质不是遗传物质老师指出：其实是S型菌的DNA进入了部分R型菌内，使这些R型菌表达出了S型菌的性状，从而使这部分
19、R型菌转化成了S型菌，但仍有多数还未转化通过该试验的学习，使学生感受简洁、合理、奇妙的设计思路赫尔希和蔡斯通过多媒体展示，引导学生思索：1、 如何使噬菌体标记上放射性2、 S标记的组放射性主要在上清液中，而P标记的组放射性主要在沉淀中，分别说明白什么问题？3、 为何S标记的组在沉淀中有放射性和P标记的组在上清液中有放射性标记？4、 细菌裂解后，释放出的大量子代噬菌体中可经测到放射性P标记的DNA，却不能测到放射性S标记的蛋白质，这又说明白什么问题？得出结论：DNA是遗传物质明确将DNA和蛋白质等物质区分开，干脆地、单独地去视察其各自作用的关键思路学生自主探究烟草花叶病毒遗传物质的试验：老师提示
20、：利用前两个试验的设计思路，进行本次试验的设计课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？提出问题：烟草花叶病毒不含DNA，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物质作出假设：烟草花叶病毒的遗传是RNA设计试验：思路：烟草花叶病毒的RNA和蛋白质区分开，干脆地、单独地去视察他们各自的作用，从而推断谁才是遗传物质预料结果：现象得出结论：设计意图：让学生结合所学学问进行分析和探讨，以加深对所学学问的理解，可以使学生对所学学问构建系统与联系，并使学生从学习学问本身上升到学会如何学的高度。五、 巩固练习1、 课堂例题：关于肺炎双球菌转化试验的说法正确的是：A、格里菲思转化试验运用了两种肺炎双球菌，其中S型菌有
21、毒，有荚膜，菌体光滑B 、艾弗里转化试验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNAC、 R型菌之所以转化为S型菌，是由于S型菌的DNA进入R型菌并胜利表达D 、 肺炎双球菌转化试验证明白DNA是主要的遗传物质2、课后作业：（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下试验：试验原理：略试验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。试验步骤：第一步 ；其次步 在 的条件下培育；第三步 分别从培育后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。请将与试验相关的内容填入下表：注射的物质 试验现象预料（有无禽流感病毒产生） 相关推
22、断（遗传物质）第一组 假如假如 则 是遗传物质则 是遗传物质其次组 假如假如 则 是遗传物质则 是遗传物质设计意图：刚好巩固所学学问，并训练学生应用学问解决实际问题的实力，同时进一步加强学生对试验分析和设计的实力六、板书设计第六章 遗传和变异第一节 遗传的物质基础一、肺炎双球菌的转化试验 二、噬菌体侵染细菌的试验1、格里菲思试验（体内） 结论：DNA遗传物质结论：S型菌具有转化因子 三、 烟草花叶病毒的试验2 艾弗里试验（体外） 结论：RNA是遗传物质结论：DNA是遗传物质，其他不是 四、 DNA是主要的遗传物质设计意图：我依据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的
23、板书，使学生对本节课有一个整体的思路总结：以上是我对“DNA是主要的遗传物质”这一节教材的相识和教学过程的设计，在整个教学设计中，我创设了问题情境来引导学生主动学习，利用了多媒体信息技术激发学生的学习热忱。我认为只要调动了学生的主动性，就可以提高教学效果，胜利实现预期的教学目标。生物说课稿 篇4各位老师好，我今日说课的题目是从生物圈到细胞一、说教材和教学目标本课是人教版中学生物必修一分子与细胞模块，第一章第一节的内容。是初中生物学问的扩展延长，也为后续其他模块、其他章节的学习奠定最根本的基础。依据高一年级学生生物学问的认知状况和基础，确定以下教学目标：1、 学问目标：举例说诞生命活动建立在细胞
24、的基础之上。 举例说明生命系统的结构层次。2、实力目标： 通过回顾初中所学学问，培育学生新旧学问连接实力，以及归纳整合实力，还有分析探讨，合作沟通的实力。3、情感目标： 认同细胞是基本的生命系统。本课的重点是： 生命活动建立在细胞的基础之上。 生命系统的结构层次。本课的难点是： 生命系统的结构层次。 详细将在教学过程中渗透介绍。二、说教法和学法本节课是学生升入中学的第一节生物课，许多内容是建立在初中已学过的学问的基础之上，所以好好引导学生回顾初中所学学问，再在已学的学问的基础之上补充学习本节课新学问，如同建立高楼大厦得有稳固的根基。为了是更好地实现上述的教学目标，依据新课程标准来培育学生自主合
25、作探究性实力的为主的要求，以及高一年级学生的实际状况动身，本课采纳了回顾旧知法，谈话比较法，指导读书法等引导学生自主探究，合作沟通，让学生主动主动参加到教学过程中，培育学生温故知新的实力，视察问题、分析解决问题的实力，归纳总结的实力。详细教学方式将结合教学过程来介绍。三、说教学过程依据教材的重难点、学生的实际学习状况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我支配1个课时。根据上述的教学目标和教学任务，本课共设计了导课，资料分析生命活动离不开细胞，探究生命系统的结构层次，练习，小结，作业六个环节，从生活到学问，从理论到实际的认知规律来完成本科的学习。详细过程如下：第一环节：导课老师利用多
26、媒体课件展示SARS患者肺部X光片充满性阴影及SARS病毒模式图，引导学生回顾病毒相关学问：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制。再师生互动完成“问题探讨”。 本环节通过回顾学生已学的病毒学问入题，培育学生新旧学问是归纳整合实力，也让学生初步相识到生命离不开细胞这一观点。其次环节：资料分析活动离不开细胞从细胞是生物体结构和功能的基本单位着手，老师利用多媒体课件分别展示四个实例，并要求学生仔细阅读资料分析的内容，分组探讨。最终师生互动总结生命活动离不开细胞，突诞生命活动建立在细胞的基础上这一重点学问。详细介绍如下：实例一：老师利用多媒体课件展示草履虫的运动和分裂的过程，可补充一
27、些问题，帮助学生思索。如草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最终让学生探讨回答探讨一。 学生仔细观看材料，探讨回答探讨一，老师赐予正确引导和评价，最终得出单细胞动物具有生命的基本特征这一观点。实例二：老师播放人的生殖和发育的过程图，并问：人的发育时从生命细胞起先？新生儿发育长大是由于细胞发生了怎样的改变？等问题帮助学生理解人的生殖和发育过程，更好的探讨完成探讨二。 通过实例二，师生互动得出了多细胞生物的生命活动是从一个细胞起先的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的。实例三：老师展示缩手反射的结构基础图，并让学生数数完成一个简洁的缩手反射须要至少几个细胞的参加
28、，学生依据老师的引导分析并完成探讨三。最终师生互动得出反射等神经活动须要多种细胞的参加的观点。实例四：老师利用多媒体课件展示HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起艾滋病的过程，老师引导学生将此事例与SARS病毒联系起来就不难回答探讨四。从实例四中得出了免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防卫反应，须要淋巴细胞的参加的观点。最终老师引导学生归纳总结：生命活动离不开细胞，生命活动是建立在细胞的基础之上。通过本环节的学习，学生展握了生命活动建立在细胞的基础之上这一本节课的重点学问外，还培育了阅读实力，分析和解决问题的实力，还有归纳总结的实力。第三环节：探究生命系统的结构“生命系统的结构层次”是本节的
29、重点，也是难点，老师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时可以适当地补充各个层次的名词说明，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。老师根据以下的方式来呈现：老师利用多媒体课件呈现课本第5页的生命系统的结构层次图片，让学生仔细视察图片，对生命系统的结构层次有了一个整体的感知。然后再由最基础是心肌细胞说起，直至生物圈，逐个阐明白生态系统的各个层次，即细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈。适时补充各个层次的概念。除了群落和种群外，其他的概念，高一年级的学生在初中时已有学过，所以要重点补充群落和种群的概念协作实例巩固理解。在肯定区域内，同种生物的
30、全部个体是一个种群，全部的种群组成一个群落。在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。同时也针对其他生命系统的层次补充一些实例来加深理解。如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等。还可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物探讨生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的困难性和多样性。最终让学生分组探讨完成“思索与探讨”，巩固生命系统的结构层次相关学问。通过本环节的学习，学生不但学得了生命系统的结构层次这部分的学问，同时还培育了他们理论联系实际，合作沟通的实力，也在情感上认同了细胞是最基本的生命系统。第四个环节：练习学生
31、应用本节课所学的学问完成课后练习，老师其指导作用，学生通过本环节巩固加深本节课所学学问，培育了归纳整合，解决实际问题的实力。第五个环节：小结老师老师引导学生回顾本节课所学的全部学问，逐一重复基本学问，突出重点，突破难点。培育学生三维整合的实力。第六个环节：作业布置1、复习本节可所学学问。2、 预习下节课，并回答以下问题：原核细胞和真核细胞有什么异同？怎么样运用高倍镜视察动植物细胞？以上是我对本节课的说课，说课完毕，感谢生物说课稿 篇5一、依据课标说理念新课标认为：综合性学习应体现为生物学问的综合运用，听说读写实力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强
32、调合作精神、留意培育学生策划、组织、协调和实施实力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参加精神，特殊要注意探究和参加过程，并且要提倡跨学科领域的学习。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：主动参加、主动探究、感悟理解，相互合作、共同发展。二、说教材本节课是苏教版八年级下册第一单元后面的一个专题。实践性、综合性很强，通过探究与学习，要使学生相识到鸟的美以及它与人类的关系，并且要学会爱护鸟，全面地培育了学生的生物素养。三、说目标学问与实力：1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。2、识记一些关与鸟的诗词名句，学会观赏关于鸟的歌曲。3、在学习活动中获得美感。过程与方法：1、通过
33、自主、合作、探究完成本次活动。2、学会观赏鸟的形态美动态美、静态美、神态美、并能用精确的语言来描述，从而提高观赏品位和审美情趣。3、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发觉问题，探究结论。情感、看法、价值观1、使学生相识到鸟是人类的挚友，是国家的巨大的自然财宝，也是人类生存必备的资源，应当主动地爱护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟的美德，并培育学生酷爱大自然、酷爱生活，做一个富有爱心的人。2、为自己的生活环境能到处花香鸟语献计出力。重难点：识记一些关与鸟的诗词名句。使学生相识到鸟是人类的挚友，是国家的巨大的自然财宝，也是人类生存必备的资源，应当主动地爱护和合理的利用鸟资源，养成爱鸟
34、的美德。四、说教法：1、情景描绘法：本节课一开时我就展示了一些图片，让学生从视角上相识到鸟的美。然后接美让学生感知美、观赏美、最终达到品尝美、探讨美的目的，从而提高学生的审美实力，进而使学生学会表达美并且创建美。2、自由研讨法：由于生物是人文性与工具性的统一体，具有综合性和实践性的特点，依据本节课的内容，结合创新教化理论，我在课堂上提倡学生自由研讨，允许下位置沟通看法。依据“大生物观”的要求，将课内与课外相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对本专题的感悟与理解，提高学生的审美实力与自主学习实力。3、合作沟通法：课堂应当敬重特性，激励创建。因此，在本节课中我努力搭建一个生生沟通、师生
35、沟通的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中特性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人沟通，与其他人一起共享劳动成果，增加学习的自信念。4媒体协助、添色课堂在现实生活中，学生见过的鸟类并不是许多，那知，怎么体会到这些鸟的美呢？这就要求老师必需充分利用网络资源，使学生对此形成直观的感受。五、说学法：本节课的特点从内容上讲，专题教学具有肯定的特别性。专题教学是探讨性学习的详细实践。它把看、听、说、读、写打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在老师引导下，让学生自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而使学生获得学问和实力，培育其情感，学会学习。从学习方式上讲，
36、本专题课，依据新课程标准的要求，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求知欲望，引导他们在发觉中学习，在探究中提高实力，同时体验成就感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热忱。因此自主探究、合作沟通是本节课最主要的学习方法。六、说教学程序1、创设情境导入导语设计：我是一只小小鸟，曾经在枝头愉快的歌颂，曾经在高空自由的翱翔，曾经在风雨中迅猛地疾飞。我有美丽的羽毛，好听的歌喉，美丽的动作，不知有多少文人骚客曾以我为题材吟诗作赋。今日，我又走进了课堂，和同学生一起开一个鸟文化博览会。2、观鸟获得美感在这个过程中，让学生直观地相识到鸟的漂亮之处，并且激发学生咏鸟的爱好
37、。3、小组合作探究：在这个过程中，我充分考虑到学生的特性，为了给每个学生创建一个发展的空间，我设计了以下学习任务朗诵关于鸟的诗歌唱关于鸟的歌曲自己动手画鸟讲鸟的故事收集关于鸟的成语为自己宠爱的鸟写赞歌本课在设计中，注意过程与方法，不是简洁追求结论。依据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。学生通过合作沟通完成以上任务，在此过程中老师播放轻音乐创设情境并巡回参加，以达到生生互动、师生互动的目的。4、鸟文化探讨看视频用自己的语言描述鸟的动作探讨的鸟作用探讨人与鸟的关系这五个方面环环相扣，紧密结合，既体现了合作沟通这
38、一学习方法同时又有学生的自主参加，特殊是最终通过探讨人与鸟的关系引出了爱护鸟这一话题，进而让学生发表看法，为爱鸟护鸟献计献策。最终，由学生自己总结爱鸟方案。既体现了学生的主体地位，又训练了学生的概括实力，口语交际实力。同时又关注了学生的心灵，使他们养成爱鸟美德。七、课作业布置1、爱惜小鸟：做到不掏鸟窝，不捉鸟玩，不有意打伤小鸟，并且对损害小鸟的行为进行劝阻。2、把你与鸟之间的故事写出来，让大家评评生物说课稿 篇61教学目标1.学问目标：(1)描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。(2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。(3)通过视察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。2.实力目
39、标:(1)培育学生收集信息、处理信息、发觉问题、解决问题的实力。(2)培育学生阅读课文，总结、整理学问的实力。3.情感目标：(1)通过对单细胞生物的学习，增加学生的环境爱护意识。(2)通过小组合作，培育学生团结协作的精神。(3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培育学生珍爱生命，爱护动物的意识。2学情分析学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了肯定的相识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的学问框架，这为本节课教学奠定了基础。3重点难点教学重点：草履虫的形态结构和生理功能教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应4教学过程活动1课件情趣导入播放PPT课件
40、，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，假如一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动肯定也必定是由这个细胞来独立完成的。书写板书：单细胞生物回忆视察人的口腔上皮细胞的试验和细胞的基本结构。思索两个问题。问题1：假如将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？活动2授课一、合作展示。PPT展示各种单细胞生物。酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。二、激发情趣。激发爱好：总结每个小组的收集状况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运
41、动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上相识到草履虫是一个具有生命体的生物。三、引导学生用精确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及结构特征。 尝试用教材供应的图文资料来说明草履虫的生命活动。四、依据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。1 请同学说说草履虫的运动是怎样完成的？2请同学说说草履虫的视察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里全部的食物泡一样大吗?说明白什么？五、引导学生对视察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。归纳单细胞生物的利与弊。1、让学生谈谈草履虫的应激性：在清水和培育液中，草履虫选择待在培育液一边；当在培育液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。2、请学生谈谈单细胞生物的利与弊。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页